走出青春的困惑

刘桦

17岁的年龄正值多彩的花季，17岁的内心涌动着生命的浪漫。身高一米八零的他，英俊潇洒，充满了青春的活力。他是一名体育健将，在田径场上、篮球场上，随处可见他矫健的身影;他是一位艺术才子，弹得一手好钢琴，文艺汇演总少不了他的参与。班里有了这么一位活跃分子，确实增色不少。他很受同学们拥戴，从高一到现在，一直是班里的文体委员，大家戏称他为王子。

有一段时间，一向活泼开朗的王子突然變得沉默了，上课时总是一副心神不定的样子，学习成绩也大幅度滑坡。我一开始以为是因为临近会考、压力太大的缘故。经过观察，我感觉似乎另有原因。

还没等我细问缘由，他又惹麻烦了。一天在自习课上，他跟同学发生口角，竟然动手打了对方一个耳光。学生家长知道后大为光火，赶到学校要找他算账。我好言相劝，安抚了学生家长。然后把王子叫到办公室，问他近来为什么情绪反常？

他愁眉苦脸，欲言又止，看来心里的包袱挺重。在我耐心询问下，他终于吐露：他喜欢上了学校里的一个女孩子，觉得很新奇、很刺激，但又充满了顾虑，害怕老师和家长知道后责备他。心烦意乱的他已经因为成绩退步被家长批评过，从而导致情绪失控，动手打了同学。

面对青春的困感和痛苦，我感到对学生进行青春期教育是多么迫切！必须教他们学会理智地对待萌动的情感。我想起苏霍姆林斯基说过的一句话：教学生怎样对待爱情，是教育工作最细腻的一面。它要求教师要有真知灼见，把教育技巧和教育艺术结合起来。

我于是利用一次语文赏析课的机会，有意识地把话题引到了男女性格、气质和情感等方面。联系文学作品中的人物形象以及现实生活体验，我把古往今来被人们所欣赏的男子气概和女子风范分别归纳为刚烈强悍、豪放无畏、沉着多谋和温顺贤惠、善良端庄等类型。我告诉学生们，社会生活之所以如此和谐和多姿多彩，就是因为男性和女性都能够把各自的优势尽善尽美地表现出来。中学时代是一个人的性格、气质得到培养和逐渐形成的阶段，就好像一朵含苞待放的花。一个人要想在未来的社会生活中展示最美好的自我，除了要懂得人际间的友爱外，还要有相应的道德观念，以免把刚烈坚毅……强悍执着、豁达豪放错误地理解为任性放纵、粗野蛮横、莽撞火爆，而把软弱迁就、狭隘庸俗反而当做是柔美雅致、温和细致。

我最后深情地对学生说：生活的路很长，花季的薄云托不起太多的雨，阅历还不够丰富的少年应该以道德观念作约束，以科学知识为依据，树立明确的人生目标，在对理想的执着追求中，把青春期的烦恼逐渐淡化或者转移。

异性间的情爱本身就是微妙的、不可言传的一种心理体验，涉世未深的少年物次触电，当然会不知所措。如果教师生硬地介入这块学生的心理禁区，不尊重学生的隐秘世界，采取封杀、羞辱、公开等手段，后果将无法预料。中学生在感情的处理上一般比较单纯，带着好奇和理想化的色彩，这都是正常的。老师和家长大可不必兴师动众，严阵以待。如果能以理解代替怀疑，以信任代替审问，以引导代替要求，以平等换来交流，就能帮助他们健康地走过情感的沼泽地。

通过课上间接的引导，通过我和他课下相互的沟通，王子的情绪有了明显的变化，慢慢恢复了往日的风采。在教室里、操场上、琴房里，重新看到他轻松自信的神情。我欣慰地感到：他已经摆脱了甜蜜而心悸的梦境，正在体验着战胜自我、情感升华后的愉悦。