依托作品多元化展示激发学生美术学习兴趣

【摘 要】随着年龄的增长，学生对美术学习的兴趣越来越低，学习信心的丧失是一个主要原因。为此，教师应及时增强学生的自信心，多表扬和鼓励学生，多用欣赏的眼光去审视学生的每一幅作品，为每一个学生提供多种多样的习作展示机会，使其获得更多的认可，可以增强学生的成就感，提升学生的创作热情，激发学生的学习兴趣。

【关键词】美术教学 作品展示 学习兴趣 自信心

在美术教学中，我们会发现刚入学时许多学生都特别喜欢美术，一提到美术课就会欢呼雀跃，无论是绘画还是手工制作等，他们都有一种与生俱来的本能的热爱，有着很强的表现欲望和丰富的想象力。但随着年龄的增长，学生对美术学习的兴趣越来越低，造成这个现象的原因是多方面的，其中一个重要原因是学生的能力不同，作品的完成质量、速度也不同，一些能力强的学生在课堂上就可以高质量地完成作品，教师直接给予展示，而另一部分能力弱或者完成速度慢的学生却总是没有机会展示自己的作品，久而久之，学生认为自己不如别人，不敢参与活动，不敢展现自我，渐渐地也就对美术失去了兴趣。因此，笔者认为多表扬和鼓励学生，多用欣赏的眼光去审视学生的每一幅作品，为每一个学生提供多种多样的习作展示的机会，使其获得更多人的认可，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的审美感受力。

一、创设具有良好艺术氛围的校园文化

（一）开展“美丽校园我做主”系列活动，采用学生作品布置校园大环境，激发学生美术创作的信心

学校将项目式学习融入常态教学，改变常规课堂。让美术教育不再是单纯的技能技巧训练，让它“化身”为文化学习和跨学科学习的桥梁，联系生活，用于美化我们的生活、我们的校园。学校开展了“美丽校园我做主”美术创意系列活动，如“校园下水井盖涂鸦”亲子活动、“校庆创意手绘LOGO”活动、“文明如厕，从我做起”漫画大赛等活动，再如在课室门口、老师办公室门口，装饰上学生的版画作品；在每班课室后面制作了“各美其美”学生课堂常规作业展示区；在电子显示屏上滚动播出学生美术作品，等等。这种用学生不同形式的多元美术作品建构出来的美术环境，既增强了学生的自信心及成就感，又有效激发了学生继续进行美术创作的欲望。

（二）将国内外美术大师的经典作品引入校园环境中，提升学生审美能力

为进一步激发学生学习美术的热情，为学生创造良好的艺术氛围，激发学生美术学习的积极性，学校创建了“滨小美画廊”，定期展出国内外美术大师的作品，让学生欣赏，并鼓励学生进行临摹、定期开展临摹作品展览等多样性的创作活动。或许学生现在还看不懂，但笔者相信，让学生感受这些美好的艺术作品，可以潜移默化地影响他们对美的敏感度，让他们感受到学习和生活中的艺术元素无处不在，并学会自己去感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望。多年后，不论学生走到世界的哪个角落，这些他们曾欣赏过的画作都会让他们不由自主地停下脚步，触动内心那段最美好的时光！

二、搭建交流与学习的平台，多层次展示作品

课堂内外，学校努力为学生提供多种多样的美术习作的展示方式，来激发学生学习美术的兴趣和信心，让学生既有机会展现自我、收获快乐，又有机会去发现他人的长处，取长补短。

（一）利用“各美其美”作业展示栏展示每一个学生的作品

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，充满自信，积极地投入下一次的创作活动中去。因此，学校在每个教室后面的墙上制作了“各美其美”常规作业展示栏，不要小看那小小的一面墙壁，这对学生来说是展示自我的大舞台。笔者并没有只展示优质作品，而是把展示区分配下去，两人一组负责一块区域，写上名字，轮流展出作品。对于一些比较弱的学生，教师在课堂上会给予他们更多的关注和鼓励，允许他们不按规定内容，只挑出自己最满意的作品进行展览，教师会定期评出班级“进步最快奖”等。这样，每一个学生都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正达到展现自我、取长补短的目的。

（二）定期举办年级层面、校级层面的美术展览，展示每一个学生的作品

作品展示是一种分享和相互学习的方式。所以，学校定期举办年级层面、学校层面的美术展览，用展览这种特殊方式，多层次、多角度、全方位地把学生的美术作品在全校师生面前展示出来。这不仅可以营造一种校园文化氛围，还可以活跃学生的校园文化生活，给学生搭建了一个学习与交流的平台，使每一个学生在展览中展示自我，收获快乐；让学生实现自身价值，激发学生的学习热情；让学生在展览中获得满足感、成就感，提高学生的审美感受力。

（三）充分利用现代化教学手段展示学生作品

学校尽力为学生创建更多的交流渠道，丰富他们的视野，拓宽思路，促进可持续发展。例如，在教学“快餐美食店”一课时，课前笔者借助幻灯片、录像等现代化多媒体教学手段创设美食情境。课中围绕美食店招聘厨师的情境举行“厨神大比拼”的活动，把游戏带进美术课堂，进而通过微课让学生学习泥塑的基本方法，在“玩”中感受“泥的可塑性”，最后学生以小组为单位把作品摆放在精美的盘子上，老师利用多媒体交互式展示、评价学生作品，收到良好的效果，整节课学生学得兴趣盎然。

（四）变换方式，全方位展示作品

美术作业的应用性很强，尤其是“设计·应用”领域的作业。各种媒材制作的平面拼贴造型作品、陶艺等小装饰品可以装饰学生自己学习和生活的空间；设计制作的笔筒、玩偶、模型、风筝等可以直接被应用；为文娱活动、节庆日等设计制作的标志、招贴画等也都具有极强的应用性。因此，学校想方设法把学生的作品制作成抱枕、杯垫、明信片，或者印在衣服上等。通过各种特殊的作业展示，学生了解了美术作品的价值，懂得了物以致用的道理，大大激发了学生学习美术的兴趣。

（五）创造机会，参与权威的美术活动，展示学生作品

在生活中，笔者不断激发和培养学生绘画的激情，鼓励和支持学生积极参与学校、社会上的美术活动，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们由兴趣体会到乐趣，由乐趣转化成志趣。如在参加市里组织的少年儿童“科幻画”大赛、“手绘深圳”创作大赛、区组织的“足球涂鸦、足球漫画”“深爱罗湖绘成长”绘本大赛、节约用水和廉洁书画作品等比赛中，学生获得了多项大奖，这大大地激发了学生的创作热情。

实践证明，通过作品展示确实能有效地激发学生学习美术的兴趣，增强学生学习美术的自信心。笔者会继续为每一个学生提供多元化展示美术习作的机会，也将对其中的一些学生进行长期的跟踪调查，以数据分析的形式多元化展示学生美术习作对于激发小学生学习美术兴趣的作用。但是，要使学生（尤其是高年级学生）真正喜欢上美术课，把对美术的兴趣转化成持久的情感态度是需要一个漫长的过程的，需要教师坚持不懈地努力。

【参考文献】

[1]孙玉波.在美术教学中展示交流的作用[J].考试周刊，2014（58）.

[2]钱雯雯.秀出精彩" 收获快乐——美术教学中作品展评方式的探索[J].作文成功之路（中），2017（5）.