小学语文课堂语言艺术研究

摘" "要：语言是一门艺术，同时也是传递文化的工具。在小学语文教学中，教师的课堂语言不仅影响着最终的教学效果，还影响着学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应重视对课堂语言艺术的运用，关注语言的科学性与启迪性，提升语文教学质量。本文明确了小学语文课堂语言艺术存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：小学语文 课堂教学 语言艺术

语文是一门语言类课程，在教学过程中，语言作为重要的媒介，不仅承担了信息传递的功能，还是师生进行沟通与交流的桥梁。在小学语文课堂中，教师能否熟练地运用语言艺术，将直接影响到最终的教学效果。新课程改革对学生的素质教育提出了全新的要求，教师在语文课堂上的语言艺术也变得更加重要。本文主要针对现阶段小学语文课堂中教师语言存在的问题进行分析，就如何运用语言艺术提出了相应的建议，对提升教师的教学能力具有积极的意义。

一、小学语文课堂中教师语言存在的问题

（一）导入语言平淡

在小学语文课堂上，很多教师对于导入语言的重视度不够。一方面，在设计导入语的过程中缺少必要的铺垫，导入语枯燥无味，缺乏趣味性；另一方面，无视导入环节，经常用简单的一两句话就直接进入正题，无法调动学生的学习兴趣。例如，在教学统编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，有的教师在导入环节只是简单地说道：“今天我将和同学们一起学习新的课文《圆明园的毁灭》。”这种导入语过于平淡，没有对圆明园的重要价值加以说明，难以激发学生的爱国热情。

（二）提问语言模糊不清

提问是语文课堂重要的组成部分，巧妙的问题能够提升学生的学习效率。但是很多教师在课堂提问环节并没有合理地使用语言艺术，所提出的问题与课堂教学内容的关联性不大，并且具有随机性，无法帮助学生理解文章的内容。另外，一些教师在提问的过程中对于语言的组织不够精准，甚至提出的问题自己都无法回答，难以对学生的学习起到推动作用。

（三）评价语言单一

在小学语文课堂教学过程中，很多教师经常会使用“好”“很好”等简单的语言对学生的课堂表现进行评价，能取得的激励效果十分有限。小学生随着年龄的不断增长，单一的评价用语会让他们感到疲劳，从而影响教学效果。另外，在当前大力提倡“表扬教育”的背景下，过度表扬现象普遍存在。很多教师已经习惯性地将表扬用语挂在嘴边，导致在课堂教学过程中很多时候学生无法正确地认识自身的优点与缺点，对学生的长远学习产生不良影响。

二、小学语文课堂语言艺术运用策略

（一）发挥教育机智，巧用导入语

在语文课堂上，导入语对于引起学生的关注、激发学生的学习兴趣具有积极意义，因此，语文教师要充分发挥自身才智，巧妙利用导入语创设情境，从而达到吸引学生注意力的目的。例如，在教学统编版小学语文六年级上册《草原》时，教师可以准备草原的图片，并且在上课时展示给学生，进行导入：“在你们的想象中，草原是什么样子的呢？”通过直接的语言引导，促使学生展开想象，从而引入文章的主体内容。这样的方式不仅让课堂不再单一，同时还能达到活跃课堂氛围的目的。

在教学过程中，教师对语言艺术的运用，要激发学生学习的兴趣；要从教学内容出发，通过合理的情境创设和问题设置，巧妙地运用导入语，引发学生的好奇心。例如，在教学统编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，教师可以提出问题：“有没有同学知道我国有多少年的历史？”“在历史的长河中，凝聚了中华人民智慧的事物有很多，而历代的皇帝都会将它们收集起来，那么为什么我们现在能够看到的却很少呢？”由此引出圆明园，引发学生的好奇心，让学生更加积极地参与到学习中。

（二）采用灵活多变的教学语言

在教学中，教师要灵活运用各种教学语言，从而达到吸引学生注意力的目的。比如，针对低年级的学生，由于他们本身的理解能力较差，因此要采用简单明了的语言，在讲解生字的基础上，引导学生明确生字的具体结构，掌握生字的书写，理解生字的含义。针对高年级的学生，教师可以采用多样化的语言对课文进行讲解，丰富课堂教学形式，让学生从多样化的角度理解课文内容。例如，在教学统编版小学语文五年级下册《维也纳的生活圆舞曲》时，教师可以通过PPT的方式对圆舞曲进行介绍，丰富课堂语言内容；可以加入一些专业的舞蹈语言，更好地满足高学段学生的学习需求。

（三）结合学生的学习情况适当提问

在教学过程中，教师要根据学生学习能力的差异，选择合理的引导问题。首先，针对低年级的学生，教师在提问时应当避免复杂的语言，尽可能采用直接提问的方式引导学生分析问题。其次，由于学生的能力、知识水平的不同，导致学生看待问题的方式有所差异。对于学习能力较弱的学生，可以采用一些简单的提问方式；对于能力较强的学生，可以引导他们重点理解某些词语的内在含义，从而达到加深理解的目的。例如，在教学统编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》时，针对基础较弱的学生，教师可以针对课文的生字展开教学，引导学生学习“幽、悉”等生字，并组词；对于基础较好的学生，可以通过语言引导的方式，引导学生梳理文章内容，找出本文的关键词语“信赖”。

（四）采用合适的语言对学生进行评价

评价用语是对学生学习情况的最终总结，能够帮助学生总结归纳学习的内容，具有重要的价值。因此，教师在课堂设计的过程中要重视对评价用语的完善，一方面，在完成教学之后要对一节课中讲授的知识点进行回顾，对学生的表现加以评价；另一方面，在评价过程中，要重视自身情感的表现，对学生进行有效的引导，深化学生的情感体验。例如，在教学统编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》时，不同的学生在阅读的过程中会产生不同的感受，因此，教师应在把握学生学习情况与认知水平的基础上，根据学生的性格特点，采用合适的语言对学生进行多角度、多样化、有针对性的评价。如教师可以针对学生对爬山虎相关知识的了解情况以及对爬山虎的感受等展开评价。在这个过程中，教师要确保自己的评价具有针对性，能够客观地反映学生的实际能力，从而真正达到激励学生的目的。

综上所述，良好的语言艺术意味着教师在教学过程中能够准确地使用各种词语，通过直观形象的语言表达，让学生更好地理解文章所要表达的意思，并且将学生带入情境之中。因此，在小学语文课堂中，教师要掌握课堂语言艺术，运用合理的语言，加强师生之间的沟通交流，提升教学效率与质量。

参考文献：

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（作者单位：安徽省合肥市南门小学海恒分校）