《财务机器人》课程与思政融合的教学改革

摘 要：目前，《财务机器人》课程思政融合存在教学目标结合不紧密、案例与实践场景脱节等问题。针对这些问题，文章提出了一系列策略，包括明确基于课程功能和人才培养需求的思政教学目标，从技术发展、应用场景和行业动态挖掘整合思政内容，采用案例教学、项目驱动教学和多媒体教学等创新教学方法，建立校内校外实践基地强化实践环节，以及优化考核评价体系，旨在为高校《财务机器人》课程思政教学改革提供有益参考。

关键词：财务机器人 课程思政 教学改革

中图分类号：F240" 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2025）02-206-02

一、引言

党的十八大以来，党和国家高度重视教育的育人功能，明确把“立德树人”作为教育的根本任务[1]，强调“培育和践行社会主义核心价值观，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。”党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务”，党的二十大报告指出“育人的根本在于立德”，课程思政是落实立德树人根本任务的重要要求[2]。高校专业课程与思想政治融合的教学改革，是当前专业课程教学改革的重要方向之一[3]。

随着科技的高速发展，财务领域也迎来了重大变革。财务机器人的出现，改变了传统会计的模式和方法。《财务机器人》课程的教学内容主要包括财务机器人的原理、基础应用、自动化分析等。在当前的教学中，相对单一的技术传授已不能满足现代人才培养的需求。企业期望的财务人才不仅需要掌握财务机器人技术，还要具备良好的职业道德、风险意识和创新思维，能主动适应科技发展带来的变化，为企业的财务管理和发展出谋划策。

基于此，在《财务机器人》课程中融入思政元素，培养学生的社会主义核心价值观、职业道德和创新精神，具有重要的现实意义。一方面，这种融合有利于推动课程思政教学改革的深入开展，为其他课程的思政融合教学改革提供了新的思路和方法。另一方面，将思政元素融入《财务机器人》课程，有助于提升学生的综合素质，从而成为德才兼备的复合型人才。

二、《财务机器人》课程思政教学

（一）《财务机器人》课程思政教育内涵

课程思政教育在《财务机器人》课程中的内涵，在于将思政理念巧妙融入课程教学的各个环节。一方面，从宏观层面上看，树立学生正确的世界观、人生观和价值观，理解财务工作在经济社会发展中的重要意义，增强学生的社会责任感。在中观层面上看，培养学生的职业道德与操守，让学生明白在利用财务机器人工作时，必须遵循法律法规和行业规范，确保财务数据的真实性、准确性与保密性。从微观层面上看，要注重学生个人素养的提升，培养学生的自主学习能力，以适应财务领域不断更新的技术和知识。通过深入挖掘课程中的思政元素，充分发挥专业课程的德育功能，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握专业技能的同时，成为具有良好道德品质和社会担当的高素质财务人才。

（二）《财务机器人》课程融合思政理念的意义

课程融合思政理念有助于学生更好地应对这一变革浪潮，实现全面发展。一方面，思政教育能引导学生以积极的心态看待财务机器人带来的技术革新。在学习过程中，培养学生的创新思维和探索精神，使他们能够深入理解财务机器人的算法逻辑和数据处理原理，进而将其应用于复杂财务数据的分析和财务决策的优化中。例如，利用财务机器人对海量财务数据进行挖掘，为企业提供精准的成本控制和风险预警方案，提升自身在数字化会计领域的专业价值。另一方面，思政教育能强化学生的职业道德和社会责任感。在财务机器人自动化处理财务业务的环境下，数据安全和隐私保护至关重要。通过课程融合思政，学生将深刻认识到在操作财务机器人时遵循会计准则和法律法规的严肃性，确保每一笔财务数据的准确记录和安全存储，从而树立诚信、公正的职业操守，为未来在会计行业的稳健发展奠定坚实基础。

三、《财务机器人》课程思政融合存在的不足

（一）思政教学目标与财务机器人课程特性结合不紧密

财务机器人具有高度自动化、智能化以及数据驱动等特点，然而当前课程思政教学往往未能充分围绕这些特性来设定明确且具有针对性的思政目标。例如，在培养学生运用财务机器人进行高效财务处理能力的同时，未深入挖掘如何引导学生树立正确的数据伦理观，在面对海量财务数据时如何确保数据的合法合规使用以及尊重数据隐私等问题。教学目标的模糊性使得思政教育在课程中难以发挥深度引领作用，无法让学生切实体会到思政理念与财务机器人技术应用之间的内在联系。

（二）思政案例与财务机器人实践场景脱节

财务机器人在企业财务管理中的应用场景丰富多样，从财务流程自动化到财务风险预测等。但现有的思政案例选取未能紧密贴合这些实际场景，缺乏时效性和真实性。一方面，传统案例难以让学生直观感受到思政元素在财务机器人工作环境中的具体体现，无法引起学生的情感共鸣;另一方面，对于新出现的财务机器人相关热点问题，如机器人在跨国企业财务共享服务中的文化差异和伦理挑战等，未能及时纳入思政案例库，导致思政教育无法与时俱进，难以有效应对财务机器人技术发展带来的新问题和新挑战，从而影响了课程思政的教学效果和学生对思政内容的接受度。

四、《财务机器人》课程教学与思政理念结合策略

（一）课程思政教学设计

1.明确思政教学目标。财务机器人能够实现财务流程的自动化处理、数据的精准分析和快速决策支持等功能。在思政教学目标设定上，一方面要培养学生的创新精神和科技报国情怀，使学生明白财务机器人技术的发展是我国科技创新战略的一部分，鼓励学生积极参与财务领域的技术创新，为推动行业发展贡献力量。另一方面，要强化学生的职业道德和社会责任意识。在财务机器人处理大量财务数据的过程中，涉及到数据安全、隐私保护以及财务信息的真实性和可靠性等问题。引导学生树立正确的数据伦理观念，确保在使用财务机器人时遵循法律法规和道德规范。

将思政目标融入课程整体目标体系。将思政教育目标与财务机器人课程的知识传授、技能培养目标有机结合，使思政教育贯穿于整个课程教学过程。在制定课程教学大纲时，明确规定在每个教学模块中要实现的思政教育具体内容，如在财务机器人的编程与算法教学中，培养学生严谨的科学态度和解决复杂问题的毅力;在财务机器人应用案例分析中，引导学生关注企业社会责任和可持续发展等思政元素，构建新的理论分析框架[4]，实现知识、技能与价值观培养的协同发展。

2.挖掘与整合思政教学内容。从财务机器人技术发展历程中挖掘思政元素。讲述财务机器人从概念提出到实际应用的发展过程，展示科研人员在这一过程中所克服的困难和坚持不懈的探索精神，培养学生勇于创新、不怕困难的品质。例如，介绍早期财务机器人研发过程中的技术瓶颈以及科研团队如何通过合作与创新突破难关，让学生体会到创新过程的艰辛与收获。

结合财务机器人的应用场景融入思政内容。在企业财务核算、预算管理、风险预警等财务机器人的典型应用场景中，融入思政教育。如在财务核算场景中，强调数据准确性和真实性对于企业决策和社会经济运行的重要性，培养学生的诚信意识;在风险预警应用中，引导学生关注企业面临的内外部风险，培养学生的风险意识和大局观，使学生明白企业的稳定发展对于经济社会稳定的重要意义。

关注行业动态与法规政策中的思政素材。及时将财务领域的新政策、法规以及行业发展趋势引入课程思政教学内容。随着国家对数据安全和隐私保护法律法规的不断完善，在课程中讲解相关法规要求，培养学生的法律意识和合规意识，确保学生在未来使用财务机器人时能够依法依规操作。

（二）课程思政教学实施

1.创新教学方法。采用案例教学法。在讲解《财务机器人》课程内容中的“银企对账机器人”时，可以使用案例故事进行导入，例如，某中型企业每月都要进行大量的银企对账工作，传统人工对账方式不仅耗时耗力，还容易出现错误和遗漏。引入银企对账机器人后，对账效率大大提高。在一次对账过程中，机器人快速准确地完成了大部分对账工作，但在处理一笔异常交易时出现了问题。财务人员没有忽视这个异常，而是秉持着高度的责任感，仔细核对交易记录和银行对账单，最终发现是企业内部的一个业务流程出现了小漏洞。他们及时进行了调整和改进，避免了潜在的财务风险。通过案例讨论、分析和总结，强调在财务工作中，无论是借助先进的技术工具还是人工操作，都要保持严谨负责的态度。让学生在实际情境中理解思政理念与财务机器人应用的紧密结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时增强学生的思政素养。

运用项目驱动教学法。将学生分成若干小组，每个小组负责一个模块的任务。比如，有的小组负责数据收集和整理，从企业的各个业务系统中提取相关财务数据;有的小组负责机器人编程，设置数据处理规则和报表生成模板;有的小组负责测试和优化，确保机器人生成的报表准确无误。在项目过程中，强调团队合作的重要性。每个小组成员都要发挥自己的优势，相互协作，共同完成项目任务。同时，要求学生以严谨认真的态度对待数据收集和处理工作，培养诚实守信、敬业奉献的职业道德。

借助多媒体资源开展教学。利用视频、动画等多媒体形式展示财务机器人的工作原理、应用实例以及相关思政故事。例如，制作关于财务机器人在疫情期间助力企业财务远程办公和决策支持的短视频，让学生直观感受到技术的力量以及企业在特殊时期的社会责任;播放介绍财务领域杰出人物事迹的动画，这些人物在财务创新和职业道德方面表现卓越，通过生动形象的方式激发学生的学习兴趣和榜样意识，促进思政教育的有效传播。

2.强化实践教学环节。与实训中心合作，建立财务机器人实践教学基地，模拟企业真实财务环境，让学生在实践操作中体验财务机器人的应用流程。在实践教学中，可以设置一些与思政相关的任务或情境，如在财务数据处理过程中，模拟数据泄露风险，让学生制定应对措施，培养学生的数据安全意识和应急处理能力。要求学生在团队合作完成项目时，遵循公平、公正的原则分配任务和资源，培养学生的团队合作精神和公平意识。

拓展校外实践渠道。与企业合作建立实习基地，让学生有机会参与企业实际的财务机器人项目。在实习过程中，学生不仅能够提高财务机器人的实际操作技能，还能深入了解企业的文化、价值观以及社会责任。安排学生参与企业财务机器人项目的维护与优化工作，使学生亲身体验企业如何在追求经济效益的同时，注重环境保护、员工福利等社会责任，引导学生将思政理念融入到实际工作中，增强学生对思政教育的感性认识和实践能力。

3.优化课程考核评价体系。采用多元化的考核方式全面评价学生的学习成果和思政素养提升情况。除了传统的考试外，结合课堂表现、小组项目成果、实践操作表现等进行综合评价。在课堂表现考核中，观察学生在案例讨论、课堂发言中对思政问题的理解和表达;在小组项目成果评价中，考量项目中体现的团队合作精神、创新意识以及对思政元素的融入情况;在实践操作表现考核中，评估学生在实际操作财务机器人过程中是否遵循职业道德规范、是否具备数据安全意识等，确保考核结果能够准确反映学生在课程思政学习中的实际收获。

五、结语

在当今时代，科技发展日新月异，财务领域正经历着深刻变革，《财务机器人》课程与思政融合的教学改革已成为适应时代需求、培养高素质财务人才的关键路径。《财务机器人》课程教学不应局限于技术操作，而应深入挖掘思政教育价值，将思政教育贯穿课程教学全方位全过程，从设计思政教学目标、挖掘整合教学内容，到创新教学方法、强化实践环节、优化考核体系，致力于培养德才兼备的专业人才。课程思政教学是系统化的建设工程，需要长期探索实践不断创新，培养出有理想信念，具有扎实专业知识技能的社会主义建设者[5]。

[基金项目：肇庆教育发展研究院2024年一般课题“《财务机器人》课程融入思政元素研究”（项目编号：ZQJYY2024098）]

参考文献：

[1] 周宏丽，王文波，曲忠伟，等.科学思维赋能大学物理课程思政探索[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2023，25（05）：90-95.

[2] 陈运森，郑登津.财经类课程思政教学改革探索与实践：以《财务管理学》为例[J].财务与会计，2022（23）：9-13.

[3] 王雅，杨洵.《财务管理》课程与思政融合的教学改革[J].山西财经大学学报，2023，45（S2）：321-323.

[4] 祝继高，韩慧博.基于商业案例的“四位一体”课程思政建设模式研究——以《投资银行理论与实务》课程为例[J].财务与会计，2023（18）：48-50.

[5] 蔡靖.《水污染控制工程》课程教学改革与思政理念的融合[J].山西财经大学学报，2023，45（S2）：249-251.

[作者简介：蔡三希，肇庆学院经济与管理学院讲师，博士;叶淑君，广东工商职业技术大学商学院讲师，硕士。]

（责编：贾伟）