新课标下小学舞蹈教学的实施路径研究

当前，艺术教育已成为小学教育不可或缺的一部分，而舞蹈作为艺术教育的重要组成部分，在培养学生艺术情趣、创造力和想象力方面的作用不容忽视。新课程标准不仅对音乐、美术等传统艺术课程提出了明确要求，还纳入了舞蹈、戏剧、影视等领域的教学内容。此外，针对低年级学生，课程还设计了“形象捕捉与表演”的学习任务；对于中高年级学生，则安排了“小型歌舞剧表演”和“即兴表演”等学习任务。基于这一背景，小学艺术教育应加强对舞蹈教学的重视，并在新课标视域下探索教学实施路径，引导学生通过舞蹈去感受和表达情感，从而提升他们的艺术核心素养。

一、新课标下小学舞蹈教学的重要意义

新课标的推出为小学舞蹈教育提供了明确的教学发展方向，它要求舞蹈教学要关注学生的主体地位，运用多元教学手段，提升教学实际效果，以培养学生的核心素养。舞蹈作为一种古老而优美的艺术形式，它主要通过身体的律动和表情的传递，展现艺术的魅力，表达人们内心深处的情感。小学阶段的学生活泼好动，他们对于舞蹈艺术有着浓厚的兴趣，同时，舞蹈教学对其成长和发展也是十分重要的。

首先，有利于培养学生的艺术素养。舞蹈作为艺术教育的重要组成部分，其自身蕴含的艺术价值能够对学生的综合素养发展形成重要的推动作用。例如，在舞蹈学习中，教师可以为学生展示经典作品的形态美、韵律美、意境美，进一步丰富他们的内心世界，促使他们形成正确的审美价值观。

其次，有利于激发学生的创造力和想象力。舞蹈是一种充满创意的艺术形式。编者和舞者通过丰富的创造力和想象力来展示形体之美，进而传达舞蹈的思想内涵、情感价值。通过舞蹈教学，学生不仅能够学习到基本的舞蹈技巧和动作，而且能够感知舞蹈作品中的创新思维和丰富的想象，进而学会用舞蹈艺术表达自己，有助于培养学生的创造力和想象力。

最后，有利于促进学生身心协调发展。调查研究显示，定期参与舞蹈活动对于提升学生的身体协调性、柔韧性和肢体力量有着重要意义。同时，在学习舞蹈的过程中，学生也能够享受到艺术的趣味性，接受艺术熏陶，并锻炼团队合作能力和社交技能等等，这对于他们的心理发展也颇为重要。小学生正处于身心发展的萌芽时期，适当开展舞蹈教学对于提升学生的身体素质、促进心理健康发展、实现个性化成长都是十分重要的。

二、小学舞蹈教学现状

义务教育阶段小学舞蹈课程教学的开展，能够有效推动素质教育的落实。尤其是在新课标背景下，通过教学方法改革、教学内容优化等多个角度落实新课标提出的教学目标与核心素养的培养要求，已经成为教学改革的重点内容。目前，小学舞蹈课程的设置与实施不断推进，并取得了一定的成效，如学生参与舞蹈学习的机会增多、舞蹈主题活动不断丰富等。但是，教学实施中存在的一些问题也是不容忽视的。首先，舞蹈课堂教学效果欠佳，一些教师习惯采用传统教学模式，重视舞蹈动作和技巧的讲授，忽视了趣味化教学设计，这样的课堂内容对于低年级学生而言缺乏吸引力，从而影响了他们课堂参与的积极性。其次，学科融合不充分，舞蹈与音乐、体育等学科之间存在密切的联系，突出课程综合也是新课标提出的基本理念，但是在教学实践中，教师忽视了舞蹈与其他学科的有机整合，导致学生在沉闷单调的氛围中难以感知舞蹈艺术的魅力，影响了学习效果。最后，教学评价机制不完善，评价指标往往侧重于学生技能的掌握程度，而忽视了艺术感知能力、审美情趣、创新性和实践性等核心素养的培养，难以有效反映教学目标的落实情况，也影响了舞蹈教学的持续改进。

三、新课标下小学舞蹈教学的实施路径

在新课标引领下的小学舞蹈教学既重视对学生艺术欣赏和理解能力的培养，也重视学生审美情趣、创造力、文化素养的培养。基于此，一线教师应深入研究舞蹈艺术的育人价值，加强教学实践，以推动舞蹈课程教学的有效实施。

（一）坚持育人为本，强化核心素养

新课标强调，核心素养的培养应贯穿于艺术教学的全过程，教师应立足学生的全面发展，深入挖掘教学内容中多方面的育人价值，设计合理有效的教学策略。基于此，在小学舞蹈教学中，教师应针对学生艺术和人文素养的提升，精心设计教学目标，以充分实现艺术教育在塑造学生精神根基、启迪智慧方面的育人作用。

1.立足学生发展，实现进阶培养

在舞蹈教学中，教师需注重学生在学习过程中的体验和感悟，将艺术教育与体验学习紧密结合，能够增强学生自主学习的内在动力和成就感，确保学生的全面发展。核心素养的发展是一个循序渐进的过程。在小学舞蹈教学中，教师应立足学生主体，整合教材内容，并根据舞蹈的形式、内容、文化内涵、延展知识等进行教学设计，形成层次化、阶段性教学内容，让学生从认识自己的身体出发，逐渐过渡到了解舞蹈的艺术表达和文化内涵，最后拓展到对艺术的认识，循序渐进地掌握舞蹈知识和技能，实现自身素养的全面发展。另外，教师还可以根据学生的兴趣点设计教学实践活动，并充分考虑学生的个性化需求，使得教学更加贴近实际，推动舞蹈教学质量不断提升，也促进教学目标的有效落实。

2.立足课堂阵地，提高教学效果

舞蹈是人与自身、人与自然的对话，在对身体的运用中，以艺术的方式得到精神升华。在课堂教学中，教师应结合舞蹈教学内容设计多元化学习活动，逐步提高学生感受、欣赏、表现、创造舞蹈艺术的能力，在实践中不断发展核心素养。例如，在课堂上，教师可以在集体舞中引入傣族舞蹈、朝鲜族舞蹈等不同类型的民族舞蹈，引导学生体验学习不同种类、不同风格的民族舞蹈，加强基础训练，突出舞蹈对发展学生身体协调能力的作用，培育学生对音乐节奏的感知能力，激发他们的艺术潜能。此外，教师还可以利用课堂实践，吸引热爱艺术、有艺术特长的学生参与其中，并通过舞蹈基本功软开度、技术技巧、舞蹈剧目学演等内容，培养学生的身体协调能力、把握舞蹈节奏的能力，强化他们对艺术的热爱，并展示自身的艺术才能。进一步发挥舞蹈的教育价值，让学生在学习中认识、了解舞蹈艺术，并取得良好的课程效果。

（二）突出课程综合，促进学科融合

新课标在课程理念部分明确了“突出课程综合”这一要求。基于此，在实际教学中，教师应以舞蹈学科为核心，研究学科之间融合的可行性，多方面汲取丰富的艺术教育资源，进而设计综合性教学策略，以达到协同育人的教学目的。

1.基于学科关联，促进教学整合

学科融合的主要目的是推动艺术教学超越单纯的知识与技能传授，实现教学内容的融合与联动，进而实现学生对知识的系统性联系与构建，促进学生的综合性发展。基于此，在小学舞蹈教学中，学校、教师应设置跨学科项目，突出舞蹈学科特点，并强化学科联系，丰富实践活动，促进学生的综合发展。《礼记·乐记》中记载：“诗言其志也，歌咏其声也，舞动其容也。”由此可见，吟诗、唱歌和舞蹈都是表达人们内心情感的一种方式，将舞蹈、国学、音乐三者融合，引导学生在富有创意化、趣味化、系统化的舞蹈课程中，由浅入深地了解中华优秀传统文化，由易到难地学习中国古典舞，感受中华优秀传统文化的博大精深，以及与舞蹈肢体语言融合的艺术魅力，理解其中蕴含的文化价值，进一步增强文化自信。例如，为提高舞蹈课程教学质量，小学的舞蹈教学应以新课标为指导，探索“舞蹈+中国传统文化”融合教学模式。在课程实施过程中，要充分发挥优秀师资力量，开设艺术课程，丰富艺术实践活动。例如，教师可以以古诗、文言文等国学知识为主题，以中国古典舞为载体，激发学生的舞蹈学习兴趣，引导学生通过认知、体验、继承、创新的实践过程，提升舞蹈艺术素养，实现对中国传统文化的学习和探索。

2.组织综合实践，支持创意展示

在实际教学中，教师应组织综合实践活动，鼓励创意表达，并通过搭建舞台，让学生展示自己，进一步激发学生的艺术热情，促进综合发展。例如，在“舞蹈+中国传统文化”融合课程教学中，可以将学生分成三个小组，安排各小组收集与主题相关的诗词、音乐和民族舞三种资料，再将收集到的信息进行汇总，筛选主题一致的资料进行节目编排，并在课堂上进行展示与相互点评，这样“寓教于乐”的教学方法既能提升舞蹈学习的趣味性与艺术性，也能让学生在文学和艺术的熏陶下成长和进步。

（三）优化教学情境，丰富艺术体验

新课标十分重视学生的艺术体现，强调要让学生在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中实现核心素养发展。基于此，教师应结合舞蹈学科特点创设体验情境，并设计多元化活动任务，驱动学生调动多重感官参与艺术探索，并实现素养发展。

1.创设趣味情境，强化舞蹈体验

在小学舞蹈课程教学中，教师应不断探索和创新，为学生提供更加丰富、有趣和有深度的舞蹈学习体验。同时，还应鼓励学生发挥他们的创造力和表现力，让舞蹈成为他们表达自我和感受生活的一种方式。例如，在《狮王进行曲》中，教师可以通过模仿狮子的肢体动作来激发学生的兴趣，并设计“形象捕捉与表演”活动，引导学生根据音乐对狮王进行观察，以此了解其身体部位，并在音乐的节奏、力度、旋律、结构中模仿动物的形象，进而完成角色扮演、即兴表演和舞蹈创编等一系列任务。这样的趣味情境设计提高了学生的学习热情，充分调动了学生的参与度，让他们在音乐与舞蹈的融合中初步体验了舞蹈艺术的乐趣，进一步奠定了艺术学习的基础。

2.利用技术赋能，促进艺术探索

在信息技术与教育教学深度融合的背景下，教师可以根据学校的实际情况引入科技手段，为学生创造沉浸式学习体验，让舞蹈学习更加有趣、高效。例如，教师可以利用技术赋能打造更加多元的训练场景，丰富舞台设计，激发学生参与训练的热情；可以基于个体差异设计科学系统的舞蹈组合，引导学生从基本功练习到与音乐节奏相结合，循序渐进地开展舞蹈训练；可以利用技术实时评估舞蹈动作，对学生的错误动作进行纠正，并为学生提供科学的参照和合理指导，促使他们在纠正与调整中不断发展。

（四）做好展示评价，促进教学改进

优化评价机制是新课标的重要内容，立足学生的核心素养发展进行多元评价则是艺术教育创新发展的重要思路。基于此，在小学舞蹈教学中，一方面要为学生提供艺术表现、创意表达的机会，另一方面则应做好评价反馈，多元分析学生的艺术素养发展情况，进而达到以评促学、以评促教的目的。

1.搭建平台，促进交流展评

在教学评价方面，教师应搭建平台，展现学生舞蹈训练的过程与成果，激发学生的成就感，促使他们在艺术展示中提升核心素养。例如，在跨学科主题学习中，教师可以鼓励学生将古诗与舞蹈相结合编创舞蹈作品，同时，通过搭建平台鼓励学生进行分组展示，并针对作品进行点评，带动学生分享经验、交流体会，进一步强化其对舞蹈和古诗的认识，促进综合素养的有效发展。

2.重视反馈，持续优化教学

在教育过程中，评价反馈不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，还能为教师提供改进教学方法的依据。因此，教师应重视评价反馈，持续优化教学，进一步提高舞蹈教学效果。例如，结合舞蹈教学过程，根据学生的课堂表现、小组合作情况、作品展示情况等进行评价，从而更全面地了解学生，并以此作出教学调整，不断优化教学方案，激励学生以更加积极的态度参与艺术学习，进而提高舞蹈教学效果。

四、结语

综上所述，在新课标落实过程中打造高质量小学舞蹈课程对于促进学生的核心素养发展是十分重要的。在教学实践中，可以通过加强课堂指导促进学生综合素养的全面发展，使其在欣赏、表现、创造、融合中实现综合提升。随着新课程的深入推进，教育工作者应继续深入教研，关注学生舞蹈实践能力与个性发展，不断探索多元教学手段，以提升小学舞蹈课堂的趣味性，创新应用合作表演与创作模式，优化舞蹈教学策略，真正达到促进学生健康成长的教育目的。

（作者简介：惠凡，女，本科，淮阴师范学院附属小学，中小学二级教师，研究方向：中小学音乐教育）

（责任编辑 刘月娇）