内能
- 温度、内能和热量的辨析
舒爽温度、内能和热量之间的关系是中考经久不衰的考点，下面详细辨析三者之间的区别和联系。一、三者之间的区别1.温度表示物体的冷热程度。温度越高，分子热运动越剧烈。我们只能说“物体的温度有多高”，而不能说物体的温度有多少。温度的高低可以进行比较，但不能“传递”和“转移”。2.内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和。一切物体都具有内能。影响内能大小的因素有温度、质量和状态。改变物体内能的方式有两种：做功和热传递。内能可以说“具有”“含有”“增加”或“
初中生学习指导·中考版 2023年9期2023-09-30
- 改变物体内能的方式
殷欣 韩玉梅物体内能的改变涉及力学和热学综合知识，是各地中考必考的内容。改变物体的内能有两种方式，即做功和热传递，并且做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。那么，当物体的内能发生改变时，到底是做功还是热传递呢？下面结合中考真题进行具体分析。例1 （2022·黑龙江）下列关于内能知识的描述正确的是（ ）。A. 物体温度越高内能越大，所以0 ℃的冰没有内能B. 温度越高的物体含有的热量越多，所以0 ℃的冰没有热量C. 摩擦生热是通过做功的方式改变了物体的内
初中生学习指导·中考版 2023年9期2023-09-30
- 温度、内能、热量专题练习
李廷霞 李学利内能、热量和温度有如下关系：（1）温度高的物体，内能不一定大；（2）温度高的物体，放出热量不一定多；（3）物体吸收了热量，温度不一定升高；（4）物体内能增加，温度不一定升高；（5）物体温度升高，不一定是吸收了热量；（6）物体内能增加，不一定是吸收了热量；（7）物体温度升高，内能一定增加；（8）物体吸收了热量，内能一定增加。基础过关1. （2022·江苏·淮安）日常生活中，物体内能的改变，通过做功方式实现的是（ ）。A. 照晒取暖 B. 摩擦
初中生学习指导·中考版 2023年9期2023-09-30
- 内能变化为哪般
知道，改变物体的内能有做功和热传递两种方式，这两种方式是等效的。但做功和热传递改变物体内能在本质上是不同的，以做功方式改变物体的内能实质是能量转化，而热传递的实质是能量的转移。判断物体内能改变是由于做功还是热传递关键在于分析事例中找到物体内能的变化是“转化”还是“转移”。例1 在进行热学实验时，我们通常要通过划燃火柴或通过打火机来点燃酒精灯，下列关于这两种点燃酒精灯的方法说法正确的是（）。A. 划燃火柴是通过热传递的方式改变了火柴头的内能B. 火柴头在燃烧
初中生学习指导·中考版 2022年9期2022-05-30
- 温度 热量 内能的区别
周兵温度、热量、内能这三个物理量，同学们在学习中经常容易混淆。总结来说，温度表示物体的冷热程度，是一个状态量，因此温度是不能“传递”或“转移”的。热量不是内能，而是一个过程量，存在于热传递过程中，离开热传递谈热量，就毫无意义，因此热量不能说“含有”或“具有”，只能说“吸收”或“放出”。内能是不同于机械能的另一种能量，当物体的温度变化时，内能也随之变化。传递热量的多少可以度量物体内能改变的多少。物体吸收或放出热量，它的内能将发生改变，但它的温度不一定改变，这
初中生学习指导·中考版 2022年9期2022-05-30
- 内能易错题专练
基础过关1.关于内能、温度和热量，下列说法正确的是（）。A.物体的内能跟物体的运动速度、物体的温度和物质状态都有关系B.不同燃料燃烧时，放出热量越多的热值越大C.对物体做功，物体的内能一定增大D.热量总是从高温物体向低温物体传递或从物体的高温部分传向低温部分2.下面有关内能和热机说法正确的是（）。A.温度高的物体比温度低的物体内能大B.做功改变内能的效果比热传递好C.燃料的热值是这种燃料完全燃烧放出的热量D.汽轮机是利用内能做功的机械能力提升3.甲、乙两台
初中生学习指导·中考版 2022年9期2022-05-30
- 基于Arduino单片机的一种热学实验仪
量演示“做功改变内能”和“理想气体状态方程验证”两个实验的教学.关键词：内能;理想气体状态方程;Arduino;单片机中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）23-0045-03传统的做功改变内能实验有两种：一种是用空气压缩引火仪演示;另一种是向玻璃容器内打气，塞子弹起来证明.空气压缩引火仪容易引起玻璃炸裂，向玻璃容器内打气，若塞子塞得太紧，塞子不容易冲出，要反复打气，可能存在安全隐患[1].高中物理教材中有理想气
中学物理·高中 2021年12期2021-12-12
- 细辨温度、热量和内能
学山温度、热量、内能是初中物理热学中三个重要的物理量，它们之间既有联系又有区别。下面结合例题厘清三者之间的关系。例1（2020·江苏·无锡）关于内能，下列说法中正确的是（ ）。A.0 ℃的冰块没有内能B.物体内能大小与温度无关C.热量总是从内能大的物体向内能小的物体转移D.金属汤勺放在热汤中，温度升高，这是通过热传递的方式改变内能解析：一切物体在任何时候都具有内能，内能大小跟物体的质量、状态、温度等有关;热量总是由温度高的物体传递给温度低的物体，与物体内
初中生学习指导·中考版 2021年9期2021-09-27
- 做功还是热传递
卫一切物体都具有内能，做功和热传递是改变物体内能的两种方式。那么，怎么判断是哪种方式改变物体内能的呢？下面通过3道中考题加以分析。例1（2020·山东·泰安）下面是研究黑点标注的物体内能改变的情景，通过做功使物体内能增加的是（ ）。A.把铁丝反复弯折，弯折处变热 B.把钢球放入炉火中，烧一段时间C.冬天，用热水袋对手进行取暖 D.水烧开时，水蒸气将壶盖顶起解析：把铁丝反复弯折，对铁丝做功，弯折处变热、内能增大，属于通过做功增加物体的内能，故A
初中生学习指导·中考版 2021年9期2021-09-27
- 对“用数值温度计改进做功改变物体内能实验的探究”的再思考
中“做功改变物体内能”实验存在问题，现利用注射器与LED温度传感器组合的创新实验能获得更直观的效果，并分析呈现改进过程;将“对内做功”“对外做功”改变物体内能进行结构化处理.关键词：做功;内能;注射器;温度传感器中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）06-0025-02作者简介：周健（1980-），男，安徽濉溪人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理教学及实验创新.《中学物理》2016年第14期刊登了钟剑明、刘
中学物理·初中 2021年3期2021-06-06
- 人教版九年级物理第十三章第二节《内能》教学设计
学习，让学生了解内能的概念，能简要的描述温度和内能的关系。2.知道改变内能的两种方法，并且改变内能时是等效的;能够举例并说明所采取的改变内能的方法。3.知道热量是热传递过程中所传递热量的多少，热量的单位是焦耳。4.理解内能、热量、温度的关系。二、过程与方法1.通过与机械能的对比了解内能。2.通过探究、观察、实验得出改变物体内能的两种方法。3.通过观察演示实验得出做功与物体内能的变化关系。三、情感态度与价值观1、通过实验探究激发学生的学习积极性和主动性。2、
学校教育研究 2021年5期2021-03-25
- 做功还是热传递
总和，叫作物体的内能。一个物体的内能改变了，可能是通过做功，也可能是通过热传递，所以从效果上看做功和热传递又是相同的。那么如何区分做功和热传递呢？下面我们通过两个典型的例子来分析。例1（2019·山东·枣庄）下列各图所列举的事例中，属于热传递改变物体内能的是（ ）。A.从滑梯滑下，臀部发热 B.冬天搓手，手会变暖C.给试管加热，水温升高 D.迅速压下活塞，筒内气温升高解析：从滑梯滑下，臀部与滑梯摩擦，是机械能转化为内能，所以臀部发热是利用做功
初中生学习指导·中考版 2020年9期2020-09-10
- 热能三兄弟比比分得清
淆的概念，分别是内能、热量、温度。这三个概念既有区别又有联系，许多同学解题中经常出现张冠李戴的现象。本文从三个概念之间的区别与联系进行辨析。一、三者的区别1. 内能和热量内能是物体内大量分子的无规则运动的动能与分子势能的总和（宏观表现），温度、质量等对系统的内能起决定作用;而热量是指在热传递过程中物体吸收或放出能量的多少，是在热传递的过程中内能的改变量，因此，热量是一个过程量。就某一状态而言，若仅有“内能”，根本不存在什么“热量”，因此不能说一个系统中“含
初中生学习指导·中考版 2020年9期2020-09-10
- 基于安全性的“做功改变内能”实验改进
据当前“做功改变内能实验”存在的安全性不足等缺点，用抽滤瓶和真空表对其进行改进，提高实验的安全性，也使得实验过程中打气的程度更容易把握.关键词：安全性;做功;内能文章编号：1008-4134（2020）12-0038中图分类号：G633.7文献标识码：B1 教材中实验存在的不足教材（以人教版为例）设计了两个实验.第一个实验的装置如图1所示，用压缩的方法点燃硝化棉，以此说明“对气体做功，气体的内能增大”，但此实验缺点明显.首先，实验成功率不高;其次，如果使用
中学物理·初中 2020年6期2020-06-23
- 基于核心素养的物理活动教学设计
——以“内能”为例
。1 设计思想“内能”一节的教学内容包括内能的概念、影响内能大小的因素、改变物体内能的方式及其实质三部分。1.1 设计思路教师利用演示实验“无污染空气响炮”引入新课，创设情境,类比得出分子动能和分子势能,引出物体的内能。通过观察、阅读,分析归纳得出影响内能大小的因素。通过任务导引，总结出改变物体内能的两种方式。通过实例分析,演示实验“自制热功转换仪”,归纳出改变内能的实质。通过解释“无污染空气响炮”的奥秘、观看“神舟十号升空视频”的小活动,反馈巩固教学,呼
物理之友 2020年4期2020-05-23
- 如何理解初中物理内能的概念及规律
【摘要】内能的理解主要从分子热运动相关的物质的构成、内能的利用相关的热机、热机效率、能量守恒定律等方面理解。内容全面、丰富，有很多独到的见解。对拓展学生思维，培养学生思维习惯，提高学生分析问题、解学问题能力很有帮助。【关键词】内能;初中物理;概念;规律【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0201-01很多学生在考试之后总会说，老师：我复习的知识，咋没有考到呢？我的选择题这次又错了好多哦。究其原因，是我
课程教育研究 2020年7期2020-04-21
- 自制实验装置 突破“内能”教学难点
引导帮助学生建立内能概念，操作方便，教学效果好.关键词：内能;热传递;实验;活动文章编号：1008-4134（2020）02-0027 中图分类号：G633.7 文献标识码：B作者简介：郑克东（1978-），男，江苏如东人，本科，中小学高级教师，如东县教师发展中心研训员，研究方向：物理课程建设、教材教法、实验创新研究;何季军（1971-），男，江苏南通人，本科，中小学高级教师，研究方向：初中物理教育教学.1 问题提出苏科版初中物理教材第12章第2节 “内能
中学物理·初中 2020年1期2020-02-02
- 基于实验创新的“内能 热传递”教学设计
创新实验,学生对内能的认识仅仅停留在抽象的理论层面,对热传递也仅仅依靠小学科学课上学过的知识.这样的课堂虽然学生都能够顺利完成,达到教学目标,却忽略了学生的体验与个性发展．基于此,教师要创新初中物理实验教学,激发学生的实验兴趣,提升物理实验教学效率．2 “内能 热传递”教学过程“内能 热传递”是在学生完成分子动理论和机械能等物理知识的基础上,学习内能这种全新的能量,并了解改变内能的其中一种方式——热传递．既是前面知识的拓展与延伸,也为后面的学习打下基础．下
物理教师 2019年8期2019-10-09
- 做功改变物体内能实验的改进
介绍做功改变物体内能的时候，用了三个小实验，存在很多的不足。笔者运用身边器材和温度传感器制作了气体做功演示仪，通过温度传感器显示温度的改变，进而说明气体内能的变化，通过打气筒和气体推动扇叶转动说明内能和机械能的转化，操作起来更简单、更形象、更直观，易于理解，效果较佳。关键词：做功;内能;温度中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）4-0054-21 问题的提出1.1 苏科版教材关于做功改变内能的
物理教学探讨 2019年4期2019-06-24
- 浅谈《物体的内能》一课的实验资源的整合与创新
成果，就《物体的内能》这节课的实验资源的整合与创新做一些探讨。关键词：内能；实验；创新实验教学是中学物理课程改革的重要环节，也是落实物理课程目标，全面提升中学生科学素养的重要途径，还是中学物理课程改革的重要资源。目前我们的实验教学仍然是一个薄弱环节，因此我们每一位中学物理教师都应有强烈的物理课程资源意识，注重物理实验教学资源的有效整合，以提高中学物理教育质量和全面实现中学物理课程目标。沪科版《物体的内能》这节课题是在初中物理九年级第十三章第一节。这节内容在
考试周刊 2019年1期2019-01-26
- 压强变化是否可以改变物体的内能
化可以改变物体的内能，同时也论述了中学物理教学中为什么不提压强变化也能改变物体的内能。[关键词]内能；温度；体积；压强；物态方程[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0049-01人教版高中物理选修3-3教材（以下简称“高中物理教材”）的第七章第五节提到“一般说来，物体的温度和体积变化时，它的内能都会随之改变”。[1]在实际教学过程中，有学生提出：为什么分子热运动的平均动能与温度有关，分子势能与
中学教学参考·理科版 2018年6期2018-07-25
- 热学“三角恋” 到底谁爱谁？
对于学生容易混淆内能、热量等抽象物理概念的问题，本文通过“三角恋”的比喻，为学生提供了形象地理解温度、内能和热量三者关系的方法。避免使用“充分不必要条件”和“必要不充分条件”等过于专业的论述，让学生在熟悉的生活情境中理解和辨析抽象的物理概念。关键词：热学；温度；内能；热量中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0058-2九年级物理的热学知识，对学生而言是一个不大不小的挑战，因为我们开始使用一些抽象的概念来描述
物理教学探讨 2018年4期2018-07-04
- 试论厨房中的物理知识
厨房热学；电能；内能；热传递；绝热性物理，即在寻常事物中探求它所遵循的道理。学习物理，学到的是省时、省力的生活，例如杠杆、斜面的运用；学好物理，意味着我们学会了更多的求生技巧，例如自制指南针和水透镜的使用；学会物理，我们的手中就拥有了新的生存技能，例如家庭电路的连接。生活中处处有物理，物理知识和我们的生活息息相关，就拿与我们朝夕相处的厨房来说吧，在我们做饭时，烧水时，切菜炒菜时，洗碗刷锅时，冷藏食物保鲜时，皆蕴含有趣的物理知识。一、厨房电学（1）电饭堡煮饭
丝路视野 2018年3期2018-05-14
- 统计物理中双原子分子的物态方程和内能的推导
分子的物态方程和内能的统计表达式.关键词：双原子分子；统计物理；物态方程；内能一、 前言统计物理学从宏观物质系统是由大量微观粒子组成这一事实出发，认为物质的宏观特性是大量微观粒子行为的集体体现，宏观物理量是相应微观物理量的统计平均值。统计物理学使我们能够解释和定量描述超导性，超流性，湍流，固体和等离子体中的集体现象以及液体的结构特征。它是现代天体物理学的基础。统计物理学帮助我们创造了深入的液晶研究，并构建了相变和临界现象的理论。许多关于物质的实验研究完全基
考试周刊 2018年31期2018-03-22
- 构建高效有趣的初中物理课堂
——《热学基本概念》复习课教学设计
容、热值、热量、内能和温度是贯穿热学的主线，它们和我们的生活比较贴近。因此，课程的设置上让学生从身边熟悉的生活事例开始去探究并认识物理规律，应用物理规律，体现“物理从生活中来，又服务于生活”，同时还将学生认识到的“物理知识与社会科学和社会实践相互联系、相互渗透”，使学生全面发展。本课的设置也体现出“以学生的发展为主，教师的引导为辅”的理念，更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点。【学习目标】1.了解比热容、热值、热量、内能和温度。2.了解热量、内能和
新课程(下) 2018年3期2018-02-26
- 初中物理“内能”教学有关问题讨论
是十分必要的。“内能”是热学部分的重点内容，因此，如何使学生对“内能”理解的更深刻，解决好有关“内能”方面的问题是值得探讨的问题。关键词：初中物理 内能 相关问题 探讨“内能”是初中物理热学部分的重要内容，是中考的必考考点之一。在学习过程中，学生容易混淆“内能”的概念，在具体做题过程中，往往考虑问题不全面，因此，根据以往学生的实际情况，对初中物理和“内能”相关的问题进行进一步的探讨和研究，以便在教学过程中能够更好的诠释“内能”的概念，解决好和内能相关的问题
祖国 2017年23期2018-01-22
- 物理概念教学应创设不同情境
键词】情境创设；内能；热传递【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0061-01创设适当的教学情境能够帮助学生顺利建立物理概念并实现物理概念的迁移和应用，通过在具体情境中的学习，学生可以清晰地感知如何应用所学知识，也能从整体上把握问题存在的情境。内能是传统物理教学中的一个重难点、主要原因在于内能本身是一个抽象的概念，而在抽象的基础上还要进行更深层次的教学操作——改变物体的内能，更是增加了学生学习的难度
江苏教育·中学教学版 2017年10期2017-12-20
- 论温度、内能、热量的区别与联系
创摘 要：温度、内能和热量三者间有紧密的联系，以致难以区分，导致学生面对此类问题时思维混乱，无从下手.引导学生正确理解这三个概念的物理意义，认清它们之间区别与联系，同时借助一些特例，就能轻而易举地解决这一难点问题.关键词：温度；内能；热量；区别；联系在初中阶段，同学们学习内能时必然会遇到类似于以下的题目：例：关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（ ）A.温度高的物体内能一定大，温度低的物体内能一定小B.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定
中学物理·初中 2017年9期2017-11-07
- 初中物理中“内能”教学知识探讨
键词：初中物理；内能；教学；教学经验內能是初中物理热学部分的一个重要概念，同时也是初中物理教学中的一个难点。内能的概念十分的抽象，且牵连十分的广泛，还同时涉及了做功、温度、热量的传递等概念操作，在教学上存在着一定的困难，在实际的教学中，经常会出现学生在理解上片面地看待内能的概念，产生顾此失彼的问题，并且由于抽象的物理概念增添了教学的难度。下面，我将结合自身实际的教学经验，谈一谈帮助学生全面理清内能概念的方法。一、 热量与温度的联系内能的教学过程中涉及的一个
读天下 2017年24期2017-09-20
- 从分子视角揭示热学现象的本质
中各种物态变化、内能变化、气体压强变化进行微观分析，达到让学生能更加透彻地理解热学现象本质的目的.所以用微观理论来分析宏观现象的思想对物理教师具有很重要的教学借鉴意义.关键词：分子动理论；物态变化；内能；做功；气体压强作者简介：邵忠芳（1982-），男，中学一级教师，主要从事中学物理教学与研究工作在中学物理教学中，结论或规律一般都是通过多次实验得出来的，然后用归纳法得出结论，很少进行微观的理论分析，其主要原因是考虑到中学生现有的认知水平程度.但是，在平时的
中学物理·初中 2017年5期2017-06-16
- 从分子视角揭示热学现象的本质
中各种物态变化、内能变化、气体压强变化进行微观分析，达到让学生能更加透彻地理解热学现象本质的目的.所以用微观理论来分析宏观现象的思想对物理教师具有很重要的教学借鉴意义.关键词：分子动理论；物态变化；内能；做功；气体压强作者简介：邵忠芳（1982-），男，中学一级教师，主要从事中学物理教学与研究工作在中学物理教学中，结论或规律一般都是通过多次实验得出来的，然后用归纳法得出结论，很少进行微观的理论分析，其主要原因是考虑到中学生现有的认知水平程度.但是，在平时的
中学物理·初中 2017年5期2017-06-16
- 浅析多媒体技术在物理实验教学中的辅导作用
有效分子的运动；内能；磁感线；凸透镜成像；摩擦起电物理是一门建立在实验基础上的自然科学，初中物理主要是介绍一些简单的物理现象和物理规律，不少现象和规律要通过实验来进行演示。但是也有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象的学生难于理解的物理现象，如果能利用多媒体技术辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，它既可以提高课堂效率、增大教学容量，又可以激发学生学习物理的积极性。如：分子的运动、内能、磁感線等，用多媒体辅助我们的教学，使过去用“千言万语”也难以说
速读·中旬 2017年3期2017-05-06
- 研究和利用教材资源 培养能力和创新意识
物理《分子动理论内能》为例，阐述了扎实的基础知识，基本的物理思想，基本的物理技能是实施创新教育的根基，因此深入理解并掌握教材是培养创新能力的基础.教材资源；基础教学；分子动理论；内能一、加强基础的教学建构主义学习观认为：物理学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程.良好的知识结构能吸纳新知识，不断丰富个体的原有认知结构，更为重要的好似知识结构越合理，越有利于融会贯通，有利于举一反三，有利于迁移和运用.顾明远教授指出“创新并非异想天开，而是扎实
数理化解题研究 2017年11期2017-04-13
- 温度、内能与热量
著 高素美温度、内能和热量是初中物理热学部分中涉及的三个非常重要的物理概念，很多同学常常理解不好，容易混淆：其实它们之间既有本质的区别又有紧密的联系。正确理解其中的区别和联系才是解题的关键。一、区别1.温度是用来表示物体冷热程度的物理量从宏观讲，温度是人们对物体冷热的感觉，是表示物体在某一时刻所处状态的物理量，因此温度是一个状态量。从微观讲，温度是物体分子平均动能的标志，是大量分子热运动的集中体现。温度只能说“是多少”“升高或降低”，不能说“有”“没有”或
中学生数理化·中考版 2016年8期2016-12-07
- 区分热学概念理清“三边”关系
学亮温度、热量和内能是热学中的三个重要概念，它们之间既有区别但又密切相联，很多同学往往将这几个概念混在一起，感觉它们之间的关系错综复杂.我们只有真正理解它们的本质内涵，理清了它们之间的关系，遇到相关的问题才不会再纠结.一、内能和决定内能大小的因素内能是物体所有分子动能和分子势能的总和，是一个状态量，只能说“具有”“增加”或“减小”.它的大小与物体的温度、质量、体积等因素有关，因此不能简单地认为温度高的物体内能就大.物体温度不变，但内能不一定不变.例1（20
初中生天地 2016年27期2016-10-26
- 关于《内能》的教学建议
中人教版九年级《内能》这一节，内容多，上一节课时间紧。学生对内能概念的理解是难点；对改变内能的方法是重点。下面我谈谈对这一节的教学建议。一、引入教材中的引入是说“装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量来自哪里？”这个生活常识，学生很少见过，平时也没有注意到（因为现在开水瓶很少用了），效果欠佳。可以直接用下图这个演示实验开头，然后提问：塞子由静止变为运动，获得了什么能？是谁转化而来的呢？二、复习机械能，动能、势能的概念以及影响因素动能是由于物体运
新课程·中学 2016年1期2016-05-30
- 天然气长输管道压差发电技术可行性
输气管网；压差；内能城市燃气经过高压（或次高压）输气管线进入城市输气管网（输气干线或支线），通过调压器的节流，使压力降低，再依次进入压力更低一级的管网。为回收利用天然气管网的压力差，可采用余压透平发电系统（TRT）。通过透平膨胀机做功转化为机械能，驱动发电机发电进行二次能源的回收。城镇燃气管道压力分级如下表所示：由工程热力学理论可知，当天然气具备一定的压力和温度时，就具备了一定的能量，即由压力所体现的势能和由温度所体现的动能，二者合称为天然气的内能。在用减
建筑遗产 2014年7期2014-10-21
- 用矿泉水瓶改进内能实验
改进了教材上的《内能》实验。关键字：演示实验；矿泉水瓶；内能；做功 摘要：采用矿泉水瓶，改进了教材上的《内能》实验。关键字：演示实验；矿泉水瓶；内能；做功 摘要：采用矿泉水瓶，改进了教材上的《内能》实验。关键字：演示实验；矿泉水瓶；内能；做功
物理教学探讨 2014年1期2014-05-20
- 温度、热量和内能的关系
杨文绪内能，是与分子热运动有关的能量.从微观上说，内能是系统内所有分子无规则运动的动能、分子间相互作用的势能、分子内部以及原子核内部各种形式能量（一般不变）的总和，可想而知内能与分子动能和分子势能、质量（质量大分子多）都有关系.分子一直处于永不停息的无规则运动中，所以分子有动能.分子与分子之间也有相互作用力，分子间也存在势能.关于分子动能和分子势能可以建立这样的模型，如图1将分子类比成小球，用弹簧将小球连接起来，每个小球都在一定范围内移动、转动或振动等.当
初中生世界·八年级物理版 2013年7期2013-08-09
- 物体内能的改变
每一个物体都具有内能，而物体内能的改变是自然界中最普遍的现象之一，小到生活中的热水袋取暖、搓手取暖、用火烧水，大到火力发电站、火箭发射，都蕴含着内能的变化.那什么是内能？改变物体内能的方式有哪些？下面我们就一起走进神奇的内能世界.一、什么是内能内能是物体内所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间因作用力所具有的势能的总和.由于分子运动（热运动）快慢与物体的温度有关，分子间作用力大小与分子间的距离有关，分子总数目的多少与质量有关，因此内能大小的宏观表现是温度
初中生世界·八年级物理版 2013年8期2013-08-09
- 内能领域知多少
基于分子动理论的内能概念构成物质的分子都在做无规则运动，因而它们具有动能，物体内大量分子做无规则运动所具有的能量称为分子动能；由于分子之间具有一定的距离，也具有一定的作用力，因而分子具有势能，称做分子势能；物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能.需要注意的是：①整个物体的机械运动与内部分子的无规则运动是两回事，不能混淆.例如，“物体运动速度越大，分子动能越大，因此内能越大”就犯了宏观、微观混为一谈的错误；②既然一切物体中的分子都在
初中生世界·八年级物理版 2013年8期2013-08-09
- 学生对热量、内能和温度关系的误解分析
发现学生对热量、内能、温度三者之间的关系有种种误解。另外,在高考中也经常出现这类问题。现将其错误观点剖析如下,以供参考。1 热量和温度的关系一种错误观点是温度高热量多。其实这是对热传递条件的误解,两物体间要发生热传递需要有温差。热传递是热量从温度高的物体传递给温度低的物体,而不是热量多的物体转移给热量少的物体。温度是状态量,反映的是物体的冷热程度,是针对某状态而言的;热量是过程量,反映的是在热传递中内能的转移量,针对的是某一过程。物体放热温度可能降低,物体
物理教学探讨 2009年11期2009-12-21
- 热和能易混知识点剖析
：正确理解温度、内能、热量之间的区别和联系1、区别(1)温度是表示物体冷热程度的物理量，它是一个状态量，所以只能说：“是”多少，两个不同状态间可以比较温度的高低，温度是不能“传递”和“转移”的，其单位是“摄氏度”，从分子动理论的观点来看，它跟物体内分子的热运动情况有关，温度越高，分子无规则运动的速度就越大，分子运动就越剧烈，可以说，温度是分子热运动剧烈程度的标志，它是大量分子无规则热运动的集中表现，对于个别分子毫无意义。(2)内能是能量的一种形式，它是物体
数理化学习·初中版 2009年7期2009-11-23
- 内能改变的因果关系图解
物体状态的变化与内能改变之间的关系，学生记忆理解时很容易犯迷糊，就连老师也容易犯迷糊。为此，我把它们之间的诸多关系用图的形式表述出来，并附以解读、记忆之法，以供同学们在学习时参考。表示一定怎么样表示可能怎么样，但也不一定怎么样 由此读出内能、热量、做功、温度、状态变化的诸多关系如下：1、物体吸收了热量，内能一定增加；物体内能增加了，可能是因为吸收了热量，但也不一定是吸收了热量。（以下省略后一种转折叙述，因可能怎么样已有不一定怎么样的意思）。2、对物体做功，
现代教师与教学 2009年2期2009-06-05
- 温度、热量、内能三者的关系
志国温度、热量和内能是热学中相互关联的3个物理量。初中学生遇到判断这3个物理量的问题时，时常出现错误。笔者拟就三者区别和关系进行简要地分析。定义和实质上的区别温度1）定义：温度是表示物体的冷热程度的物理量。2）实质：温度是物体内部大量分子无规则剧烈程度的反映。温度越高，物体内部分子运动得越激烈。它是一个状态量。若两物体的温度相同，则它们的冷热程度相同。热量1）定义：热量是在热传递过程中传递的能量叫热量。2）实质：它是热传递过程中，物体内能的改变量。它是一个
中国教育技术装备 2009年3期2009-02-24
- 温度·内能·热量
潘富海温度、内能和热量是既有区别又有联系的物理量，很多同学常常理解不好，容易出错.一、区别温度表示物体的冷热程度，它是一个状态量，所以只能说“物体的温度是多少”.两个不同状态间可以比较温度的高低.温度是不能“传递”和“转移”的，其单位是“摄氏度”.从分子热运动的观点来看，它跟物体内部分子的无规则运动情况有关，温度越高，分子无规则运动的平均速度就越大，分子运动就越剧烈.可以说，温度是分子无规则运动的剧烈程度的标志，它是大量分子无规则运动的集中体现，对于个别分
中学生数理化·中考版 2008年12期2008-12-23
- 内能三问
的总和叫做物体的内能.由于分子是在物体内部自身不停地运动，跟物体的整体运动无关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能.为了进一步学习和把握内能，下面我们通过三个问题来进行深入探讨.一、什么样的物体具有内能？内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能与分子势能的总和.由于物体由分子组成，分子又在不停地做无规则运动，因此一切物体，不论温度高低、质量大小、运动与否、状态如何，都具有内能.如0 ℃的水具有内能，100 ℃的水具有内能，0 ℃或0 ℃以下的冰也具有内
中学生数理化·中考版 2008年12期2008-12-23