思想政治教育与创新能力培养

陈青松

创新能力是知识经济时代人们所必须具备的最重要能力，创新是一个民族进步的灵魂，培养创新人才已成为当今教育刻不容缓的战略任务。培养学生创新能力，思想政治教育大有用武之地。

1．思想政治教育能通过非理性因素激发人的创新能力

心理学研究表明，人的创新能力是智力因素和非智力因素综合作用的结果，而非智力因素往往起主导作用。因为与智力比较，创造力受到兴趣、爱好、情感、意志、动机等意向的制约更大。思想政治教育可充分利用非理性因素来培养学生的创新能力。首先，通过激发创造想象来培养创造性思维。创造想象在创造活动中具有重要作用。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”创造想象与动机发展水平之间有着密切的联系，强烈的动机能够强化、刺激创造想象，使创造想象持久化。由于动机的激励主要在于理想和成才意识的树立，加强理想教育和成才教育，可以激发强烈的好奇心和求知欲，刺激、强化创造动机，引发创造行为。其次，通过情感激励培养大学生的创造力。创造力需要强烈而持久的情感作为基础，情感宛如创造活动中的翅膀，为创造活动提供源源不断的动力。列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”心理学研究表明，情感与创造力的发展水平关系密切，相关系数呈现显著性。思想政治教育可以通过加强情感教育，重视情感激励，来激发创造热情，激励创造行为。第三，加强意志磨炼来培养创造力。创造的艰巨性、长期性决定了坚强的意志是创造活动的前提和维持力量。没有意志的磨炼，是不能培养出创造型人才的。一方面，通过加强世界观、人生观、价值观教育，使大学生树立远大的理想和坚定的信念。一个人的意志表现在为实现一定目标而克服各种困难的实际行动中，而一个人追求什么目的，为什么能够战胜困难取决于他的人生奋斗目标、理想及信念。另一方面，创设意志培养的情境锤炼意志。通过开展各种社会实践活动以实现一定意志锻炼目的，也可以通过弘扬意志坚强榜样的顽强拼搏精神，来培养大学生意志的自觉性、果断性、坚毅性及自制力。

2．思想政治教育能通过校园文化建设营造创新氛围

大学生的创新能力单靠“教”是不行的，还需良好环境的熏陶。当前加强校园文化建设，就是要创设一个有利于创新人才培养的良好环境。途径之一，各种社团活动要突出创造力培养的主题。社团活动是校园文化的主要内容，科研活动、艺术活动、学术活动等都应紧紧围绕大学生创新精神和能力的培养，使每一个学生都能找到适合自己特点、发挥个性的领域，使创造力得到最佳发挥，从而增强创造自信心，激发再创造的热情。途径之二，用开拓创新的校园精神来培养创新意识、熏陶创新精神。高校师生通过长期的教学实践积淀形成了浓郁的开拓创新的校园文化氛围，创新成为师生共同追求的精神目标。这种精神氛围有浓厚的感染力和广泛的影响力，潜移默化地陶冶着大学生的创新意识，凝聚着创新精神。

3．思想政治教育能促使科技创造力发挥正面效能

随着人类实践活动范围的扩大，创造领域也在不断拓宽，同时也意味着人类需要承担更多的社会和道德责任。科学创造宛如双刃剑，诸如“克隆”技术、计算机网络等，既能给人类创造幸福，也能给人类造成危害，解决问题的关键在于如何运用。著名科学家、和平活动家贝尔纳曾指出：“科学如果不明白自己的社会意义，就会沦为要背离社会进步方向的力量手中的工具而无法自拔。”避免滥用科学创造力给人类带来的危害，法律的制约是必要的，但重要的是还须运用思想道德的力量加以引导。高科技时代，在某种程度上，思想道德力量比法律约束更为重要。特别是在网络化社会里，由于网络的开放性、自主性，网络智能犯罪、非法侵入、黄潮层出不穷，提高网民的道德自律恐怕是规范网络伦理最根本、最有效的方法。高校作为创造型人才培养的基地，必须在其思想道德品质形成、发展的关键时期，用高品位的价值取向来规范创造型人才现在及将来创造力发展的价值取向。

4.思想政治教育能通过破除科学迷信树立学生的创新意识

每个人都具有天生的创造能力，科学家与普通人的主要差别，不在其大脑是天生聪明还是天生愚笨，而在于他们能否得到培养与开发其创造潜能的机会和条件。学校应充分营造培养学生创造思维、发挥学生创造潜能的氛围，引导学生形成一种创造的冲动，并进而自觉地进行一些创造的尝试。对于学生的任何尝试，教师都要抱着积极鼓励的态度，切忌动辄给他们扣上“不自量力”的帽子。如此一来，就会逐步在学生中间形成一种创新的意识。

教师要有意识地把小至某一观点某一理论，大至某一学科的产生过程告诉学生，让学生明白他们现在所面对的这些知识，并不是从来如此的，而是有一个产生和不断完善的过程。这一过程，也就是学术发展史上那些杰出人物的创造过程。而且这一过程始终没有结束，还要继续不断地创造下去。这样，既可以破除学生对知识、对权威的迷信，又可以使他们学到生动的创造范例，进商自觉地加入到知识创新的历史长河之中。另外，要及时更新教材内容，扩大学生学习阅读范围，使学生有一个扎实的知识结构，还要培养学生的研究能力。教师要引导学生及时地了解本学科、本领域正在争论的前沿学术问题，争论各派的观点、各派的代表人物，了解这些争论主要有哪些参考资料，使他们在这些问题当中，寻找自己的兴趣点，展开自己的研究计划。这样就会缩短学生由学习进入独立创造的周期。这里一个重要的问题，是教学生学会学习。

作者单位：湛江海洋大学社科部

(湛江524088)

责任编辑：袁海军