浅析游戏在幼儿教学中的应用

摘 要：随着教育改革的持续推进，幼儿园教育体系正在积极探寻创新的改革路径。将游戏这一富有趣味性的元素融入幼儿教学，不仅契合幼儿的身心发展特点和成长需求，而且能够更新教学的内容和形式，为幼儿多方面的健康发展奠定基础。文章重点分析了游戏在幼儿教学中的应用价值，从表演游戏、创意游戏、合作游戏、益智游戏、民间游戏五个维度探讨了游戏的具体应用策略，旨在革新传统的幼儿教学模式，为幼儿提供更加优质的教学和成长环境。

关键词：幼儿园；游戏教学；教育改革

中图分类号：G40-012" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2025）04-0077-03

在教育改革的大趋势下，各种创新的教学形式被广泛地融入幼儿教学体系，游戏就是其中之一。幼儿的身心素养正处在发展的关键阶段，而游戏兼具趣味性和教育性，将游戏与教学进行有机融合，能够为幼儿构建快乐、宽松的成长环境，对教学质量的提升发挥着积极的作用。鉴于此，在新时期的幼儿教学改革中，教师应该深化以幼儿为本的教育理念，根据实际教学目标和需求，设计开展多姿多彩的游戏活动，引领幼儿在游戏中探索，在探索中创新，从而借助游戏提升幼儿教学的整体水准。

一、游戏在幼儿教学中的应用价值

（一）有益于激发幼儿的探索兴趣

幼儿对世界的认识主要来自于自主探索和发现。如果教师忽视幼儿的身心发展规律，采取过于单一、刻板的教学方法，可能会使幼儿感到乏味，从而难以激发其内在的探索欲望，甚至制约他们认知水平的提升。在幼儿教育中，游戏至关重要，它能够激发幼儿的探索兴趣。以游戏化的方式取代枯燥的教学手段，非常契合幼儿的天性，能够增强学习内容的娱乐性和趣味性，让幼儿化被动为主动，成为“探索者”或“冒险家”，从而在体验全新的学习方式的过程中，对周围的世界产生更加强烈的探索欲望[1]。

（二）有益于强化幼儿的身体素养

幼儿的骨骼、肌肉和神经系统正处于迅速发展的阶段，只有采取科学的措施，着力提高幼儿的身体素养，才能为幼儿的终身发展构筑坚实的根基。将游戏融入幼儿教学中，有益于强化幼儿的身体素养。游戏的种类繁多，无论是全身性的活动还是局部性的运动，都能激活幼儿的身体系统和感觉机能，从而促进幼儿骨骼和肌肉的生长，并加快新陈代谢的速率。此外，在游戏过程中，幼儿还能在脑力、眼力、听力和操作技能方面得到发展，进而显著提高身体协调性。因此，将游戏融入幼儿教学中可以全方位地增强幼儿的身体素养，促进他们生理上的健康成长[2]。

（三）有益于锻炼幼儿的交往能力

幼儿园的教学内容不仅包括知识和本领的传授，还包括对幼儿的人际交往能力的培养，以推动幼儿的社会化发展。在幼儿教学中引入游戏，有益于锻炼幼儿的交往能力。一方面，游戏可以使幼儿经历个体与社会相互作用的过程。幼儿在游戏中会与教师和其他伙伴产生互动行为，了解自己的行为结果是否能被他人接受。在此过程中，幼儿会逐步掌握交流、协商、合作等基本的人际交往技能。另一方面，游戏能够为幼儿构建小型的社会交际场景，使其与他人相互适应，不断地实践社会经验和行为准则，从而摆脱自卑或自我的心理倾向，学会尊重他人，以及正确地处理人际关系，进而有效地培养社会交往能力。

二、游戏在幼儿教学中的应用策略

（一）设计表演游戏，促进幼儿的早期阅读

阅读是幼儿教学的重要构成部分，同时也是应用游戏的主要渠道。由于年龄的限制，幼儿对阅读活动的参与度很大程度上取决于他们的兴趣。如果教师直接把读物分发给幼儿，让他们自行阅读，容易引起他们的心理压力和抵触情绪，更遑论激发他们的阅读兴趣。相比之下，表演游戏是一种有趣又吸引人的活动形式。它也被称为戏剧游戏，主要是指以故事或童话情节为蓝本，让幼儿开展自主表演。表演游戏能够促进幼儿在阅读活动中的主动参与，并提升他们的语言表达和表演技巧。因此，在进行阅读教学时，教师应通过使用包含精彩情节的绘本和童话读物，设计新颖的角色扮演游戏，通过让幼儿扮演读物中的人物角色，运用语言、动作和表情生动地展现故事情节，来培养幼儿早期的阅读习惯[3]。

例如，在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，教师可先让幼儿自行观察绘本中的插图，并讲述小兔子晚上睡觉之前的故事情节。幼儿津津有味地倾听之后，教师提问：“小朋友们，这个故事里有几个角色？他们分别是谁？”幼儿答道：“有小兔子和兔妈妈。”接下来，教师可引出表演游戏：“那么下面就请大家两人一组，分别扮演小兔子和兔妈妈，把他们睡前的对话表演出来。”幼儿踊跃地参与表演游戏，模仿绘本中小兔子和兔妈妈的肢体动作，将手臂张到最大，并说台词：“我爱你有这么多……”最后，教师再进行总结：“小朋友们，在刚才的表演游戏中，大家体会到什么、学到了什么？”幼儿交流后反馈：“体会到小兔子和兔妈妈之间浓浓的爱，学会了要用行动去表达爱，让世界感受到我们的爱……”这样通过应用表演游戏，幼儿能够沉浸于阅读，获得阅读能力和情感态度的培养。

（二）开展创意游戏，激活幼儿的创造性思维

培养幼儿的创造性思维是幼儿教育的主要目标。幼儿具有奇妙而丰富的内心世界，他们渴望自由发挥，展现自己妙趣横生的精神世界，而创意游戏能够满足幼儿的内在渴望，适用于幼儿园艺术类课程的教学工作。因此，在应用游戏的过程中，教师应该聚焦美术、音乐等艺术课程，开展丰富多彩的创意游戏活动。例如，教师可为幼儿提供绘画、手工材料等，让他们发挥奇思妙想，动手创造各类美术作品，抑或是为幼儿提供简单的乐器，引导他们发挥想象力，即兴编创富有节奏感的乐段，等等，从而为幼儿开辟一个能够彰显个性、自由创造的“乐土”，充分激发他们的创造性思维。

例如，在幼儿美术教学中，教师设计了一个“小瓶盖变魔术”的创意游戏，鼓励幼儿化身“魔术师”，创作属于自己的瓶盖拓印作品。教师把瓶盖、颜料、画笔、纸张发放给幼儿，让他们用瓶盖蘸取颜料，在纸上拓印出图案，再根据图案的形状和颜色，在周围自由地创作，将拓印图案变成一幅内容丰富的作品。幼儿迫不及待地投入创意游戏，经过想象、创造和添画，创作出了各式各样的拓印作品。有的幼儿说：“我用瓶盖蘸取黄色的颜料，印出了圆形的图案，把图案当作花心，在周围添上了花瓣和枝叶，一朵向日葵就完成了！”还有的幼儿说：“我用瓶盖的侧面蘸上蓝色的颜料，在纸上滚了一圈，出现了蓝色长条状的图案，我把图案当作小河，在里面画上了石头、水草和小鱼，在河边画了一座小房子……”

最后，教师对幼儿的拓印作品进行点评：“小朋友们的拓印作品真是精彩纷呈呀！大家都是变废为宝的魔术师！”这样在创意游戏的驱动下，幼儿能够体验到艺术创作的魅力，同时获得创造能力和审美能力的同步发展。

（三）组织合作游戏，引领幼儿的协作互动

前文谈及，在幼儿教学中应用游戏，有助于加速幼儿的社会化发展。要想充分发挥这一功能，组织开展合作型游戏是非常有必要的。合作型游戏通常以小组或团队为单位，要求幼儿们共同协作，制订计划，这类游戏强调组织性和集体意识，能够为幼儿提供丰富的社交互动机会，有利于培养幼儿的健全人格与交流意愿，适用于幼儿教学体系中的大部分课程。鉴于此，教师应根据幼儿的社会化发展需求，结合具体的教学目标和内容，精心策划并组织合作型游戏活动，引领幼儿在游戏中学会合作、分工和互动，共同完成游戏任务。这样的过程有助于培养幼儿团结互助和乐于交往的积极情感[4]。

例如，在幼儿园区域活动教学中，教师设计了一个“捉龙尾”的合作游戏。在游戏正式开始之前，教师将幼儿分成6～7人的小组，并介绍游戏规则：通过商议的方式，决定“龙头”“龙身”“龙尾”和“捉龙尾”的人；每组的“龙头”站在最前面，扮演“龙身”的小朋友，一个接一个地排在“龙头”的后面，拉住前面人的衣角，“龙尾”站在队伍最后面；等音乐响起后，“龙头”要带着“龙身”和“龙尾”，左右移动地跑，注意“龙身”不能脱节，还要避免“龙尾”被捉住；“捉龙尾”的小朋友，要想办法抓住“龙尾”，被捉到的“龙尾”要暂时退出游戏，最后比一比哪组的“龙尾”坚持时间最长。有趣的游戏规则能够引发幼儿的参与动机，各组幼儿立即开展游戏角色分工，经过自主协商，合理地分配好角色。最后，幼儿在欢乐的游戏气氛中，遵循规则完成了“捉龙尾”游戏。在合作互动的游戏过程中，幼儿能够感受到团结协作、战胜困难所带来的成就感，从而获得团队意识与合作精神的培养。

（四）实施益智游戏，助推幼儿的智力发展

在幼儿教学中引入趣味游戏，其目的不仅仅是娱乐，更重要的是寓教于乐，使幼儿在玩乐中获得知识技能的提升，进而促进他们的智力发展。要想实现这一目标，实施益智游戏是一种极为有效的策略。益智游戏以其对大脑潜能开发的显著效果而著称，能够有效增强幼儿的注意力、观察力、记忆力和思维能力，促使幼儿在游戏中发散多元智能。因此，在应用游戏的过程中，教师应当重视益智游戏的引入，通过整合教学资源，设计和实施分类、拼图、模仿、分辨、推理等多种形式的益智游戏。这样不仅能够锻炼幼儿的脑力，还能让他们在不断学习新知识、发现新规律的过程中，有效促进智力的发展。

例如，在幼儿区域活动教学中，教师给幼儿提供了食品、玩具、服饰三种类型的卡片，卡片上有面包、积木、桃子、毛衣、袜子、七巧板、围脖、油条等物品图案。教师可要求幼儿根据卡片上的物品特点，动手把这些卡片分成三堆，并说出分类的理由。幼儿经过动脑思考，认为应该把食物卡片、玩具卡片和服饰卡片，分别摆放在一堆，因为这三种类别的用途不一样，应该把相同用途的放在一起。这样通过益智游戏的驱动，幼儿能够懂得按照用途为物品分类，由此实现智力的增强。

（五）引入民间游戏，丰富幼儿的体育活动

体育活动在幼儿教学中占据着重要地位，不仅能够培养幼儿的终身运动意识，还能促使幼儿掌握基本的运动技能。但传统的体育活动拘泥于几种固定的形式，如跑步、做操等，久而久之幼儿的新鲜感缺失，就会降低参与运动的积极性。而民间游戏具有易于操作、形式多样的特点，因此在幼儿教学中教师应积极引入适合幼儿的民间游戏活动，在教学中渗透民间特色，从而丰富体育活动的形式，让幼儿保持高度的运动热情[5]。

例如，在幼儿体育活动教学中，教师可以引入“瞎子摸拐子”的民间游戏。教师可在户外场地上画一个大圈，由幼儿抽签选出“瞎子”，抽到“瞎子”的小朋友需用手帕蒙住眼睛，而其他小朋友则用左手抓住左小腿扮演“拐子”。听到吹哨后，“瞎子”听声去摸“拐子”，“拐子”只能单腿跳着逃跑、躲避，如果被摸到，“瞎子”和“拐子”互换身份，游戏继续。需要注意的是，在游戏过程中，幼儿之间不可互相推搡，犯规的幼儿需退出游戏。幼儿积极地参加游戏活动，“瞎子”通过听声来辨别方位，快速地奔跑摸“拐子”，“拐子”则敏捷地跳跃和闪躲。这样在民间游戏的助力下，幼儿的奔跑能力和弹跳能力都将得到锻炼，从而实现体育活动的创新目标。

三、结束语

综上所述，在新时期的幼儿教学中引入游戏活动，有益于激发幼儿的探索兴趣，强化幼儿的身体素质，锻炼幼儿的社会适应和交往能力。因此，教师应该立足于不同课程的教学需求，综合考虑幼儿的身心特点和兴趣爱好，科学地应用表演游戏、创意游戏、合作游戏、益智游戏以及民间游戏，为传统的教学模式注入活力，使幼儿获得全新的认知与活动体验，同时助力其形成自主意识、健全人格，获得积极的情感体验，从而推动幼儿教学提质增效，彰显游戏的应用价值。

参考文献

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张艳秀.游戏教学法在幼儿教育教学中的应用[J].智力，2023（24）：186-189.

张雪亭.释放天性：小议游戏教育在幼儿教学中的应用[J].好家长，2023（24）：33-35.

义西卓玛.游戏教学在幼儿大班语言教学中的应用探析[J].考试周刊，2023（23）：158-162.

才力曼.民间游戏在幼儿教学活动中的开发与应用研究[J].智力，2023（5）：183-186.

作者简介：马慧（1976.10-），女，甘肃民勤人，

任教于甘肃省武威市民勤县重兴镇中心幼儿园，一级教师，本科学历。