你问我答

在本期《你问我答》栏目中，我们聚焦教师在教学过程中经常遇到的几个问题：如何帮助学生更好地记住单词，如何让学生更好地运用所学的知识，以及英语新教材内容增加后该如何完成教学内容等。针对这些问题，专家提供了实用、有效的解决策略，助力教师提升教学水平。

问题：

对于大部分小学生来说，背单词是一个痛点，存在背得快，但过几天又忘了的现象。如何帮助学生更好地记住单词？

回答：

词汇是进行语言学习的一个重要内容，它是语言中所有单词和固定短语的总和。它通过一定的句法和语义关系与其他词语建立起联系，并在语境中传递信息，孤立的词汇不是语言呈现的应然。因此，词汇的识记不是简单记背单词或短语。

我们不仅要记住单词的字母拼读，还需理解音、形、义，了解一些构词法知识，以及一些与之相关的常用搭配短语。我们倡导在小学低中年级借助图片、实物、动作、动画和声音等视觉和听觉功能来理解词汇，体会在语境中表达的意思；小学高年级逐步能够在语境中理解、运用和积累词汇。

没有基于一定意义和语境的单词或短语的记忆是无法长久的，而且单独的词汇记忆也不符合语言学习的规律。我们倡导借助语言学习材料，通过听、说、读、看、写等技能在语言学习活动中去识记、理解和积累词汇，在特定的语境中运用词汇，描述事物、行为、过程和特征等，传递信息和表达观点等。

问题：

很多学生对书本内容背诵流利，但在运用上却很薄弱。如何让学生更好地运用所学的知识？

回答：

背诵记忆一般分为机械记忆和理解记忆。机械记忆是指学生在没有完全理解材料意义的情况下，单纯依靠重复背诵来进行记忆。对于年龄较小、认知能力尚未充分发展的低年级学生来说，重复背诵相对容易操作，缺点是没有和已有的知识体系建立联系记忆，且方式比较枯燥，可能会降低学习者的学习兴趣。而理解记忆是基于对材料的理解进行记忆，能够使记忆的内容更牢固。它基于学习者明白知识的内在逻辑和意义，能够将新知识和旧知识融合，学习者可以举一反三，灵活运用知识，有助于培养思维能力。

显然，问题所呈现的现象是属于机械性的记忆方式为主的背诵。我们需要逐步引导学生增加和使用理解记忆，在教学过程中增加语言实践活动，组织多种互动方式，让学生在轻松的氛围中用英语交流话题；引导学生进行角色扮演，在生活场景和情境中运用书本上的词汇和句型；布置与实际生活相关的作业，如要求学生用英语写日记，或者让学生制作主题画报等，将所学英语知识联系生活，运用于现实中的情景；精选一些阅读材料，使学生在阅读过程中能够发现知识的灵活运用，并在语境中积累实用的表达。

问题：

新课标颁布后，修订的新教材内容增多，但是周课时数不变。在日常教学中，教师该如何完成教学内容？又该如何布置作业？

回答：

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，对义务教育英语教材进行修订是义务教育英语学科主动适应时代发展的需要，是落实课程育人价值、发展学科核心素养的重要举措，也是培养时代新人的必然要求。

随着时代与科学的发展，信息互动与交流的频繁，社会发展对英语语言的使用提出了新的要求，英语新课标为教材的修订提供了依据。我们需要深化对新课标要求的学习，不断提升对教材的单元主题和单元内容的理解中科学整合教材内容，优化教学设计；需要根据所教班级的实际情况优化或改进教学方法，如采用任务驱动，让学生在完成任务过程中积极建构和运用语言，利用多媒体、人工智能等辅助教学帮助理解，增加信息的输入和培育学科核心素养；需要对课外作业进行单元整体设计，如布置有针对性的预习作业、单元主题与学生生活相联系的拓展作业、根据不同层次学生的需求设计差异性作业等，从而拓宽学习渠道。我们要在平时的教学中做到多学善思、敢于实践，不断提高自己的教学教研能力，为学生的成长提供优质的英语课程教学。