大学生党史教育的时代价值和实践教育逻辑

摘" 要：党史教育逐步成为常态化教育，以中央红色交通线为视角的党史教育价值意蕴丰富，包括教育内涵、校园活动、专业学习、基层党建和学生发展层面的时代应用价值，又具备贯彻中央文件精神、推动教育改革、创新基层党建和深化马克思主义关于人的全面发展理论的时代学术价值。大学生党史教育开展可从“访”“赛”“用”“建”四个方面进行。党史教育必然要遵循教育逻辑：文化育人的方式、形式与内容统一、专业发展+党史学习的机制、价值引领的宗旨。

关键词：中央红色交通线；党史教育；党建；文化育人

中图分类号：G416" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0157-04

百年党史，是伟大恢宏的奋斗史，是不竭的精神动力，是无尽的精神智慧，更是宝贵的精神财富和精神食粮。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，从党史中汲取养分，丰富马克思主义世界观，坚定政治立场。学习党史对于社会主义事业建设发展、青年成长成才和坚定唯物史观至关重要。

一、时代价值

习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”［1］中央红色交通线作为党史教育的一个独特视角，具备丰富的育人理念和实践价值。

（一）应用价值

1. 教育内涵：创新思政教育形式，融入党史教育内涵

传统思政教育基本上是依靠思政课程，第一课堂严肃，是制式课堂，而课程内容是抽象、远离学生生活。第一次土地革命时期建立的沿韩江直通中央苏区的交通线，具备独特思政价值和育人功能。通过实践调研和现场课堂形式，教师能带领学生重走红色之路，在深入挖掘红色革命故事的过程中，进行理想信念教育，更符合青年学子身心特点。

2. 校园活动：提升学生活动质量，塑造学生活动品牌

将学生科研训练同辅导员工作结合，既是辅导员工作育人成效和专业素养提升的重要路径，又是学生活动高质化和思政一体化的过程。结合广东省名辅导员工作室平台，进行活动品牌化，活跃校园氛围，克服学生活动娱乐化、庸俗化和简单化，扩大品牌效应，真正发挥第二课堂育人效果，引导大学生党史教育融入学生活动和专业学习。

3. 专业学习：推动党史教育入脑，助推党建专业双融

学生学术训练是重要教育载体，沟通党史教育、党的建设和学生专业发展三者应统筹发展。大学生为实现课题立项或论文发表，基于个人专业基础，积极开展学术训练，并主动学习党史，变被动接受为主动探索，借此促使党史知识入脑入心。为提高学术立项质量，依托学生专业，促进党建与专业双融双促。教师在指导过程中，强化立德树人目标，提升课程思政实践能力。

4. 基层党建：挖掘地方红色党史，丰富基层党建生活

中央红色交通线在第一次国内革命时期，一度成为中央苏区与外界联系的重要渠道，堪称“中央苏区生命脐带”。该交通线具有涉及面广、内涵丰富、历史地位特殊，可以丰富地方红色党史研究，开拓基层党组织主题党日活动路线，拓展党课课堂地点、形式、内容。为扎实推进基层党的建设，锻造强大组织凝聚力和强化基层战斗堡垒注入强大精神力量。

5. 学生发展：激发学子家国情怀，助力青年成长成才

回看百年历史沿革与发展历程，总结成功经验，回应时代诉求，从中汲取智慧和经验，把握历史规律，实现两个“一百年”奋斗目标。广大青年学子从中了解历史、汲取养分，树立正确“三观”，培养爱国情、树立爱国志、强化爱国行。

（二）学术价值

1. 学习中央精神，贯彻教育行动

《关于在全党开展党史学习教育的通知》颁布之后，大思政格局基本奠定。融合实践活动的党史教育属于广义上的课程，以其覆盖面广、形式多样，为学生所喜闻乐见的思政教育形式，属于“活动思政”“隐性思政”，本质上是对课程思政理念的细化和拓宽。它与开展思政教育主战场的思政课程同步，有助于完善大思政育人格局。

2. 推动教育改革，提升教学质量

学生思政课程的学习效果不佳，很大程度是对简单的、单向的灌输教学方式不适应。本研究借鉴属地红色资源，开展结合学生第一专业和基层党组织生活的实践调研。其中融入理想信念教育，配合思政教育主渠道，两者形成协同效应，提高思政教育质量。客观上也推动了思想政治教育改革。

3. 创新基层党建，活化组织生活

支部党员对组织生活有意愿、积极参与，基层党建工作方能实现可持续、内涵式发展。实地调研、参观红色遗迹、阅读文献、观看相关影视作品等多样化的形式，更能契合青年大学生党员的身心特点。同时通过学生学术立项，将党建工作同高校业务结合，为党建工作注入新的动力因素。党建内容从围绕六项建设，升华思想引领，促进党建工作内涵化。

4. 马克思主义关于人的全面发展理论

人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。［2］德智体美劳全面发展是对人的全面发展理论的具体化。［3-4］党史教育作为学校德育不可或缺的一部分，也是回答“为谁培养人”这一核心教育问题。

二、实践逻辑

大学生党史教育要考虑大学生所处时代特点、身心特点和教育规律，方能使教育入脑入心。大学生党史教育载体可以采用“访”“赛”“用”“建”模式来开展红色资源开发、研究和学习。

（一） “访”

“访”是指访问、走访，即田野调查和实地走访（教学）。学生为获得中央红色交通线相关资料，主动开展沉浸式的深入实地调查，获取第一手资料。学生主动了解、认识和学习相关红色故事和事迹，变被动灌输为主动积极探索。教师通过带领学生开展实地教学，为学生讲授生动、形象的思政课，契合学生群体特点，创新课程思政的形式。

扩大参与学生范围，可从以下着手：1.提高教师队伍质量。“质量”分为三个层次：政治质量、业务质量、育人质量。即选拔一批思想觉悟高、理论素养好、学生工作扎实的专家和学者加入指导教师队伍。

2. 纳入学校课程范畴。开设必修课程是专业要求，而开设选修课程或校本课程则是学校办学特色。学生第二课堂是学生基于个人兴趣自愿参加的活动，如果将其纳入学校选修课程或者校本课程，开启学分认定，将会有更多学生加入党史教育课程中。

3. 加大宣传活动力度。借用学生常用的自媒体平台，以青年人乐于接受的形式，加强网络宣传。宣传的核心是激发学生主观能动性。要体现实地教学的丰富形式、实地教学场所的多变性和学生成长成才的可见性。

（二） “赛”

“赛”是比赛和学术立项。这是促进学生学习以中央红色交通线为代表的党史知识的内生动力，是改变学生被动式接受“教条化”“理论化”“书本式”教学方式，促进思政教育向“探索性”“实践性”“主动性”方向发展的重要抓手。

“赛”要做到三项统一。第一，学生近期荣誉获得与教育长期目的统一。我国教育目的非常宏大，需要细化，分阶段实践。注重比赛和学术立项，这些属于过程性评价和外显评价，学生从中获得肯定，因而坚定学习动机，保证学习可持续性。第二，第一课堂与第二课堂统一。首先，统一在专业技能和研究方法。专业是学生的基本属性，开展有质量的第二课堂不能忽略学生的专业背景。其次，思想导向和育人目标。学生为争取获得学术立项或好的成绩，在对交通线相关研究不断学习中，逐步将其内化为个人知识能力。客观促进第二课堂质量提升，思政教育与专业教育双融双促。第三，显性思政与隐性思政统一。思政课程开门见山，宣讲马克思主义和党的理念，这属于显性思政。学生由于身心特点和个人阅历，对于抽象化的理念不甚了解。加之，对于传统课堂教学方式的反感，导致思政教育质量堪忧。教师带领学生，以交通线为内容开展调研实践，用活动课堂等学生喜欢方式，在探索中引导学生主动学习思政理念。

（三） “用”

“用”是指运用和实践。即将成果运用于教育实践，实践结果检验和改进前期工作。不断推动“访”和“赛”内涵式发展，逐步提高育人质量。教育的出发点和落脚点都于学生，用调研获得成果用于学生教育，即检验成果，体现成果转化，彰显良性循环。

实践成果表现为交通线相关的调研报告、微视频课程、红色人物传记、书籍等。丰富的实践成果可运用于三个层次的教育活动。首先是课程建设。在课程思政的大方针下，进行课程教育改革。将红色素材融入职业生涯与就业指导课程、军事理论课、马克思主义基本原理等思想理论课等课程中。其次是党团建设。开展以交通线为主题的主题党（团）日活动，组织青年党（团）员重走交通线，实行实地沉浸式教学。最后是第二课堂建设。常规化学生活动中融入以交通线为代表的党史教育。如“三下乡”给中小学或社区开讲交通线的故事、历史、人物等。

（四） “建”

“建”是指建设，即建设一个党史教育资源库。突出交通线主题的形式丰富的党史教育资源。百年党史，浩如烟海，沉淀了数不胜数的党史资源。党史教育资源库建设选取交通线这一独特视角组织材料，建设有地区特色的、独特的资源库。资源库资源形式多样，视频、图片、文字都包括在内。构建宣传的网络载体。借助互联网开设线上课程，向学生开放。同时提供可访问端口，分享现有教育资源。

三、教育逻辑

开展融入中央红色交通线的党史教育，有其明确的政治意义或意图，即价值引领。无论活动形式如何，一定要牢牢把握活动的目的，不能搞形式主义。为实现党史教育入脑入心，有必要探讨其教育逻辑。

（一）方式：文化育人，润物细无声

以中央红色交通线为代表的红色文化，蕴含深厚的教育价值和精神内涵。以文化的方式，灌输思政理念，践行隐性思政。围绕中央红色交通线这一载体，开展结合专业的红色研学、大学生课外学术作品竞赛、暑期社会实践调研、党团课程建设等一系列学生第二课堂活动，并争取融入第一课堂。促使大学生在耳闻目染中受到文化熏陶，在潜移默化中提升自我，达到“润物细无声”的效果。［5-6］

（二）内容：形式与内容统一

大学生党史教育需要形式多样的活动来激发大学生参与热情，但本质上仍旧需要内容引导，发挥其党史育人的实效。因此追求形式创新，吸引大学生主动参与无可厚非，但切忌本末倒置，形式创新不能忘记党史教育的内容本质。以中央红色交通线为党史教育中坚持知行合一，理论与实践结合，建设与使用相结合。通过多样化的学生第二课堂活动，丰富党史教育的形式，讲好党的故事，引导大学生自觉学习党史知识，进而将党史优秀教育涵义内化进个人的知识结构中，延续红色文化基因。

（三）机制：“专业发展+党史学习”，促进短期目标和长期目标结合，化被动接受为主动探索

“专业发展+党史学习”的方式，可以克服课程思政理念所意欲解决的思政和专业“两张皮”的弊端。短期目标实现是为长期目标实践奠定阶段性基础，亦使学生不断获得成长（社会调查、学术竞赛、专业学习等）。社会调查是外部评价。不断了解、认识、学习相关党史知识，将理念内化进个人知识结构，外化到个人日常言行，即是实现长远目标。短期目标要解决学生参与的内在动机问题，长期目标是完成高校育人使命的目的。“专业发展+党史学习”的方式引导从课堂书本理论学习，走向社会实践。关注现实生活和社会发展，并发展和运用个人专业技能。

（四）目的：价值引领

中央红色交通线中蕴含着理想信念教育、爱国主义教育和安全教育等内涵。对中央红色交通线内容的挖掘过程，着重注意学生从中学到什么，使大学生领悟“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么行，归根结底是马克思主义行”。［7］

首先，注重坚持马克思主义基本立场和观点。要坚持马克思主义的指导。用马克思主义理论武装大学生头脑，彰显我国教育本质和教育目的，贯彻立德树人的核心要义。其次，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，体现了马克思主义的时代性、实践性和指导性。

党史教育从2021年被重点关注，此后将成为常态化教育学习的重点。百年党史是一座浩瀚的知识宝库，短时间内难以全部掌握，何况大学生知识和阅历有限。党史教育需要选取一个视角，以小见大，彰显党史教育的育人实效。中央红色交通线是我党成立前期创建的一条人、财、物、信息的运输线，体现党的领导智慧、军民关系、斗争勇气。

参考文献：

［1］ 习近平. 在党史学习教育动员大会上的讲话［M］. 北京： 人民出版社，2021：13.

［2］ 叶芃. 对大学教育理念的思考［J］. 国家教育行政学院学报，2003（03）：28-31.

［3］ 施生旭，周晓琳. 高校课程思政建设现实困境与应对策略探究［J］. 安徽工业大学学报（社会科学版），2022，39（01）：63-66.

［4］ 林树集，罗紫薇. 大思政背景下的“社团思政”路径探索［J］. 湖北开放职业学院学报，2021，34（13）：73-75.

［5］ 舒立春. 推进校园文化提能增效着力培养时代新人［J］. 中国高等教育，2023，（Z3）：8-11.

［6］ 韦卫，朱明霞，刘杨. 高职院校校企合作的定位、风险及其规避［J］. 荆楚理工学院学报，2023，38（03）：52-57.

［7］ 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［J］. 党建，2022（11）：4-28.

（荐稿人：王恒安，韩山师范学院高校教师发展中心副主任，副研究员）

（责任编辑：罗欣）

基金项目：广东省哲学社会科学规划项目“隐秘与伟大：沿韩江中央苏区地下交通线的党史教育资源研究（1930—1935）”（项目编号：GD22XDS07）；2022年度韩山师范学院教育教学改革项目“潮汕红：潮汕红色文化融入《大学生就业指导》课程研究”（项目编号：HSJG-SZ22552）；韩山师范学院2023—2024学年度校级科研项目“中央红色交通线在大学生中的思政教育价值”（项目编号：XSZ202301）。

作者简介：林树集（1990—），男，硕士，韩山师范学院地理科学与旅游学院辅导员，讲师，研究方向为思想政治教育、学生发展；罗紫薇（1991—），女，硕士，韩山师范学院政法学院助教，研究方向为思想政治教育。