“双高”建设背景下高职院校“党建+课程思政”协同育人路径探索与实践

摘" 要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，促进“党建+思政教育+专业教学”的深度融合是值得探讨的问题。在国家高水平专业群建设背景下，文章以“矿山水文地质”课程思政改革为例，结合专业特点和新时代要求，提炼课程思政元素，探讨课程思政元素融入方式，构建培养政治坚定、德技并修，具有煤炭精神的复合型技能人才的专业群课程体系，实现专业知识传授和思政教育的有机融合，为高职煤炭类专业群“党建+课程思政”课程建设提供可借鉴和可参考范式。

关键词：“党建＋课程思政”；双高专业群；课程思政示范课；建设路径

中图分类号：G64" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0077-04

一、“党建+课程思政”建设的重要意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。［1-2］

基于此，陕西能源职业技术学院提出全面推进课程思政教学改革，对课程思政建设的目标、任务与要求做出总体规划和明确规定。煤矿智能开采与清洁利用专业群随着“双高计划”持续建设，大力推动以课程思政为目标的课程教学改革，科学设计专业群课程思政模式，融入面向煤炭智能开采产业高端，聚焦绿色地质勘查、智能开采、智能煤矿设备操作与维护、煤矿生产安全技术与管理等领域提出的新要求。构建专业群的课程思政教学体系，既是促进“双高计划”建设项目以更高水平实现立德树人的根本要求，也是专业群形成思政教育与专业课程体系深度融合的育人方案，更是促进课程思政落地生根，培养德技并修、知行合一、全面发展高素质技术技能人才的必然之路。

二、“党建+课程思政”建设的探索与实践

（一）课程思政建设方向和重点

面向能源强国国家战略、绿色勘查行业发展新方向，充分挖掘煤田地质勘查专业特色，应对绿色勘查产业转型升级，有效融入政治素养、社会责任、专业素养、个人素养等核心价值，促进矿山水文地质课程的知识、能力和素质协调发展，培养具有“三特别、四敬畏”德技兼备的高素质技术技能人才。［3］煤田地质勘查专业核心素养如图1所示。

（二）课程思政建设目标

秉承“敬学明德、远志修能”的校训，对“服务煤矿开采安全生产”的高素质技术技能人才的新要求，创建了矿山水文地质课程思政“三维进阶”教学模式。［4］根据煤田地质勘查专业人才培养方案，厘清思政课“主渠道”与本课程“一段渠”之间的逻辑关系，梳理本课程观念目标、知识目标、技能目标和素养目标间的内在逻辑，确定了“保障矿井生产敦行致远，促进家国情怀止于至善”课程思政教学目标，如图2所示。

（三）课程内容

依托团队自主开发的国家“十四五”规划教材、省级专业教学资源库优质在线课程资源，采用线上线下翻转课堂的方式，融合横向比较、案例植入、现场教学等多种教学方法开展课程思政教学实践，实现教、学、做全过程融入思政元素，形成了专业知识技能与课程思政深度融合的“地下水基础+矿井水害防治+矿井水资源化”思政教学内容（如图3）。创新课程思政评价方法，校企联动，从“观念、知识、技能、素养”四个维度建立课程思政评价反馈机制，持续改进教学内容和手段，提升课程思政育人成效。以国家级党建样板支部建设引领推动课程思政建设，保障课程思政有效实施。

三、“党建+课程思政”教学实践情况

1. 基于服务能源办学定位和专业特色，培养专业情感和职业素养围绕陕西地区能源产业发展需求，结合学校建设能源化工之黄埔发展目标，持续打造“下得去，用得上，留得住”的人才素质品牌，发扬拼搏奉献、求实创新的“太阳石”精神。煤田地质勘查专业坚持服务学校办学定位，面向煤炭行业，培养理想信念坚定、德技并修，具有较高科学文化水平、良好人文素养、职业道德和创新意识的高素质技术技能人才。

2. 实施“初心正方向—担当强技术—责任落行动”思政主线，完善教学内容坚定煤田地质勘查专业学生理想信念，以“初心正方向—担当强技术—责任落行动为”主线，围绕使命担当、责任意识、全局意识、发展意识等重点优化课程思政内容供给，优化课程地下水基础知识、地下水系统与动态、矿井水害分析、矿井水害防治、矿井水资源化教学模块，在项目化教学中系统进行社会主义核心价值观教育、劳动教育、法治教育和中华优秀传统文化教育（如表1）。

3. 实施“三维进阶”思政教学，培养和激发学生“三特别、四敬畏”精神课堂教学中应用“场景情境—五官体验—外显行为”三维进阶教学模式。

一是横向比较法。在地下水的形成与赋存、地下水类型及特征、地下水运动的基本规律内容授课过程中，把地下水资源开发与利用问题，与建设资源节约型社会、环境友好型社会相联系，进行多维度比较，立足当下，锚定节约资源开发与利用这一使命初心，进一步坚定学生对国家重大战略的深刻认同。

二是案例植入法。在矿井水害分析与预测、矿井水害防治内容的授课过程中，广泛运用案例植入法，将企业防治水工作现场案例用于教学，使得学生沉浸式感受只有立足专业知识和技能才能更好地服务煤矿安全生产、助力煤炭智能开采产业走向产业高端，筑牢国家能源领域“压舱石”的作用。

三是现场教学法。结合煤矿企业矿井水利用实际情况，突出水资源处理与再利用工作特色需求，充分挖掘陕煤曹家滩煤矿、红柳林煤矿、黄陵煤矿、彬长矿区等典型矿井水资源化工程现场，组织开展“走进矿企、走进矿区、走进矿井”现场教学活动，通过产业导师现场授课，帮助学生更加深刻地理解矿井水处理和资源化利用对矿井安全生产、环境保护的重要意义。

4. 考核评价机制建设。校企联动，创新矿山水文地质“一主线、四维度、多主体”课程思政考核评价反馈机制，在教师、企业、学生多主体视角下，从观念、知识、技能、素养四个维度，细化三十六个评价点，开展过程性评价、结果性评价，将评价贯穿教育教学全过程，提升课程思政育人成效。［5］

四、结语

在国家高水平专业群建设背景下，以“矿山水文地质”课程思政改革为例，结合专业特点和新时代要求，沿着深挖课程思政元素，探讨课程思政元素融入方式，构建培养政治坚定、德技并修，具有煤炭精神的复合型技能人才的专业群课程体系路线，通过一系列卓有成效的举措，在“课程思政”示范课程建设工作上取得了阶段性成果。

本研究形成了“专业思政—课程思政—思政实施”一体化课程思政建设模式，确立煤田地质勘查专业“技能报国—德技并修—以技立业—以德修身”人才培养核心素养。构建了“四维+六融+双课堂”课程思政体系，新增课程观念目标、丰富知识目标、升级能力目标、强化素质目标，使命担当、行业精神、意识培养有机融入六大教学模块，实现双课堂协同助力全方位育人。此外，本研究还形成了“目标领航—主线掌舵—进阶教学”贯通式课程思政教学范式，确定了“保障矿井生产敦行致远，促进家国情怀止于至善”课程思政教学目标，按照“初心正方向—担当强技术—责任落行动”思政主线，实施“场景情境—五官体验—外显行为”三维进阶教学，支撑专业人才核心素养培养。实现专业知识传授和思政教育的有机融合，为高职煤炭类专业群“党建+课程思政”课程建设提供可借鉴和可参考范式。

参考文献：

［1］ 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09（01）.

［2］ 张军，肖姣平，赖苑圆. 构建思政教育深度融合的IT专业群课程体系研究：以软件技术专业群为例［J］. 柳州职业技术学院学报，2022，22（06）：141-146.

［3］ 梅来源. 高校“思政课程”和“课程思政”协同育人的现实困境和对策［J］. 长江工程职业技术学院学报，2023，40（03）：44-46.

［4］ 吴宏涛，王湖坤，王代芝，等. “新工科”背景下环境工程专业的课程思政教学改革：以“大气污染控制工程”课程为例［J］. 湖北理工学院学报，2023，39（01）：68-72.

［5］ 夏梦颖，周韡. 高校思想政治教育课程体系优化研究［J］. 教育现代化，2017，4（47）：287-289.

（责任编辑：陈华康）

基金项目：第三批“全国党建工作样板支部”培育创建单位陕西能源职业技术学院煤炭与化工产业学院教工第一党支部；2024年度陕西省职业教育教学改革研究课题“双高计划”建设背景下高职院校“‘党建+课程思政’协同育人路径研究”（课题编号：2024SZX174）；2023年陕西省职业教育课程思政示范课程项目“矿山水文地质”（项目编号：陕教职办2023-53号）。

作者简介：马长玲（1984—），女，硕士，陕西能源职业技术学院煤炭与化工产业学院教工党支部书记，副教授，研究方向为煤田地质与矿井地质；李雯（1991—），女，硕士，陕西能源职业技术学院组织部干部科科长，讲师，研究方向为党建和思政；李鹏（1988—），男，硕士，陕西能源职业技术学院煤炭与化工产业学院学工班主任，讲师，研究方向为思想政治教育与党建。