情境教学在初中数学教学中的应用研究

摘要：初中阶段，学生逐渐从具体运算向抽象思维过渡。数学知识的抽象性和逻辑性较强，而初中生的认知发展尚未完全成熟，导致他们在面对一些复杂概念和定理时难以迅速把握其本质。这种理解偏差若不及时纠正，可能会影响学生对后续数学知识的掌握。基于此，本文主要分析了情境教学在初中数学教学中的有效运用策略，望能为相关研究者提供帮助。

关键词：情景教学" 初中数学" 应用研究

引言

在教育改革的大背景下，教学方法的选择显得尤为重要。情境教学法作为一种新兴的教学模式，以其独特的优势在众多教学法中脱颖而出。情境教学法的最大优势在于，它突破了传统教学的局限，将关注点从单一的知识传授转向了学生的全面素养提升。以下是本文对情境教学法在初中数学教学中的应用及其优势的详细阐述。

一、情境教学在初中数学教学中的重要性

（一）有助于激发学生的学习兴趣

初中生正处于青春期，这个年龄阶段的孩子好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲望。在这个关键时期，如何激发他们对数学学科的兴趣，成为教师面临的重要课题。情境教学作为一种有效的教学方法，其在初中数学教学中的重要性不言而喻。情境教学通过创设生动、有趣的教学情境，将抽象的数学知识变得具体、形象。在这种教学方式下，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，更容易产生学习兴趣。

（二）有助于提高学生的数学思维能力

初中数学知识点繁多，涉及计算、推理、分析等，对学生来说具有较高的挑战性。情境教学通过将实际问题引入课堂，让学生在解决问题的过程中自然而然地运用数学知识，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。这种教学方式有助于学生将所学知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。在解决实际问题的过程中，学生需要运用所学知识进行分析、推理，从而找到解决问题的方法。这种教学方式让学生在不知不觉中锻炼了逻辑思维，使他们在面对复杂问题时能够条分缕析，找到问题的关键所在。

（三）有助于培养学生的团队协作能力

在情境教学中，教师通常会组织学生进行小组讨论、合作探究。[1]在这个过程中，学生需要学会倾听、表达、沟通、协作，共同完成任务。这种教学方式有助于培养学生的团队意识，提高他们的沟通能力和协作能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。如在解决数学问题时，学生需要与小组成员共同分析问题、探讨解决方案。在这个过程中，他们需要学会如何与他人沟通、协作，共同完成任务。情境教学让学生在实践中体会到团队协作的重要性，从而提高他们的沟通能力和协作能力。

二、情境教学在初中数学教学中的应用实践

（一）创设生活化情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最好老师。在初中数学教学中，教师若能巧妙地将学生的日常生活与数学知识相结合，创设生活化情境，无疑能极大地激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师可以充分利用学生身边的实例，创设生活化情境。[2]

例如，在人教版数学七年级上册第五章“一元一次方程”教学中，课堂上，教师可以提出一个关于购物的问题：“同学们，周末你们跟爸爸妈妈去超市购物，发现有一款手机打折促销，原价是2000元，现在打8折。请问，这款手机现在的价格是多少？”学生们计算出手机现在的价格是1600元。这时，教师可以引导学生：“这里的打折问题，其实就是一个一元一次方程的问题。”接下来，教师通过讲解一元一次方程的概念、解法，可以让学生了解到数学知识在实际生活中的应用。为了进一步激发学生的兴趣，教师还可以设计一些类似的实例，如计算零花钱、分配家务等，让学生在解决生活问题的过程中掌握一元一次方程的解法。其次，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在互动中感受数学的魅力。教师也可以让学生分组讨论：“假如你们小组有50元，要买一些文具分给组员，每人至少要分到5元。请问，你们该如何分配这笔钱？”通过这样的生活化情境，学生不仅能够更好地理解一元一次方程的概念和解法，还能培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

（二）创设矛盾性教学情境，提高学生的学习素养

矛盾性教学情境，是指在教学过程中，教师有意识地设置一些看似矛盾、实则蕴含深刻道理的问题或情境，让学生在解决矛盾的过程中培养独立思考、批判性思维和创新能力。这种教学情境能够充分调动学生的积极性，让他们在探讨、争论中不断深化对知识的理解。

以人教版数学八年级下册第十八章“平行四边形”为例，教师可以提出以下矛盾性情境：在黑板上画了一个矩形，并标出了其对角线。然后告诉学生，根据矩形的性质，对角线是相等的。随后提出一个问题：“如果将这个矩形的一组邻边稍微倾斜，使其成为平行四边形，对角线还会相等吗？”这时，再让学生分组讨论，尝试用几何图形或数学证明来支持自己的观点。在讨论过程中，引导学生运用量角器、直尺等工具，实际测量不同角度的平行四边形的对角线长度。学生们会发现，随着角度的变化，对角线的长度也在变化，这与矩形中对角线相等的性质产生了矛盾。为了解决这一矛盾，教师可以引导学生回顾平行四边形的定义和性质，并鼓励他们通过画图、计算、讨论等方式，寻找对角线长度变化的原因。在这个过程中，学生们不仅能加深对平行四边形性质的理解，还学会了如何运用逻辑推理和批判性思维。这一矛盾性情境的解决，让学生们认识到知识之间的联系和区别，提高了他们的学习素养。同时，他们在与他人合作、沟通的过程中，提升了自身的综合素质，为未来的学习和发展奠定了基础。

结语

综上所述，在当前的初中数学教学领域，情境教学法已经获得了众多教师的青睐，并逐步成为教学的主流方法。以此为出发点，精心设计问题情境和操作情境。这样的教学设计不仅能够启发学生的思维，还能促进他们的全面发展。总之，情境教学法在初中数学教学中的应用，不仅有助于提高教学质量，更能为学生的成长提供广阔的空间。

参考文献：

[1]王倩倩.初中数学教学中问题情境的创设与运用策略[J].中学课程辅导，2022（32）：126-128.

[2]杨琳琳.巧设问题情境 促进深入思考——初中数学问题情境的创设对策研究[J].数学学习与研究， 2023（8）：152-154.