延安精神融入高中思政课教学的价值、困境与优化路径

摘 要：思政课教师应准确把握立德树人要求，切实推进延安精神融入高中思政课教学，努力解决好“培养什么人、怎样培育人、为谁培养人”这个教育根本问题。延安精神不仅是党的宝贵精神财富，而且是做好思想政治教育工作的思政宝库。面对延安精神融入高中思政课教学面临的内容之困、形式之困和效果之困，教师应丰富延安精神的思政元素、巧用知识的艺术性表达和“互联网+红色研学”的创新课堂。在今后推进延安精神融入高中思政课教学中，应遵循以学校为引领、以教师为主导和以学生为主体的原则。

关键词：延安精神；思政课教学；现实困境；优化路径；红色资源

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2025）02-0039-04

延安精神是“延安时期，以毛泽东同志为代表的中国共产党人高瞻远瞩、运筹帷幄，不断壮大自身力量，做出了一系列关系中国革命前途和命运的重大战略决策，培育形成了具有鲜明时代特色的伟大革命精神［1］”。在前人的基础上，习近平总书记也对这一精神做了深刻论述，指出延安精神就是“坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神”［2］。党的二十大报告中指出：“要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。［3］”从思想政治教育视角看，延安精神不仅是党的宝贵精神财富，而且是做好思想政治教育工作的资源宝库。

一、把握定位：延安精神融入高中思政课教学的价值意蕴

将延安精神与高中思政课有机结合有利于明确教学目标，解决好“培养什么人”的问题。“培养什么人”，从本质上讲是一个价值导向的问题，是事关思政教育发展的首要问题。将延安精神融入高中思政课教学，就是要引导高中生从延安精神中汲取奋进力量，努力成为合格的社会主义建设者和接班人。其次，将延安精神融入高中思政课教学有利于优化教学路径，解决好“怎样培养人”的问题。“怎样培养人”，从本质上讲是一个操作路径的问题，是思政教育的保障性问题。思政课教师应用好延安精神这一资源宝库，充分挖掘、开发延安精神的育人功能。最后，将延安精神融入高中思政课教学有利于把准教学方向，解决好“为谁培养人”的问题。“为谁培养人”，从本质上讲是一个战略方向的问题，是思政教育的方向性问题。将延安精神融入高中思政课教学，就是要每一位思政课教师弘扬延安精神，培养出一批紧紧跟随中国共产党的青年人才。

二、聚焦问题：延安精神融入高中思政课教学的现实困境

当代高中生有较强的主体意识。在社会信息化、文化多样化的大背景下，社会上出现了信息、文化、信仰、价值观的多元化现象，高中生在日常生活中接受大量社会信息，对不同类型的文化都有接触，但他们容易受虚假信息与负面信息影响。因此，广大教师要引导学生弘扬延安精神，坚守中华文化立场。思政课是学校开展思想政治教育的主渠道、主阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程。目前，延安精神融入思政课教学的现实困境诸多，主要表现在教学内容资源少、教学方式单一和教学实效差等三个方面。

第一，教学内容资源少。改版前的高中思想政治教材与新修订的部编版高中思想政治教材，都没有对延安精神的内涵和价值做系统论述。第二，思政课教学方式单一。部分思政课教师的授课方式和课堂语言没有与时俱进，个别教师没有掌握信息时代高中生的学习心理和认知规律，授课时仍采用命令式、机械式、宣读教材式的方法进行讲课，缺乏互动的授课方式不能引起学生的学习兴趣，反而让学生产生疏离感、距离感，甚至产生抗拒学习的情绪。第三，教学实效差。在我国，红色资源在时空上呈现广泛而分散的特点，红色资源的辐射区域和影响力有限，部分思政课教学资源没有得到有效的开发与利用。在这样的背景下，延安精神显得与当地教学“不亲”，进而导致延安精神融入高中思政课教学的效果不佳。

三、延安精神融入高中思政课教学的优化路径

延安精神有着丰富的内涵和精神感召力，是高中阶段进行思政教育的宝贵资源，是培育时代新人最好的教科书。但目前，延安精神融入高中思政课教学存在不足。延安精神融入高中思政课教学的现实困境是多因素综合作用的结果，广大思政课教师应承担起传承和弘扬延安精神的重任，选择有效的路径推进延安精神真正进入高中思政课堂，实现学生对延安精神从浅表学习到深度学习的跨越，从而发挥延安精神的教育价值。

（一）教学内容：丰富延安精神的思政元素

推进延安精神融入高中思政课教学，首先要解决“融什么”的问题，而解决“融什么”的问题，就要涉及教师的教学内容。

首先，教师要坚持深化理论学习，构建延安精神知识体系。思政课教师身为推进延安精神教育的排头兵，必然要占据延安精神育人同心圆的核心位置。因此，广大一线思政课教师必须不断加强学习延安精神的理论，提高自己的理论素养。利用彻底的理论知识说服和引导学生，从而更好地推进延安精神融入课堂。所谓彻底的理论知识，即教师要构建和完善关于延安精神的知识体系。构建和完善知识体系要注重以下三个过程：首先，教师要通过大量的高质量阅读提高自己对延安精神的了解，拓宽自己的知识广度，构建一个较为庞大的知识体系。高质量阅读是一种深入理解和应用书籍内容的阅读方式，它包含理解与鉴赏、应用与实践、享受与成长。教师可以阅读描述延安精神的书籍，如《永远的延安精神》《红色延安口述·历史：我要去延安》《红星照耀中国：革命圣地延安的故事》等。教师唯有提升自我理论素养，才能更有效地将延安精神融入课堂教学。

其次，教师要面向课堂，注重对文本内容的理解，从学科目标和学生实际出发，将知识广度转变为知识深度，构建延安精神知识结构体系，以便更好地引导学生探索真理。教师在研读了众多延安精神的书籍后，脑袋中定会装满各种关于延安精神的理论素材，这就需要教师依据教学目标，梳理整合延安精神的孕育根基、理论内核、现代价值等知识点。

最后，延安精神内涵丰富，但在教学中必须与教材内容紧密相扣，教师需在讲述延安精神与传递教材知识内容之间找到平衡点。这就要求教师通过大量知识输入和知识反复输出等过程不断总结经验，发掘延安精神与课本内容的契合点，最终构建更为核心的知识体系。具体做法是立足教材知识，设计延安精神教学内容。延安精神内容丰富，教师必须以教材为本，结合学生特点，按照教学目标和课程大纲的具体要求选取教学内容，因此，教师要善于挖掘与延安精神相关联的教材资源。以2019年版高中思想政治教材为例，在必修4《哲学与文化》第七课第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”中，就明确提出了在新民主主义革命时期形成了延安精神。教师可以以延安精神为统领，设计教学内容，讲解文化的功能和精神的引领作用。延安精神的核心内涵包含坚定正确的政治方向、全心全意为人民服务、解放思想、实事求是、自力更生、艰苦奋斗等核心要点，这些内涵其实与高中思政教材内容在逻辑上是一致的。从这方面来看，思政教师完全有理由将延安精神作为教学内容融入自己的教学设计中，并贯穿整个课堂教学。这样既能抓住教材重点内容，又能达到传承和弘扬延安精神的目的。另外，教师要讲好延安故事，增强延安精神感召力。延安精神的教学价值不仅在于历史传承，而且在于其跨越时代、历久弥新的现实意义。在今天的中国，即便社会快速发展，国际环境不断变化，但延安精神依然能为我们提供重要的启示和指导。因此，思政课教师要讲好延安故事，利用故事吸引学生的注意力，让学生在红色故事中感受延安精神的魅力。在必修1《中国特色社会主义》中，教师在讲授“新民主主义革命的胜利”一课时，就可以利用延安故事讲好延安精神。新民主主义革命时期，中国共产党很长一段时间是在延安度过的。基于这一时期，我们可以将延安精神具象化为“抗大精神、整风精神、张思德精神、白求恩精神、南泥湾精神、劳动模范精神和革命文艺精神等原生态时代精神”［4］。正是在延安时期，中国共产党带领人民艰苦斗争，留下了一个个红色经典故事，如毛主席小菜园的故事，南泥湾军民一起艰苦奋斗的故事等，这些故事充分展示了共产党人的理想信念和执着追求，而这些故事背后所凝聚成的革命精神——延安精神，也为新民主主义革命的胜利奠定了坚实基础。

（二）教学方式：巧用知识的艺术性表达和“互联网+红色研学”的创新课堂

推进延安精神融入高中思政课教学，最后就是要解决“如何融”的问题。思政课教学必须要推陈出新，不落俗套。扎实推进延安精神融入高中思政课教学重在创新。

一要增强延安精神融入课堂的艺术性。习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉。［5］”所以，有效激发高中生对延安精神的情感认同成为检验延安精神教育成效的重要标准之一，其中关键之处就在于提升延安精神教育话语表达的艺术性与互动性。“艺术性是思政课的吸引力和感染力，是实现学生对思政课教学理性认同与情感认同相统一的必然要求。［6］”在延安精神教育中，对于一些语句思政课教师要善于运用各类艺术修辞手法加以润色，因此教师可以多研究一些传播延安精神的戏剧、诗词等艺术作品，并尝试从中总结艺术性话语。例如，贺敬之的作品《回延安》，就用民歌的调子、白描比兴等表现手法，歌颂了延安人民对中国革命事业的贡献。此外，教师还可以为学生展示大量绘画作品，如《延安火炬》《延安颂》《转战陕北》等。这些作品借助艺术的语言，向人民群众传递了红色延安的精神内涵。相信学生在欣赏这些作品时，仿佛亲身经历那个时代，为那段不平凡的岁月所感动。最后，教师还可以利用艺术性表演形式教授知识，让学生积极参与，教师也能在表演中增加与学生的互动，从而走进学生的日常生活。例如，教师可以和学生一起合唱关于歌颂延安的歌曲，出演关于延安的话剧等。这样不仅可以在无形中拉近教师与学生的距离，而且可以促使学生在理论认知的基础上形成情感认同。

二要树立“延安精神教育+互联网+思政课”的理念。在全球化和信息化的背景下，高中思想政治教育面临着新的挑战。传统的课堂教育尽管在知识传授上发挥了重要作用，但却难以激发学生的情感共鸣和价值认同。为了深化高中生对延安精神的理解，教师必须适应时代发展，充分利用现代信息技术。互联网和人工智能的广泛运用，为现代教学带来了诸多便利。因此，教师在推进延安精神融入高中思政课教学中，既要立足原生态课堂教学方式，又要紧跟时代步伐，发挥积极性、创造性和主动性，融合多种教学模式。“利用新媒体技术、VR技术克服地域性限制，是增强教育教学方法的普适性和可操作性的关键之举。［7］”虽然由于人力、物力和时间的限制，不是所有学生都能亲临延安感悟延安精神，但教师可以利用智慧课堂等打破地域限制，通过VR技术重现延安时期的生活场景和革命历史事件，再借助AR技术开展线下展览或教育教学活动，以富有时代感的方式让学生体验“亲赴延安”的感觉，真实感受延安革命圣地。总之，互联网与教育的深度融合，改变了以往传统的教学模式，对现代课堂教学产生了极大影响，使课堂生态变得愈加生动形象。教师因事因时因势调整教学方法，充分利用互联网技术，在跨时空教学中提高教学质量，更能促使学生感悟延安精神，夯实育人效果，从而达到育人功能。

三要开展红色研学实践活动，接受延安精神的洗礼，传承延安精神，赓续红色血脉。延安精神来源于实践，仅凭校园教育不足以深入理解和传承延安精神，有必要通过实践性活动（如红色研学活动）让学生亲历历史现场，感受革命文化的深厚底蕴。红色研学可以是实地考察历史遗迹，如带领学生亲临革命圣地延安，去宝塔山、杨家岭、枣园等革命旧址，通过引导员的讲解，让学生了解延安精神产生的历史背景，感知革命先辈的生活与斗争；还可以是组织互动体验活动，如参与模拟历史情境，让学生扮演历史人物，体验历史事件，从而更直观地理解延安精神的形成过程。红色研学活动的设计与实施，不仅要关注知识的传递，而且要注重情感的激发与价值观的塑造。学生踏足红色遗迹，探寻延安记忆，能够深化对延安精神内涵的理解，如艰苦奋斗、实事求是和全心全意为人民服务等精神。此外，红色研学活动有助于提升高中生的社会责任感，培养学生的历史使命感，塑造学生积极的人生观和价值观。红色研学活动为高中思想政治教育开辟了新的实践路径，使学生在情感与行动上实现了与革命传统的深度连接，为学生的全面发展提供了有力支持。

四、教学中应注意的问题

在多次教学实践中，笔者认识到若要提升思政教育效果，就应遵循相关的科学原则。在教学过程中，首先要坚持以学校为引领，学校在软件和硬件方面应双管齐下，为延安精神融入高中思政课教学提供有效保障。其次，要坚持以教师为主导，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。在延安精神融入高中思政课的教学中，教师在教学设计上应根据学生特点设计具有个性化的教学设计；在知识传授上，教师不仅要向学生传授知识和技能，而且要向学生传授学习的方法和技巧；在学习质量与效果评估上，教师不仅要从作业、测验和考试等方面评价学生，而且应从实践的角度出发，综合评价学生的参与度、学习态度、小组合作能力、知识应用能力等表现。最后，要坚持以学生为主体，调动学生参与课堂的积极性与主体性。在延安精神融入高中思政课的教学中，教师要把课堂的主动权交给学生。课前，让学生根据问题搜集文字和影像资料；课中，坚持以问题为导向，激发学生的好奇心，引导学生积极思考，主动参与课堂教学；课后，设计作业任务群，让不同学力层次的学生自主选择不同难度的作业。

当然，延安精神融入课堂教学也给教师带来了较大的教学挑战，主要表现在以下方面。一是教师的知识储备不足。在延安精神的教学中，教师想要让自己站在更高的角度去理解和传授专业知识，自己首先要有一定的知识储备量。然而，这种知识的积累并非一蹴而就，而是需要长期的学习和沉淀，这无疑给教师带来了一定的压力。二是信息化教学的兴起给教师带来了巨大挑战。随着科技的飞速发展，“互联网+”教学模式应运而生，延安精神融合教学使用信息技术也引发了部分教师的“技术焦虑”，掌握并熟练运用信息技术，是每个教师面临的一大挑战。三是教师需要花费大量时间备课。延安精神内涵丰富，且在融合教学模式下还需要将其内涵与教材内容契合起来，寻找两者的平衡点，因此教师在备课过程中往往需要投入大量时间和精力。四是少数学生的课堂参与度和积极性不是很高。虽然教师在教学过程中创新了课堂教学方式，但是个别学生受应试教育思想的影响，“不考就不重要”和“不考就不学”的思想观念根深蒂固，在短时间内很难改变上课状态。如何提高这些学生在延安精神教学课堂中的积极性与参与度，成为亟待教师解决的问题。

在实现中华民族伟大复兴的关键节点上，教师应重视借助课堂这一载体开展延安精神教育，助力广大高中生实现德智体美劳全面发展。推进延安精神融入高中思政课教学，真正发挥好思政课立德树人的功能，教师要敢于面对当下的现实困境，选择有效的路径来破除当下困境。例如，可以通过丰富教学内容、提升教学素养和创新教学形式等方式破解内容之困、形式之困和效果之困。最后，广大教师还应在实践中进行教学反思，总结推进延安精神融入高中思政课教学的科学原则，不断优化思政课教学效果。

参考文献

［1］杨峻岭，刘思源.延安精神的科学内涵及其时代弘扬［J］.中国高等教育，2022（Z3）：30-32.

［2］习近平春节前夕赴陕西看望慰问广大干部群众［N］.人民日报，2015-02-17（01）.

［3］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［M］.北京：人民出版社，2022：44.

［4］张子君，姚泽卿.延安精神的原生态记忆［J］.党建，2020（03）：38-40.

［5］中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编［M］.北京：中央文献出版社，2017：29.

［6］金梦兰.论思政课话语的政治性、学理性和艺术性［J］.思想政治课教学，2020（11）：9-13.

［7］林子赛，夏净.地方红色资源赋能思政课一体化建设逻辑［J］.中学政治教学参考，2022（36）：57-60.

注：本文系江苏省无锡市教育科学“十四五”规划2023年度青年专项课题“基于科学精神的高中政治典型学习任务研究”（E/C/2023/01）的研究成果。

（责编 周伟琳）

作者简介：周健，1995年生，安徽铜陵人，硕士研究生，二级教师，主要研究方向为思想政治教育和马克思主义哲学史教学；张雯琪，1996年生，江苏无锡人，硕士研究生，二级教师，主要研究方向为马克思主义哲学史和思想政治课堂教学。