基于“超星学习通”的政治经济学课程混合式教学模式实践与探索

摘要：政治经济学作为经济学专业的核心课程，传统教学模式常受限于师生互动不足、教学效果难以把控等问题。为此，本研究借助“超星学习通”平台，尝试将线上学习与线下讨论相结合，深入探讨了基于“超星学习通”平台的政治经济学混合式教学模式的实践与效果。研究发现，在两个学期的教学实践中，该模式取得了显著成效。学生的学习效果和教师的教学质量均得到明显提升，课堂氛围也更为活跃。学生对这种教学模式的接受度高，满意度显著提升。同时，平台的数据分析功能还为教师提供了个性化教学的依据，有助于更好地满足不同学生的学习需求。

关键词：政治经济学；混合式教学；超星学习通

中图分类号：G4"""""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.079

1"政治经济学课程概述

在经济类各专业中，政治经济学课程具有重要地位。它是经济学专业的基础课程之一，为学生后续学习其他经济学课程提供了必要的理论基础和知识支撑。通过这门课程的学习，学生能够建立起对经济学整体的认知框架，为后续深入研究经济学各分支领域奠定基础。同时，政治经济学课程也是培养学生综合素质的重要途径，通过课程的学习，学生能够提升分析问题、解决问题的能力，培养批判性思维和创新精神。

2"政治经济学课程教学现状和问题

政治经济学这门课程虽然在各大高校开设已经数年之久，理论体系和教学资料都已经非常完整，但大多数学校仍沿用传统的教学模式，导致学生上课积极性不高，教学效果大打折扣。教学中存在的问题主要体现在以下三个方面：

2.1"传统授课方式多以教师为中心，缺少师生互动

传统的政治经济学授课方式往往是以教师为中心，以教师讲课为主，缺少和学生的互动交流，或者只是以“对不对”等封闭性问题进行提问，没有有效的沟通和交流[1]。形成这种现状的原因可能有两点，一是学生缺乏参与意识，认为课堂应该是教师的主场，自己只是普通听众；二是当教师抛出案例或者问题让同学们分析时，多数学生会因为社恐或者害羞而保持沉默，到最后教师往往只能选择某一个一直上课比较积极的同学或者班干部来回答，这种以班级互动为目的的讨论活动就演变为了某个同学的“独角戏”，也就失去了讨论的意义[2]。

2.2"政治经济学知识点繁杂，教师难以掌握学生学习情况

由于政治经济学这门课程的课堂体系复杂，涉及的知识点非常多，尤其是对于一些非经济类专业的学生，接受新的知识点难度非常大。传统的教学中，教师只能采用随堂问答的方式来考查学生们对知识点的掌握情况，这需要占据大量的时间。尤其是对于合班上课的班级，班级人数可能会达到100人左右，每节课单单是点名就要占用接近5分钟时间，更何况是课前回顾的知识点问答。

2.3"作业批改效率低下，且不能给学生进行及时有效反馈

在传统的教学模式中，教师只能布置书面作业，学生完成后教师需收集进行一一批阅。如果班级学生众多，这会导致教师工作量巨大，而且由于布置和上交需要时间[3]，教师很难在学生提交作业的下一周及时的将学生的作业情况进行反馈，从而有针对性的对上节课知识点的误区和难点进行讲解。

3"基于“超星学习通”的政治经济学混合式教学模式实践

针对上述政治经济学课程在传统教学模式中存在的问题，结合本门课程的实际情况，本研究选择“超星学习通”平台开展了政治经济学混合式教学模式的探索，主要从课前准备、课上互动和课后答疑三个环节展开[4]。在两个学期的教学实践中，教学对象是上外贤达学院2023级外语学院的2个班级和商学院5个班级，学生总数为260人，使用的教材为中国人民大学出版社的《马克思主义政治经济学原理（第四版）》。

3.1"课前准备

发布学习资源：在“超星学习通”平台上发布政治经济学课程的预习资料，包括课程PPT、教学进度表、教学大纲、教材、点名册以及教案等。

布置预习任务：明确学生需要预习的章节和重点，设置预习问题或讨论主题，引导学生自主学习。

3.2"课上互动

课堂互动环节：利用“超星学习通”的实时互动功能，进行随堂测验、抢答、投票等活动，激发学生的学习兴趣。还可以根据学生们回答问题的次数和质量对学生上课表现进行积分，给予学生最直观反馈。

小组展示：让学习小组就预习问题或讨论主题进行展示，培养学生的表达能力和团队协作能力。

3.3"课后答疑

作业布置与批改：通过“超星学习通”平台发布课后作业，并及时批改，给予反馈。

学习进度跟踪：利用平台的数据分析功能，跟踪学生的学习进度和成绩变化，为个性化教学提供数据支持。

除此之外还可以通过学习通平台进行学习资源更新，根据学生的学习情况和反馈，不断更新和补充学习资源，提高教学质量。

通过以上3个环节的实践，可以有效地将传统教学与在线教学相结合，提高政治经济学课程的教学效果，同时培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

4"实践效果与评价

通过实施基于“超星学习通”平台的政治经济学混合式教学模式，课堂效果得到了显著的提升。

4.1"学生参与度提高、课堂氛围更加活跃

混合式教学模式中，课前准备环节让学生有了更充分的预习，使得他们在课堂上能够更积极地参与讨论和互动[5]。课上互动环节的设计，如案例分析、小组讨论和实时互动功能，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意参与到课堂活动中来。

实时互动功能的引入，如随堂测验、抢答等，为课堂增添了趣味性和互动性，使课堂氛围更加活跃。学生之间的交流和协作也促进了课堂氛围的改善，使得课堂成为了一个知识共享和思维碰撞的平台。

4.2"个性化教学得以实现、知识理解能力增强

通过“超星学习通”平台的数据分析功能，教师能够及时了解学生的学习进度和成绩变化，为个性化教学提供了数据支持。教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，为不同学生提供更适合他们的学习资源和指导，从而提高教学效果。

尤其是通过随堂练习这种形式，能及时且直观的了解学生对于上课所讲知识点的掌握程度。对于随堂练习中错误率较高的题目，很有可能是本章节的难点内容，对这部分内容要展开更为详细的讲解，而对于只有个别同学出错的题目，则可以有针对性地对有需要的同学进行单独辅导，这不仅可以确保学生们对知识的掌握，也大大提升了授课效率。

4.3"学生满意度提升

学生对混合式教学模式的接受度高，普遍认为这种教学模式能够更好地满足他们的学习需求。学生在课堂上获得了更多的参与机会和展示平台，增强了他们的学习自信心和成就感。通过对2023级商学院5个班的为期一学期的混合式教学实践，调查发现学生们对政治经济学这门课程的满意度得到了大大的提升，接近90%的学生都表示对课程满意，只有10%的学生表示课程一般。

综上所述，基于“超星学习通”平台的政治经济学混合式教学模式显著提升了课堂效果。通过提高学生的参与度、增强知识理解和应用能力、改善课堂氛围、实现个性化教学以及提升学生满意度等方面，该教学模式为政治经济学课程的教学改革提供了有益的借鉴和参考。

5"结语

基于“超星学习通”平台的政治经济学混合式教学模式是一种与传统教学模式的不同的教学探索，通过课前准备、课上互动和课后答疑3个环节，这种教学模式大大提升了课堂活跃度和学生们上课的积极性，也提高了授课效率和同学们对知识的掌握程度。未来，教师可以更多地挖掘学习通平台的更多功能，增强互动环节的设计、提升课后答疑的效率和准确性、加强对学生学习进度的跟踪和评估等，不断提升《政治经济学》这门课程的教学质量。

参考文献

［1］郭婷，张芳，俞亚娟，等.超星学习通辅助高等数学教学的实践探索[J].现代职业教育，2024，（03）：6164.

[2]刘娜.混合式教学法在政治经济学课程教学中的应用与改进策略[J].中国管理信息化，2024，27（04）：233235.

[3]肖妮.基于超星学习通的前厅与客房管理课程混合式教育模式改革与实践[J].现代商贸工业，2024，45（08）：195197.

[4]袁黎黎.基于超星学习通的混合式教学实践与探索——以《网络伦理与电子商务法规》为例[C]//百色学院马克思主义学院，河南省德风文化艺术中心.2023年高等教育科研论坛桂林分论坛论文集.重庆移通学院淬炼商学院，2023：3.

[5]周航.马克思主义政治经济学教学方法创新探索[J].公关世界，2021，（18）：157158.