乡村振兴背景下职业教育提升农村经济建设探析

摘要：随着乡村振兴战略的深入实施，农村经济建设迎来了前所未有的发展机遇。在这一进程中，职业教育作为连接人才培养与市场需求的重要桥梁，其在乡村振兴中的作用日益凸显。本文旨在探析乡村振兴背景下职业教育如何有效提升农村经济建设，通过分析职业教育的新内核与新价值，探讨其在制度保障、组织保障和文化保障3个层面的具体实施路径，以期为农村经济的全面振兴与发展提供理论支持和实践指导。

关键词：乡村振兴；职业教育；农村经济建设

引言

自2019年底特殊时期持续至今，我国经济经受了巨大的冲击，虽然经济长期向好的基本面和内在向上的趋势没有改变，但不可忽视的是，我国全面推进乡村振兴的任务还是非常艰巨。在此背景下，职业教育的重要性愈发凸显，它不仅是提升农村劳动力素质、促进农业现代化的关键途径，也是实现城乡融合发展、缩小地区差距的有效手段。如何通过职业教育提升农村经济建设水平，助力乡村振兴战略任务的加快完成，已成为当前和未来一段时间内亟待解决的重要课题。

一、乡村振兴战略和职业教育之间的联系

我国是传统农业大国，农业与农村经济不仅构成了我国经济结构的基石，更是政府政策制定与实施的核心关注点。农业的发展状况直接关系到国家的粮食安全、农民的生计以及农村的稳定。乡村振兴战略是我国提出的一项重大决策，是新时代“三农”工作的总体指导方针，而人才的振兴则是实现乡村振兴的核心驱动力[1]。因为无论是农业技术的创新、农村经济的转型升级，还是乡村文化的传承与发展，都离不开人才的支持和引领。职业教育作为教育体系的重要一环，在培养适应乡村振兴战略需求的高素质人才方面发挥着不可替代的作用。职业教育不仅能够提供专业技能的培训，还能够培养学生的创新意识和实践能力，这对于推动农业现代化、调整农村产业结构以及建设乡村文化都具有深远的意义。通过职业教育，可以有效地提升农民的技术水平，增强他们的市场竞争力，从而促进农村经济的多元化发展。由此可见，乡村振兴战略与职业教育之间存在着深刻的内在联系，加强两者的融合，可以为我国农业与农村经济的持续健康发展提供坚实的人才保障和智力支持。

二、乡村振兴背景下职业教育的新内核与新价值

（一）育人性与发展性

在中共中央、国务院发布的《关于实施乡村振兴战略的意见》中，明确强调了人力资源开发的重要性，并将其置于实施乡村振兴战略的首要位置[2]。该文件进一步指出，必须优先发展农村教育事业，通过大力加强农村的职业教育与职业技能培训，以推动乡村全面振兴的目标实现。在这一政策导向下，职业教育被赋予了新的使命，需要更加注重育人性，即不仅要传授专业技能，更要注重培养学生的乡土情怀和乡村认同感，使他们成为乡村发展的积极参与者和推动者。在甘肃省陇南地区，职业教育的发展显得尤为迫切和重要。2020年底，陇南地区才实现全面脱贫“摘帽”，这意味着乡村的振兴和发展需要更多的人才支撑和智力支持，而职业教育的新内核将育人性置于教育的核心位置，使学生不仅要掌握一技之长，更要深刻理解乡村的价值与潜力，从而在未来的发展中能够积极贡献自己的力量，成为乡村振兴的坚实基石。此外，乡村振兴背景下，职业教育的新内核还体现为发展性，即培养学生的终身学习能力和适应变化的能力，这样才能在农村发展的各个阶段中持续发挥其创新和引领作用，确保农村经济的持续繁荣。

（二）生产性与技能性

马克思曾深刻指出，教育的本质在于通过特定的训练和教育过程，将个体的自然潜能转化为具有特定技能和专业知识的劳动力。这一过程不仅仅是技能的传授，更是对人的本性进行塑造和提升，使之成为社会生产中不可或缺的发达劳动力。职业教育作为教育体系中的一个重要分支，直接连接着产业的需求端和劳动力的供给端，它通过针对性的课程设计和实践操作，确保了劳动力的培养与市场的实际需求紧密对接，有效解决了劳动力市场供需不匹配的问题。由此可见，生产性和技能性是职业教育的核心特征，而在乡村振兴背景下，这一特征更是凸显了其在促进农村经济发展和提升农民职业技能方面的重要作用。通过职业教育的开展，农村劳动力的技能和素质将得到显著提升，他们将能够更好地适应乡村产业升级和转型的发展需求，促进农村经济的多元化和可持续发展。此外，通过职业教育培养出的高素质劳动力，不仅能够在农村内部发挥作用，还能吸引更多城市的人才和技术向农村流动，促进农村的创新和变革，从而为农村的全面振兴注入新的活力和动力[3]。

（三）潜能性与永续性

在我国，农业经济在国家经济体系中占据着核心位置，是确保社会稳定和推动持续发展的关键支柱。然而，农业、农村以及农民方面的问题，也一直是我国经济社会发展中迫切需要解决的重大课题。打赢脱贫攻坚战不仅是对贫困地区农民生活水平的直接提升，更是对农业现代化和农村全面振兴战略的深刻实践。在陇南地区，贫困问题尤为突出，脱贫难度极大，返贫风险高，因此探索并实施有效的措施以降低该地区的返贫风险，并确保脱贫人口能够实现稳定增收，对于甘肃省乃至整个国家的长远发展，以及“一带一路”倡议的成功推进，都具有不可估量的战略意义。在此进程中，职业教育的作用不容忽视，对于提升农民技能、促进农业产业升级、增强农村地区自我发展能力等具有重要意义。因此，想要促进农村经济发展和乡村的全面振兴，必须从根本上革新职业教育内核，强调其潜能性与永续性，确保学生能够更好地适应不断变化的农业市场需求，为乡村振兴注入源源不断的活力和动力[4]。

三、乡村振兴背景下职业教育提升农村经济建设的有效途径

（一）加强制度保障，提升职业教育有效供给

在经济学中，有效供给的概念被定义为与消费者的实际需求及其购买能力相匹配的商品供应[5]。将这一概念延伸至教育领域，可得出教育的有效供给是指那些能够充分满足社会经济发展所需的教育资源和服务。具体到农村职业教育，其有效供给的程度应当以是否能够满足农村地区经济发展的具体需求为评判标准。这意味着职业教育不仅要提供与市场需求相符的技能培训，还要考虑到农村地区的特殊环境和条件，确保教育内容和方式能够切实帮助当地居民提升就业能力，促进地区经济的可持续发展。为实现这一目标，需采取以下措施：

1.强化顶层设计，优化资源配置

政府应发挥主导作用，在政策制定和资源分配上给予农村职业教育更多的关注和支持，确保其能够获得必要的资金和物质基础，以提升教育质量和覆盖面。同时，鼓励行业、企业、社会团体等多元主体的协同参与，以形成合力，共同推动农村职业教育的有效供给。例如，在实施乡村振兴战略时，将职业教育的推广和优化作为重要组成部分，确保其在政策执行、资源配置以及效果评估等方面得到同等重视。此外，在顶层设计的框架下，还应注重资源的有效整合与优化配置，通过建立跨部门、跨领域的协调机制，确保各项政策和措施能够相互支持，形成合力。

2.建立和完善相关法制体系

在国家层面，应制定和完善与农村职业教育相关的法律法规，明确政府、教育机构、行业企业等各方的责任和义务，为农村职业教育的有效供给提供法律保障。同时，加强对法律法规执行情况的监督和评估，确保各项规定得到切实执行，维护教育公平和质量。在地方层面，应根据当地实际情况，制定教育均衡发展政策，为职业教育提供了坚实的法律保障，确保其发展方向与农村经济需求相契合。

3.建立健全评价体系

为确保职业教育的有效供给，还必须建立一个全面、科学的评价体系，包括对教育内容、教学方法、师资力量、学生就业情况以及地区经济发展贡献等多个维度的评估。通过定期的评估和反馈，可以及时调整教育策略，优化教育资源配置，确保教育活动与农村地区的实际需求紧密相连。此外，评价体系还应鼓励社会各界参与评价过程，通过公开透明的评价结果，增强教育活动的社会认可度和影响力，从而吸引更多的资源和关注投入到农村职业教育中，形成良性循环，促进教育质量的持续提升和地区经济的稳定发展。

（二）加强组织保障，构建职业教育发展共同体

在乡村振兴的背景下，农村职业教育的发展模式需要与时俱进，以适应农村经济结构的转型升级。混合所有制办学模式，作为经济学领域的一个重要概念，在职业教育领域的应用，是对产教深度融合的积极尝试。这种模式强调政、校、企、行等多元主体的协同参与，形成一个角色定位各异、利益诉求多元的生命共同体，从而推动农村职业教育的创新发展。混合所有制办学模式的核心在于构建多元主体协同参与的农村职业教育发展共同体，这种共同体的形成，有助于农村职业教育深度融合农村经济发展需求，从而实现教育资源与产业需求的精准对接，进一步提高服务农业产业发展能力和水平。陇南三县包括成县、康县、宕昌共63个乡镇，拥有多样的自然景观、独特的风俗习惯和鲜明的个体特征，这些因素导致了该区域内群体的生产、生活方式存在显著差异。因此，混合所有制办学模式在陇南三县的实施，需要充分考虑这些地域特色和群体差异，通过定制化的教育方案和灵活的课程设置，确保职业教育的内容和形式与当地经济发展紧密结合，从而有效提升农村职业教育的实用性和针对性。具体而言，需要从以下几个方面展开：

1.建设综合性农业创新创业基地

这类基地应当集教育、科研、实践于一体，为学生提供一个真实的农业生产环境，使他们能够在实践中学习和掌握现代农业技术，培养创新意识和创业能力，同时基地还应成为农业新技术、新模式的试验田，为农业产业的发展提供技术支撑和创新动力。

2.构建农业技术集成与研发基地

该基地应当依托高校和科研机构，整合农业技术资源，开展农业技术的集成创新和研发工作，旨在将科研成果转化为实际生产力，提高农业生产的科技含量和经济效益。

3.成立农业技术孵化基地

这类基地应当为农业技术的转化和应用提供平台，支持农业科技企业和创业团队的发展，通过提供资金、技术、市场等全方位的支持，帮助农业科技项目快速成长，促进农业产业的升级和转型。

（三）加强文化保障，构建服务农村经济发展的长效机制

贫困文化是指那些长期处于经济困境中的社区所形成的一种固化的价值观念、生活方式及行为规范。这种文化的形成，不仅反映了贫困的物质状态，更揭示了其深层次的心理和社会结构问题，具有显著的代际传递特性。而文化转型，作为社会变革的重要组成部分，涉及文化结构和运行机制的根本性转变，其核心在于价值体系的更新与重构。在此过程中，农村职业教育扮演着至关重要的角色，通过提供技能培训和知识教育，帮助贫困地区的居民掌握适应现代社会需求的技能，从而促进其经济自立和社会融入。通过培养具有创新意识和市场竞争力的劳动力，农村职业教育为贫困文化的转型提供了坚实的基础，是实现文化结构和运行机制根本性转变的关键途径。

通过相关调查了解发现，陇南三县地区的脱贫进程不仅受到外部经济和政策环境的影响，更与当地居民的内在动力息息相关。一些居民在满足基本生活需求后，可能会出现脱贫动力的减退，这种现象从环境心理学的角度分析，与自然地理环境的空间差异对个体行为意愿的影响有关。因此，想要更好地提升农村经济水平，必须高度重视文化转型，并致力于构建一个能够持续服务农村经济发展的机制。首先，职业教育要注重“扶志、扶智”相结合，即在传授实用技能的同时，激发和培养学生的内在动力和自我发展意识，重视核心价值观的塑造和心理素质的提升，使他们成为农村经济发展的积极推动者；其次，职业教育应加强文化基础课程的教学，这些课程不仅包括语文、数学、英语等基础学科，还应涵盖农业科技、法律法规、市场经济等实用知识，帮助学生更好地适应现代农业发展的需要；最后，职业教育还需要与农村文化建设相结合，通过举办文化活动、建设文化设施、推广优秀传统文化等方式，丰富学生的精神文化生活，提升农村文化的吸引力和影响力。同时，鼓励学生参与文化创作和文化交流，增强他们的文化自信和归属感，为农村经济发展奠定良好的文化基调。

结语

综上所述，通过对乡村振兴背景下职业教育提升农村经济建设的探析，深刻揭示了职业教育在新时代农村发展中的关键作用。本文从制度保障、组织保障和文化保障多维度全面剖析了职业教育如何成为推动农村经济结构优化、提升农民技能水平、促进农村社会和谐稳定的重要力量。未来，为更好地适应乡村振兴战略的要求，建议职业教育继续深化改革，加强与产业的深度融合，不断提升教育质量和教学效果，同时还应加强政策引导和支持，鼓励社会各界参与职业教育的发展，共同构建服务农村经济建设的职业教育新体系，为农村经济的长期繁荣和稳定发展奠定坚实的基础。

本文系2023年甘肃省高等学校创新基金项目《职业培训增收效应的时空异质性及其影响因素研究——以陇南三县为例》（项目编号：2023A-272）的研究成果。

参考文献：

[1]林勇升，田美艳.基于职业教育协同乡村振兴的逻辑优化与路径[J].才智，2024，（02）：141-144.

[2]屈静晨.乡村振兴战略背景下农村职业教育的发展路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023，（10）：73-76.

[3]黄婕.乡村振兴视域下农村职业教育的发展路径研究[J].教育科学论坛，2023，（24）：29-34.

[4]彭洪莉，朱德全.职业教育服务乡村振兴：多维演进与未来图景[J].教育发展研究，2022，42（19）：31-40.

[5]冉于平.基于乡村振兴的中职教育促进农村经济发展对策研究[J].时代经贸，2021，18（11）：126-128.

（作者单位：甘肃交通职业技术学院）

（责任编辑：袁丽娜）