大学计算机基础课程思政的融合实践

摘要：该文以大学计算机基础课程为例，探讨课程思政融合实践，阐述了思政教育融入该课程对学生人格、价值观、爱国热情、社会责任感等方面的意义。从课程思政定位、举措、实践、创新等方面呈现实施路径，总结成效，指出未来需持续探索完善以培养高素质人才。

关键词：大学计算机基础；课程思政；融合实践；人格；价值观

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2025）02-0165-03 开放科学（资源服务） 标识码（OSID） ：

1 课程思政定位与意义

1.1 定位

新疆政法学院以胡杨精神为引领，坚守兴疆固边的使命，为区域发展培育新时代戍边人才。大学计算机基础作为面向全校文科新生的通识教育必修课程，承担着提升学生信息素养与思政素养的双重任务，为兴疆固边贡献智慧与力量。

1.2 意义

大学计算机基础课程的教学意义不仅在于传授信息技术知识，更在于培养学生的综合素养、正确价值观[1]和责任意识。将思政教育融入此课程具有重要意义：培养正确的价值观；激发社会责任感与爱国热忱；增强文化认同和民族团结意识；提升职业素养；激发创新活力；强化法治意识。

2 课程思政的建设举措

2.1 优化课程思政目标

立足信息技术教学实际，以培养学习自信、提升道德素养为要点[2]，深度挖掘课程思政资源，构建“三全育人”体系[3]。将爱国热忱、法治观念、社会责任、文化认同、职业素养、工匠精神、创新意识等思政元素融入课程教学，凭借情感教育，强化学生对国家和社会的责任感与使命感，激发其为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的热情。学校营造良好环境，通过校园文化建设和教育活动，使思政教育融入学生日常生活；教师发挥主导作用，深入剖析课程教学大纲各章节，挖掘思政元素，实现思政教育与理论教学的无缝对接；学生发挥主体作用，积极参与课程学习，将思政元素内化为自身的价值追求和行为准则，积极参与校园文化活动，在实践中提升思政素养和综合能力。三方形成育人合力，塑造德才兼备、全面发展的优秀人才，达成思政教育与知识传授、能力培养的有机统一。

2.2 课程思政实施机制

组织教学团队进行思政培训[4]，提升教师对课程思政理念的理解、思政元素的挖掘、教学方法的创新等能力。定期开展教学研讨会议，邀请银龄学者、校外专家进行专题讲座和指导，分享课程思政培训学习心得、探讨前沿研究成果。优化课程教学大纲[5]，清晰明确课程思政目标与要求，将思政元素与专业知识相结合，巧妙融入教学内容与教学方法的精心设计之中。精心设计课程思政案例库，从国家战略和政策、新疆的历史和兵团的使命、计算机的发展、生活中的场景中寻找案例资源，按照爱国热忱、法治观念、职业素养等主题进行详细分类，使思政教育能够具体地融入课程教学中。探索线上线下混合式教学模式[6]，利用在线讨论区开展思政主题讨论、通过在线作业强化思政知识点，组织思政主题课堂讨论、角色扮演等形式，促使课程思政和教学组织科学化、常态化。

2.3 改进考核评价方式

考核评价作为衡量教学效果与学生学习成果的关键方式，也是推动课程思政建设的有力支撑。变革考核评价模式[7]，通过多元化的考核指标和形式，综合衡量学生在知识、技能、思政等方面的表现，将学习态度、团队协作精神、社会责任感等思政表现全面纳入考核评价体系，确保对学生综合素养进行全面、客观、公正的评定。增添案例分析、项目报告等考核形式，促使学生在实际情境中灵活运用所学知识及思政理念，精准剖析并高效解决问题。尝试非标准答案考试形式，考核学生的问题分析能力、方案设计能力和结果评价能力，倡导学生独立思考与创新思维，重视学生的思维过程及创新观点。

2.4 重视学生反馈

定期召开学生座谈会，了解学生课程学习体验与收获，收集学生对课程思政的意见和建议。精心设计线上调查问卷，了解学生对思政元素的感知、思想和行为的转变、对教学内容的需求以及课程对学生价值观的影响，剖析教学中存在的问题与不足，持续改进教学方法和丰富教学内容。

3 课程思政的教学实践

3.1 创新教学方法与模式

创新教学方法与模式，课程采用“线上+线下”混合式教学。线上教学依托丰富的网络资源，为学生搭建自主学习平台，根据学习内容推送计算机前沿的视频和文章，激发学生的学习兴趣与探索欲望；学生可根据自身知识掌握情况，灵活进行预习和复习，拓展学习的广度与深度；建立互助学习社区，分享学习心得、交流前沿技术；教师发布思政话题，引导学生思考技术发展与伦理道德的相互关系，促进思想交流与共识形成。线下教学则侧重实践操作和面对面交流，通过课堂演示、小组讨论、角色扮演及项目实践等形式，帮助学生巩固知识，提升实操能力和解决问题的能力，鼓励学生分享观点与想法，锻炼其批判性思维和表达能力，培养团队协作与创新思维。

3.2 注重实验案例驱动

实验教学在大学计算机基础课程中占据重要地位。以目标为导向，遵循问题性、真实性、典型性和综合性原则，严格筛选实验项目，设计具有启发性的问题情境，将实验内容与生活实际、专业需求相结合，构建课程教学资源库，引导学生在实验过程中主动思考，增强学生对实验内容的认同感和兴趣。重视线下实验教学，加强师生互动交流，教师及时答疑并指导，培养学生严谨的科学态度和探索精神，从而全面提升其专业能力和思政素养。

3.3 深度挖掘思政元素

紧扣学校定位和课程定位，及时更新课程教学大纲和教学内容，采用最新的知识、素材和案例，深入挖掘课程中的思政元素。大学计算机基础课程通常包含4个模块：第1模块为计算机基础知识（共1章） ，第2 模块为操作系统基础（共1章） ，第3模块为WPS Office 软件（包括文字处理、电子表格和演示文稿，共3章） ，第4模块为计算机网络和安全（共1章） 。部分样例如表1所示。

4 课程思政的特色与创新

4.1 打造典型教学案例

以“大美新疆”为例进行展示，将新疆壮丽的自然风光、独特的民俗风情、悠久的历史文化等深度融入计算机文档设计课程中。

1） 教学目标：在价值目标方面，激发学生对新疆地域文化的认同和热爱，牢固树立民族团结意识，在实际行动中弘扬新疆文化；在知识目标方面，指导学生掌握在计算机文档设计中融入新疆地域文化特征元素的应用方式和技巧；在能力目标方面，使学生能够灵活运用新疆文化元素，使文档散发出新疆文化的独特气息。

2） 教学内容：以新疆地域文化特色为主题，紧密围绕计算机文档设计展开教学活动。在教学过程中，逐步引导学生从欣赏优秀作品到自主创作作品。

3） 教学组织：导入部分，播放精心制作的演示文稿，展示新疆的地理位置和环境，如青蓝的天池、广袤的塔克拉玛干沙漠；展现充满活力的民俗风情，如那达慕大会、塔吉克族的鹰舞等；以及新疆的艺术文化、美食文化、语言文化等；并询问学生哪些新疆元素吸引了他们。讲解部分，在文档设计中选择具有代表性的新疆图片，展示新疆文化的字体样式和排版特点。案例分析部分，以民俗文化、美食文化、水果特产等为主题展开介绍。分工协作部分，分组讨论如何在保证文档的适用性和美观性的前提下，将新疆元素有机融入文档，并予以实现。总结点评部分，推选学生代表发言，总结作品成果；教师点评学生作品的优点，指出改进之处。

4） 教学效果分析：通过本案例教学，学生在掌握计算机文档设计技能的同时，领略了新疆的风光，增强了对新疆地域文化的认同与热爱，培养了积极传播本土文化的责任感，体会到了新疆在党中央领导下的变化，增强了道路自信和爱国情怀，实现了知识传授与价值引领的有机统一。

4.2 课程思政实践活动

1） 学科竞赛培育创新精神：组织学生参加计算机学科竞赛，如中国大学生计算机设计大赛、全国高校计算机能力挑战赛等。在竞赛筹备过程中，引导学生融合计算机专业知识与创新思维，培养团队协作和竞争意识。通过在竞赛作品主题设计中融入思政元素，如利用WPS办公软件展示传统文化以弘扬价值观，使学生在竞赛中受到思政教育的熏陶。

2） 社团活动提升综合素质：鼓励学生参加计算机相关社团，如计算机协会、科技创新社团等。社团活动通过组织技术讲座（如操作系统原理讲解） 、志愿服务（如用WPS制作宣传资料） 等活动，培养学生的专业兴趣和综合素养，引导学生树立正确价值观和社会责任感。

3） 社会实践养成社会责任感：开展与计算机相关的社会实践活动，如社区信息化建设调研。让学生深入社会基层，了解社会在计算机基础知识普及、操作系统优化需求、WPS办公软件使用场景拓展、计算机网络搭建与维护等方面的需求和行业发展趋势，将所学计算机知识应用于实际，为社会发展贡献力量。

5 结束语

在大学计算机基础课程思政的融合实践探索中，通过明确课程思政定位、实施一系列建设举措、开展丰富的教学实践以及创新教学方式，在培养学生信息技术能力的同时，全面融入思政教育元素，取得了一定成效。展望未来，我们将不断深化课程思政改革，持续优化课程思政目标，探索创新教学方法与模式，关注学生反馈，不断挖掘符合学生需求的思政案例，为培养德才兼备、适应时代需求的高素质人才不懈努力。

参考文献：

[1] 王晨，齐惠颖.医学专业大学计算机课程思政建设：价值、原则与策略[J].医学教育研究与实践，2024，32（4）：457-461.

[2] 沙木哈尔·塔里浦拜.信息技术课程思政元素库建设研究[J].现代商贸工业，2024，45（12）：255-257.

[3] 黄素心，王春雷.关于“ 国际金融” 课程思政建设的若干思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2024，26（4）：138-142.

[4] 赵丽玲，孙玉宝，李军侠，等.新工科人工智能创新人才培养的教学设计与实践：以计算机视觉课程为例[J].沈阳大学学报（社会科学版），2024，26（3）：74-82.

[5] 王俊宝，肖维维，王娅茹，等.思政教育融入计算机文化基础课程的研究与探索[J]. 科学咨询（教育科研），2024（6）：188-191.

[6] 陈晨，刘菲.基于混合式教学的计算思维与程序设计基础课程思政建设实践探索[J].电脑知识与技术，2024，20（17）：178-180.

[7] 李博博.中国式现代化视域下课程思政教学改革探索：以大学计算机基础课程为例[J]. 西昌学院学报（自然科学版），2024， 38（2）： 121-128.

【通联编辑：代影】

基金项目：该文得到新疆政法学院课程思政示范课“大学计算机基础”（No.KCSZ-2023-027） ；新疆政法学院校级一流本科课程“线上线下混合式一流课程——数据结构与算法”（No.XZYLKC-2023-008） ；新疆政法学院校级教育教学改革研究项目“基于OBE 的《数据结构与算法》教学改革研究”（No.XZJGY-2023-025）资助