谈高师院校系级教学管理规范

唐海龙

教学管理是高等学校管理工作的一个重要组成部分，教学管理工作是否科学合理，将直接影响到学校教学工作能否顺利和正常地进行，影响到高校人才培养的质量。因此，如何做好教学管理工作，是高校内部教学管理部门的重要课题。

我们分析研究高校内部各级教学单位的组织状况、功能与职责，不难看出系级教学单位的教学管理工作是整个学校管理工作的重点所在，系级教学单位是各项教学活动的计划、组织者，又是执行、控制者，既承担着教学科研、教改和教学建议的重要任务，还要维持教学秩序，组织日常教学活动的细致工作。系这一教学单位是高校教学系统中不可缺少的一部分，又是相对独立、完整的基础教学组织。系级教学管理单位的教学管理水平将直接影响到系级单位教学、科研和人才培养等方面工作。因此要提高高校整体教学管理工作的水平，首先要提高系级教学管理水平。教学工作是高校的中心工作，系这一教学单位是高校承担教学工作的主体。因为系级教学管理机构是学校教学管理的实施主体，它所涉及的教学管理工作涉及的内容很多。我们认为高等学校教学管理的内容从管理系统的角度，可以分为计划管理、过程管理、质量管理和建设管理、档案管理等。

第一，教学计划管理。

教学计划管理是教学管理过程的起点，也是检查教学和教学管理工作的依据，教学计划是反映适合培养目标的课程结构和课程内容体系，是教学工作的纲领性文件。系这一级教学管理单位在学校教学管理部门的要求下，依据党的教育方针，对人才的培养目标和专业培养规格制定教学计划和年度教学工作计划等，并应保持相对的稳定性。同时要根据教学改革的要求，不断地提出修改和补充意见。被列入教学计划的课程，均应在开课前由教研室主任或指定任课教师制定教学大纲，教学大纲应具体规定该门学科的目的和任务，内容体系、教学进度、课程类型和教学方法等要求。

教材是课程之本。在选定课程所需教材时应考虑教材内容符合教学大纲的要求，在思想性、科学性、先进性、实用性方面符合要求，国家教育主管部门审定的统编教材已经多年教学实践，所以应该尽量选用，自编教材要经过一定的审定批准程序。

选聘主讲教师是系级教学管理单位的职责之一，根据校级有关规定，主讲教师一般应具有中级以上职称，责任心强、政治素质和业务素质好。对于新开课的教师，教研室主任要对其学识和开课准备情况进行了解，并提出初步意见。

第二，教学过程管理。

教学过程包括教学计划、教师安排、备课、讲课、考试、实习、实验等环节的全过程，教学管理实质是一种信息系统的管理活动，因此建立全面科学的教学质量监控和信息反馈机制是促进教学管理系统有序运动的关键。为了实现教学管理最优控制，使管理信息反馈能及时、准确、有效，必须建立健全的信息反馈机构和畅通的信息反馈渠道，建立专兼职相结合的反馈网络，来保证反馈的信息量和信息的准确有效性。因此系级教学单位在这一管理过程中应做好以下工作：组织好课程计划的实施，保证课程按计划有序地进行，系领导及其相应的教学委员会等要经常深入课堂听课，了解教学过程的运转情况，进行质量检查，听取学生对教师、教学及其教学管理的意见和建议，及时解决教学中存在的问题，严肃教学纪律，树立良好学风，建立约束和激励机制，严格对学生的管理，按学校有关规定做好学生的人学注册、升级、留级、休学、退学、毕业、学位授予等工作，形成严谨和谐的教学秩序。同时通过各种方式，建立激励机制，多途径调动教师和学生两个方面的积极性，稳步提高教学质量。系级教学管理单位，还要管理和保持好良好的学习环境，教室和实验室应保持整洁和设备完好，学习时间应保持肃静，监督并制止种种扰乱教学秩序和破坏教学环境的行为。

第三，教学质量管理。

一个系级教学单位的教学管理工作涉及的内容很多，但对教学质量的管理和控制是最重要的环节。教学质量的提高是众多因素综合作用的结果，因此提高教学质量必须从多方面各个教学环节进行，其中课堂教学环节是最主要的因素。因为在整个教学过程中，课堂教学是教学活动的基本模式，占用的学时最多，工作量最大，也是学生获得科学知识和技能，形成品德、品行及能力的主渠道。因此提高课堂教学质量是提高整个教学质量的关键环节。抓好课堂教学的监控管理也成为高等学校提高教学质量和教学管理的一项重要工作。为此，系级教学单位应抓好课堂教学质量的监控管理，组织专家听课、测评，召集座谈听取学生对教师的反映，个别师生访谈、抽查教案和听课笔记，了解作业和实验报告批阅情况，经常地进行调查、分析，对各教学环节的教学质量进行全面监控。系级教学质量评估组织要制定教学评估计划并组织落实，组织教学经验交流会，通过公开课、示范课等课堂教学形式，总结经验，激励先进，促进教学质量的提高。同时通过评估、测评和考核等方式建立合理的教师教学工作考评制度，对教师的教学态度、教学能力、教学效果和教学工作量等内容做出自评和系级鉴定，作为评职晋级和评优的依据。

抓教学质量，要严格执行考试制度，把好出题关、考场关、评卷关等。通过提高试卷质量，保证教学目标的实现，坚持教考分离，不断增加考试的效应和经验。

第四，教学建设管理。

提高教学质量是高校教学工作的永恒主题，而决定教学质量的直接因素是师资的教学水平、课程教学质量、课程体系的优化和学生的综合素质。因此，应加强学科建设和课程建设，对重点学科和重点课程应有计划地在师资队伍建设、教学条件建设上给予重点支持，推动科研和教学研究多出成果，推动教学改革的深化和教学质量的提高。

组织好课程教学的基础是教研室，教研室是直接组织教学、科研和进行师资培训的基层单位，是实施教学管理的第一线。学校的教学改革和课程建议，也都具体体现在各门课程的教学上，各教研室所承担的课程的考试和评定成绩的管理，对健全和完善校系一级的学籍管理工作，对维护正常的教学秩序，对促进教风和学风建设同样具有决定性作用。因此重视和加强基层教研室的教学管理工作极其重要。要充分发挥教研室在教学活动中的作用，督促和检查教研室工作计划和教学任务的完成情况，开展教学研究，总结和推广先进的教学改革经验，保证教学工作真正落到实处。

教学档案是教学工作的真实记录；不仅具有现实的使用价值，而且具有长期作用，系级教学单位要把各种与教学有关的教学文件、教学计划、教学材料、教学过程实施记录、总结、教学检查结果等及时归类入档，系领导要督促和检查，保证教学档案材料完整、可靠，教学档案管理要逐步制度化、规范化。

要保持系级教学管理人员的相对稳定并不断提高他们的素质水平，努力学习现代教育理论，认清高等教育改革和发展的方向，不断提高教学管理水平。

系级教学单位的教学管理工作是整个学校教学管理工作的重点，从招生工作开始到毕业生分配，从理论课程的教学组织到实践性教学环节的安排，从单一课程的建设到重点学科的建设，从专科、本科的教学到硕士、博士点的申报建设，从教材建设到教学手段、教学条件的改善，从课程教学内容的改革到专业结构的重大调整，无不与系级教学单位有关。因此要不断地提高系级教学单位的管理水平。一方面需要进一步完善行之有效的教学管理方法，又要尽快掌握和应用现代教学管理手段，特别是要加强理论研究，建立适应高等教育教学改革需要的教学管理机制。

作者系吉林师范学院教务处副处长(吉林132011)

责任编辑：黎立