智能思想政治教育范式转换：内涵、成因及意义表达

摘要：智能思想政治教育范式转换既是学科历史积淀的结果，也是应对现实挑战、适应科技发展、回应教育目标的现实选择。智能思想政治教育范式转换意味着在教育主客体、教育内容、教育过程、教育方法及教育评价等方面实现理论与实践上的重大转变。随着智能思想政治教育新范式的出场，智能环境下的思想政治教育模式、教育生态和育人格局也必将发生重大变化，并以全新的育人形态赋予立德树人以特殊意义。

关键词：智能思想政治教育；范式转换；人工智能

中图分类号：D64

文献标志码：A文章编号：1002-7408（2025）01-0101-07

作者简介：刘建华（1971—），男，内蒙古凉城人，天津财经大学马克思主义学院教授，法学博士，研究方向：网络思想政治教育与意识形态安全；高震（1998—），男，内蒙古包头人，天津财经大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育基本问题。

思想政治教育的产生、形成、发展以及价值与作用的彰显都与特定的时代、社会结构联系紧密。时代发展必然引发思想政治教育理念、方法、内容甚至范式的变化。随着信息化、智能化的发展，人工智能技术嵌入思想政治教育领域在为思想政治教育创新提供崭新视角的同时，也使思想政治教育的范式向智能化转换。那么，作为一种技术赋能下的思想力量，智能思想政治教育范式转换是如何出场的？智能思想政治教育范式转换的内涵、成因和意义如何？对这些问题的科学阐释和深入探究，不仅能够深化对智能思想政治教育发展历程、发展规律及发展趋势的认识，而且有利于推进思想政治教育智能化研究和实践的守正创新。

一、问题缘起：智能思想政治教育的出场范式

范式是一门学科独立性的重要标识，表征和传承着这一学科特有的专业形象与学术传统。换言之，特定的范式会规约一定的研究领域和范围，表征着一定的研究方式和进路。长期以来，思想政治教育在特定的历史、社会和学科作用下形成了自身独特的范式和话语体系。然而，随着人工智能技术的兴起和广泛运用，思想政治教育不可避免地要“随智”求变、“应智”转型、“用智”发展，这是思想政治教育适应智能技术社会的历史必然，也是其创新性发展的应然选择。

（一）“随智”求变：智能思想政治教育的必然场景

人工智能作为一种运用计算机模拟人的思维、拓展人类智能的技术科学，在脑科学、大数据、云计算和机器学习等技术的支持下，日益扩展并延伸到社会生活的各个领域。人工智能技术的运用和拓展不仅改变了人们的生活习惯、思维模式、认知图式和行为方式，同时也对思想政治教育工作产生了重要而深远的影响。随着人工智能技术的发展及其在教育领域的广泛应用，作为特殊的上层建筑——思想政治教育必然会发生变革。在马克思看来，技术变革往往沿着“生产力——生产关系——上层建筑”的逻辑发挥其效应。“随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变革。”[1]人工智能嵌入思想政治教育引发的变革体现为：一是思想政治教育赖以存在的物质基础、赖以维系的国家权力结构以及致力发展的社会秩序必将发生变革；二是思想政治教育的基本矛盾有可能从“人——社会”向“人——机器——社会”的模式转变；三是思想政治教育的实践形态有可能从“人——人”向“人——机器——人”的形态转变。基于此，我们不得不承认，人工智能技术的发展对于思想政治教育的影响是客观的、必然的趋势。随着人工智能技术由“互联”到“智联”的飞跃，“人工智能将记录的精细度和颗粒度提高到崭新的高度，彻底改变了世界各国的数据版图”[2]。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[3]2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出“加快信息化时代教育变革”[4]。可以看出，主动适应人工智能技术推动思想政治教育向智能化范式转变既体现了技术发展的深刻影响，也是思想政治教育人本属性使然。技术的发展使思想政治教育实现了主体、方式和环境的智能化、立体化变化，人本属性使思想政治教育充分彰显人的个性，并实现人际关系的超越，客观上推动了思想政治教育的“随智”求变的转化。

（二）“应智”转型：智能思想政治教育的应然场景

思想政治教育是基于教育者与教育对象在特定时空环境下传递思想、政治和道德的实践活动。教育场景的改变必然会引起思想政治教育方式和范式的变化，这一方面源于“人是环境之人”的理念使然，另一方面源于教育时空结构的场域变换。从思想政治教育结构来看，教育技术和教育环境都是思想政治教育活动顺利展开不可或缺的因素。“人工智能推动思想政治教育‘思维’更新，对思想政治教育的目标、价值、内容、本质产生了深刻影响。”[5]人工智能在教育领域中的运用既是教育媒介的更新，也是教育环境的变革。思想政治教育能否“应智”转型，不仅关系到思想政治教育的时代化、科学化发展，而且关系到思想政治教育效果的提升。可以说，“应智”转型是思想政治教育的必然选择，构建人工智能与思想政治教育深度融合的场景也是必然趋势。在智能环境中，思想政治教育不再局限于课堂教学和校园场景，而是增加了“人工智能+思想政治教育”所营造的沉浸式教学场景与学习场景。大数据技术可以使教育对象的信息立体化呈现在教育者面前，教学内容也可以以可视化、立体化的画面呈现，教学方法不再局限于传统意义上的“灌输”和“说教”，而是展现出身临其境般的“现身说法”效果，教学评价将更加精准聚焦教育对象的反馈和行动。在人工智能技术支持下，“思想政治教育叙事过程的每个环节都是在叙述者和信息接受者双边的实践活动中展开的”[6]。“人工智能+思想政治教育”的深度融合，赋予了思想政治教育的教育场景、教育主题、教育载体和方法以智能属性，同时也使思想政治教育的可计算性成为可能，这种变化将会深刻影响思想政治教育的实践形态。

（三）“用智”发展：智能思想政治教育的实然场景

“人工智能+思想政治教育”为思想政治教育带来的不仅仅是教学艺术和教育手段的革新，而且以身临其境的立体样态改变了传统思想政治教育的平面叙事风格，并以多模态交互和在场体验影响着思想政治教育的展开方式和具体形态。具体而言，其一，人工智能深度融入思想政治教育领域建构起思想政治教育新的出场场景。例如，通过人工智能技术重塑历史场景、还原现实场景、塑造未来场景，并将教材的理论知识转化为现实的视频画面，最大程度丰富思想政治教育的在场感，推动思想政治教育贴近现实、贴近生活、贴近时代，并以立体、生动和鲜活的话语力量增强思想政治教育内容的感染力和吸引力。其二，人工智能与思想政治教育的融合极大地拓展了思想政治教育的内容主题，促使思想政治教育内容从关注现实的人的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，延伸到“人与技术”“人机协同”“数字生存”“智能伦理”“智能法权”“智能安全”等领域，并以全新的议题突显思想政治教育的价值引导功能。其三，智能教学语境下，思想政治教育方式在数据可视化、算法算力和增强现实等技术加持下，各类视频中的实时新闻、政策宣讲、先锋模范等极具个性化、视觉化的场景正通过个性教育、印象教育、影音叙事、图像教育、拟真画像、实时语音、推荐引擎等引发思想政治教育方式的变革，并以灵活化、个性化、大众化、立体化的方式改变传统思想政治教育方式，有助于增强思想政治教育内容的亲和力和吸引力。

二、技术赋能：智能思想政治教育范式转换的内涵诠释

智能思想政治教育范式是思想政治教育共同体在智能时代形成的理论和实践共识，是该领域共同体成员共同遵守的模式和准则，规约着智能思想政治教育的理论形态和实践样态。智能思想政治教育范式的转换是该领域共同体教学模式和准则的转变，可以从其表现形态、本质、特点等方面入手，审视这一转换的丰富内涵。

（一）智能思想政治教育范式转换的表现形态

智能思想政治教育是人工智能与思想政治教育融合发展的产物，包括实践上的赋能与理论上的赋值，在范式转换上体现在实践范式与理论范式相契合的过程中。就教育实践范式转换而言，其一，教育主体关系从传统意义上的主客体关系演变为主体间关系，教师从教学的主导者、施教者、灌输者向思想政治教育的促进者、引导者和协作者转变，学生从被动的接受者向自主建构者、主动探究者和情景体验者角色转变，思想政治教育主客体关系的边界感不断模糊，平等对话、协同互动的主体间关系逐渐形成。其二，教育供给从粗放型向精细化和差异化方向转变。借助大数据技术和智能画像形成的教育图谱，教育者可以将教育内容进行分众化、差异化、精细化后推送给教育对象。其三，教育方式从单向线性教学方式向全程全方位动态模式转变。以实时互动、直播体验、动态跟踪、全程关注和即时评估等为特点的全新教育方式将取代传统的思想政治教育方式，使思想政治教育更具针对性、现实性和生活性。就教育理论范式转换而言，其一，理论研究动机由自发探索向主动建构转变。随着智慧校园、大数据技术的推广和运用，研究者开始从关注智能思想政治教育的实践体验转向理论的主动构建，并对智能思想政治的学科意识、学理特质和实践运行进行主动建构。其二，理论研究类型由散点研究向类型化建构研究转变。类型化研究作为学科研究范式的重要表现形式，是一门学科对其研究实践活动的经验总结。目前，智能思想政治教育的研究范式在课程研究（技术与思政课融合）、问题研究（风险和效度）、综合研究（多学科维度考察智能思想政治教育）和比较研究（传统与智能）等方面取得了诸多进展，这些研究成果对于开拓学科视野、创新学科研究体系、推进学科建设具有重要的支撑作用。其三，研究程度由课程意识向学科意识转变。学科意识是研究范式的基本要素，制约着科学研究的进展，影响着科学研究的成效。对学科意识向度的研究范式规定，意在通过学科研究方法和操作方式的反思性理解，将课程问题升华为学科建设研究。智能思想政治教育能否成为一个独立的学科涉及智能思想政治教育的本质、特征、规律、方法、原则、模式和机制等诸多方面。随着智能技术与思想政治教育的契合及深度融合，学界关于智能思想政治教育的研究正从思想政治理论课的智能化发展研究转向智能思想政治教育本体论、价值论、规律论、方法论、机制论等方面，不断呈现出智能思想政治教育的学科意识和学科属性。

（二）智能思想政治教育范式转换的本质

智能思想政治教育范式转换本质上是人工智能技术与思想政治教育高度融合后，思想政治教育模式发生质的变化的体现，也是一门学科走向成熟的重要标志。智能思想政治教育范式转换是人工智能技术嵌入思想政治教育实践实现思想政治教育智能化发展的必然之路。就其本质而言，它克服了传统思想政治教育主体遮蔽、时空场域限制以及粗放化教育模式的局限，转向建构可计算、可测量性的精细化教育模式。具体表现为：其一，动态转化中智能教育新范式的出场。智能思想政治教育可以借助大数据、人脸识别等技术为教育对象精准画像，同时不受时空条件的束缚充分吸收社会、个体以及其他学科的一切优势服务于思想政治教育，图像识别、表情动作识别、数据推送等都可以以数据形式进行建模，使思想政治教育计算和测量成为可能。其二，范式转化中思想政治教育内涵、方法和目标的科学化发展。智能思想政治教育注重强化人的主体精神和创新素质，本质上强调人的终极关怀，方法上重视自主学习、智能学习和个性化教育，更能落实、落细人的自由全面发展的教育目标。其三，范式转化中思想政治教育学科体系的重构。在人工智能技术支持下，思想政治教育的哲学观点、理论体系、要素特点、功能特性、研究方法和研究规范等将发生整体性变革，而且在学理研究中诸如智能思想政治教育的概念、本质、规律、原则、效能、学科前景等理论问题也会进行重构，这无疑给思想政治教育的科学化发展带来全新视角。

（三）智能思想政治教育范式转换的特点

智能思想政治教育作为人工智能技术与思想政治教育实践高度结合的产物，在范式转换上除了具有思想政治教育范式共有的方向性、教育性、人本性、说理性等特点外，还具有反映人工智能特点的智能性、协同性和叠加性特点。其一，智能性。在大数据、算法推荐等技术的影响下，无论是教育者、教育对象、教育内容，还是教育环境、教育媒介、教育手段等，都需根据人工智能技术的规律和规则重塑自身与其他要素的关系，彰显人工智能技术的智能性特质，包括算法画像、精准推送、精确识别、科学施教、个性化学习、场景营造等，这将使思想政治教育系统的智能化运行成为必然。可以说，智能性是智能思想政治教育范式转换最鲜明的特征。其二，协同性。传统思想政治教育范式强调的协同是建立在教育者主导基础上的协同，教育方式和教育叙事内容主要来自教育者在自身判断基础上方式和内容的协同。智能思想政治教育彻底改变了这种单一协同模式，既是对“施教—受教”协同关系的根本性修正，也是建立在“教育主体—学习主体”主体间的互动协同。此外，其教育方式和叙事内容是建立在“人—机”算力推送下的基于用户兴趣的自主匹配和精确引导，这种变化使智能思想政治教育更加彰显出教育的精确性和学习的自主性。其三，叠加性。智能思想政治教育范式转换的叠加性并非人工智能技术与思想政治教育范式的简单相加，而是突破传统思想政治教育模式固化的藩篱，从“人即目的”的教育理念出发，围绕教育对象的时代特点、动机需求、兴趣爱好和实践指向对传统思想政治教育内容进行再加工，使教育内容更具针对性、时代性、现实性和选择性，使教育方式上更具精准性、灵活性、智能性和自主性。这种建立在平等互动、应需传授、师生协作、内容自洽基础上的教育形态彰显出不同于传统思想政治教育新的范例和模式，是思想政治教育范式转换的一种新态势。

三、耦合境遇：智能思想政治教育范式转换的成因剖析

教育范式始终受时代主题和社会发展的影响，处在与时俱进的实践进程中。同样，智能思想政治教育范式转换既是克服传统思想政治教育时空局限性应对现实挑战的客观需要，又是适应科技发展的必然选择，也是思想政治教育合规律性与合目的性发展的内在要求。

（一）应对现实挑战是范式转换的客观需要

随着传统思想政治教育的教学供给、教学方法和教学进路的弊端日渐显现，教学精细化、精准化的发展趋势在智能社会中日趋明显，智慧型教育、自主性学习的教学潮流推动着思想政治教育范式的转换。其一，传统思想政治教育的供给内容方式难以满足教育对象的思想需求，提升思想政治教育的供给能力为智能思想政治教育的出场提供了理论基础。智能时代，思想政治教育要开发内容供给的新思路，充分彰显智能时代信息推送的特点，使教育内容更好地嵌入人工智能平台，通过算法推荐等技术更好地满足学习者的学习需求，进而推动智能思想政治教育内容范式的转换。其二，教育对象的“文化反哺”现象为智能思想政治教育实现范式转换提供了实践基础。随着智能技术的发展，教育对象对于新技术、新事物的认知和学习程度可能高于部分教育者，教育对象的“文化反哺”现象对教育者形成巨大挑战。如果教育者一味固守传统教育理念和教学方式，就难以充分满足教育对象的需求。教育过程中主客异位现象的变化正在重塑思想政治教育的关系，客观上促进了思想政治教育的范式转换。

（二）适应科技发展是范式转换的必然选择

人工智能的问世“开始使技术知识从掌握自然力量扩转为掌握社会生活”[7]，对人们的社会生活、思维方式和交往方式产生了十分重要的影响。思想政治教育也深受其影响，并在这一影响下发生重大变化。“人工智能时代的思想政治教育与大数据、深度学习、强算力等智能技术有机融合，衍生出能够推动思想政治教育过程、步骤、要素等智能化发展的思想政治教育新形态。”[8]这种新形态不是自发的和应然的生成状态，而是自觉和必然的选择结果。学科建设与学术发展“只有聆听时代的声音，回应时代的呼唤，认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握住历史脉络、找到发展规律，推动理论创新”[9]。如今，人工智能技术正成为引领新一轮科技革命和产业革命的战略性技术，正以前所未有的发展态势深刻改变着人类的生产方式、存在方式。作为立德树人重要环节的思想政治教育只有聆听人工智能时代的声音，回应人工智能时代对教育的呼唤，才能适应智能时代发展变化，把握人工智能时代思想政治教育的发展脉络和发展规律，提升教育效果。当然，适应科技发展并非只表现为教育方式和教育手段的变化，而是要通过范式的发展与转换以提高学科地位，回应和解答思想政治教育的育人效能与教育效率，从而为破解思想政治教育中面临的共同难题提供理念、办法和方案。立足人工智能技术发展新的场域，思想政治教育必须与时俱进地推动范式的优化、转换和发展，才能应对科学技术对其的深刻影响，顺势而为、主动建构、增进效能，这是思想政治教育有效性提升的题中之义，也是科学技术赋能思想政治教育的必然结果。

（三）合规律性与合目的性发展是范式转换的内在要求

智能思想政治教育的客观规律是系统内各要素之间本质的、必然的联系，决定了智能思想政治教育发展变化的趋势，是其范式转换的内生动力。就合规律性而言，智能思想政治教育的规律体现为教育主体（教育者、教育对象）、教育内容、教育环境、教育方法等与智能技术间的相互作用、相互制约关系，这些关系是不以人的意志为转移的客观存在，影响思想政治教育的过程，推动思想政治教育实现智能范式的转换。思想政治教育功能的发挥，不是单个主体的自然存在和偶发过程，而是一个建立在教育者与教育对象间的主体间互动过程。在这个过程中，主体之间必然会受到环境、技术、内容等的制约，其中技术手段发挥着关键性作用。特别是在以智能化、信息化、网络化等为特征的智能社会中，思想政治教育不可能不受人工智能技术的影响，教育过程必然要在技术所营造的场景和氛围中开展，并遵循智能技术与思想政治教育的协同规律，唯此才能推动思想政治教育的创新发展，这是思想政治教育范式转化的必然选择，也是应然路向。从合目的性而言，智能思想政治教育是人工智能时代培养人们思想品德的社会实践活动，“人即目的”是智能思想政治教育的终极目标。智能思想政治教育必须以满足人的发展需求为目标，教育并引导教育对象自觉形成人工智能社会中的品德。因此，智能思想政治教育在其产生和发展过程中，要始终关注人工智能时代教育对象的素质提升需求，不断调整理论与实践问题域，并根据“人即目的”的教育目标，及时更新教育内容，创新教育方式，形成适应人工智能时代教育对象需求的教育范式。

四、前景展望：智能思想政治教育范式转换的意义表达

范式转换是智能思想政治教育创新发展的根本动力，也是其意义表达的价值依托。随着智能思想政治教育范式的转换，思想政治教育在教育模式、教育生态和育人格局等方面必将实现全面创新与变革。

（一）范式转换推动着思想政治教育模式的创新

教育模式是指在一定的教育理念指导下建立起来的较为稳定的教育活动结构框架和活动程序。作为结构框架的教育模式注重从宏观上把握教育各要素之间的内部关系，作为活动程序的教育模式则侧重教育模式的有序性和可操作性。教育模式不是一成不变的，教育范式转换是教育模式变化的前提和基础。随着“人工智能+思想政治教育”的深度融合，在其范式转换过程中智能思想政治教育的结构框架也在发生结构性变化。具体表现为：其一，教育主体间的互动化。在人工智能技术的支持下，教育者与教育对象的关系变为建立在教育者主体与学习者主体之间的双向互动关系。虽然教育者的主导地位没有改变，但其导学角色更加明显，教育呈现更加精准到位，教育形式更加灵活多样。教育对象将会突破传统固定教育场域的限制，在多模态学习、适应性反馈和人机交互中更加便捷地获取信息。其二，教育内容供给更加精确化。通过智能识别和大数据技术进行群体画像和教育反馈后，教育者可以从繁重的教学任务中解放出来，思想政治教育内容供给的针对性、精准性更强，其不仅能够满足教育对象的个性化需要，而且可以最大限度地“找准思想认识的共同点、情感交流的共鸣点、利益关系的交汇点、化解矛盾的切入点”[10]，不断提高思想政治教育的实效性。其三，教育思维更为数据化。智能思想政治教育范式转换的突出标志就是大数据技术使思想政治教育的可计算和可测量性成为可能。无论是选择教育内容、了解教育对象，还是推进教育过程，精准的数据获取既是提高教育效率的关键，也是科学施教的基础。在智能思想政治教育过程中，无论是教育者还是教育对象，都需要树立数据思维，依靠数据科学选择教育内容并精准推送教育信息。其四，教育活动的自主化。范式转换作为智能思想政治教育的自我革新式发展，能够最大程度地满足教育者、教育对象在网络上自由构建教与学关系的需求，使深度学习、适应性反馈、即时性交流等成为可能，教学体验感更佳，交互反馈更为科学便捷。

（二）范式转换催生思想政治教育生态变革

思想政治教育生态是指“一切对思想政治教育活动开展及其效果产生各种影响的内外部因素之间关系及结构的总和”[11]。智能思想政治教育的范式转换不断塑造着思想政治教育的外部生态环境和内部生态结构，并可加速思想政治教育生态变革。具体表现为：其一，智能思想政治教育新样态的出现。一方面，思想政治教育主体充分利用人工智能技术，借助计算机视觉、多模态数据融合以及自然语言处理实现教育对象的外在行为表征与内在心理信息的智能分析，进而精准把握教育对象的思想动态和价值偏好，突破经验范式实现对教育对象有针对性的教育引导。另一方面，有关智能思想政治教育的基本内涵、逻辑结构、运行机制及发展趋势的理论探索，进一步丰富了思想政治教育的理论基础，塑造出思想政治教育新形态。其二，智能思想政治教育新场域的出现。人工智能融入思想政治教育构建了一个现实空间接入虚拟空间的虚拟仿真空间。在这个空间里，“数字身体”“数字场景”的相互叠加，可以为教育对象进行数字技术的自我赋权，虚拟仿真带来的“真实”感受则更能激发教育对象的学习兴趣，身临其境般的仿真体验使抽象的思想政治教育变得更加立体、直观和生动。其三，智能思想政治教育数据化趋势更为明显。智能思想政治教育以大数据技术为基础，“其内在逻辑在于借助算法对海量‘数据流’进行聚合、类化和算法创制……形成‘数据—知识—评价—决策—引导’的思想政治教育人工智能‘闭环链’，……形成基于大数据自动分析的思想政治教育生态”[12]。在这一过程中，以数据为核心而形成的智能化、自动化、自主化的数据思政成为教育主体进行教育决策、教育互动、教育评价最突出的表现形式，形塑着智能思想政治教育的生态结构和生态系统。

（三）范式转换形塑全新的思想政治教育育人格局

思想政治教育作为培养担当民族复兴重任时代新人的重要途径，其育人格局如何，不仅关系着立德树人根本任务的落实，更关系着民族复兴能否顺利实现。置身于人工智能社会，人工智能技术推动着思想政治教育智能转型并引发思想政治教育范式转换和形式变革，必然会形塑全新的育人格局，为培养担当民族复兴重任的时代新人提供全新的育人场景。具体表现为：其一，智能思想政治教育范式转换拓宽了思想政治教育的空间场域，构建起课内课外、校内校外、线上线下良性互动的场域格局，形成了“行走的思政”“虚拟的思政”“沉浸式思政”“体验式思政”“全天候思政”等“大思政”育人格局。教育对象可以不受时空限制，通过智慧平台对接名师、与大师对话，与历史互动，并深度运用虚拟现实、增强现实技术、混合现实技术等，形成全新的育人格局。其二，人工智能技术以数字思维、开放性思维、创新性思维和融合性思维打破思想政治教育的学科壁垒、部门分割与人为界限，形成组织协同、教研协同、教学协同、评价协同运作模式相契合的“协同思政”等“大思政”育人格局。教育对象可以与教育者实现同频共振，并与教育各主体间协同联动，最大程度地提升育人效能。其三，智能思想政治教育范式转换拓宽了思想政治教育的群体范围，塑造终身思想政治教育的育人格局。借助人工智能技术，思想政治教育的时间长度得以延伸，赋予思想政治教育主客体以全新的思维方式，无论是教育者还是教育对象，都需要不断充电学习，并在智能技术所营造的立体式思想政治教育场景中接受终身教育，实现全面育人、全方位育人和全过程育人。

结语

智能思想政治教育范式转换既是思想政治教育与人工智能技术深度融合发生的模式变革的结果，也是思想政治教育适应人工智能技术自主创新的需要。智能思想政治教育范式秉持传统思想政治教育的育德与育心相结合的总要求，遵循思想政治教育规律和学科发展规律，通过数字思维、人工智能技术和算力算法进行完善。随着时间的推移、技术的迭代更新以及与思想政治教育的深度融合，新的范式可能取代旧的范式，这是不以人的意志为转移的客观过程。但无论范式如何转换，变化的只是教育形式和手段，不变的是“以人为本”的教育理念以及“立德树人”的根本任务。

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【责任编辑：何妮】