理工类院校思想道德与法治课程教学改革探讨

摘要：思想道德与法治是高校思想政治理论课之一，对帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重大意义。文章以理工类院校进行教学改革为中心，分析了理工类院校进行课程改革的重要性，指出当前改革所遇到的困难：学生参与度低、教学模式传统、课程考核方式较单一。通过对所面临困境的揭示与分析，进一步提出改革的具体措施：以学生为中心，探索多元化的教学方式，充分利用地方红色文化资源等措施推进改革不断深化。

关键词：理工类院校；思政课程；探索；思想道德与法治

中图分类号：G4"文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.072

习近平总书记指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。近年来，高校思想政治理论课一直紧跟时代的发展逐步寻求改革，思想道德与法治课程（以下简称“德法课”）作为高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，也在进行着一系列改革，成果显著。然而，思想政治理论课教学改革是一个长期而漫长的过程，近年来，改革中许多问题逐步凸显。理工类院校因其学科特点，在改革中所面临的困难更加严峻。对此，要客观地看待矛盾、直面矛盾、解决矛盾，将思政课改革进行到底。

1"理工类院校“德法课”教学现状

1.1"理工类院校改革“德法课”的重要性

2021年8月，思想道德修养与法律基础正式修订为思想道德与法治，教育部针对课程内容与大纲进行了相应调整。新形势下如何紧跟教育部精神，符合时代潮流，针对大学生成长过程中面临的思想道德与法治问题，帮助大学生提升思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人，发挥“德法课”立德树人的根本要求，是理工类院校必须面对的紧迫而现实的问题。“德法课”在理工类院校具有重要意义，它能够帮助学生提升社会责任感、法律意识和职业道德观念，促进学生的全面发展，使他们成为有益于社会发展的人才，成为合格的社会主义建设者和接班人。“德法课”是一门集思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课，如何将人生观、价值观、道德观和法治观等相关理论通过有效的教学让学生吸收并转化为实践是关键。

首先，有益于培养学生在科技应用中的道德责任感。理工类背景学生需要学习的不仅是专业知识和技能，还包括与科学技术相关的伦理和社会问题，例如生态失衡、健康与安全、网络安全等。在“德法课”的学习过程中，理工科背景学生可以深入了解职业道德和社会责任的内涵，并在实践中更好地掌握如何平衡科技进步和社会利益。

其次，有利于帮助学生成为社会道德和法治建设的中坚力量。理工科学生具有独特的科学技术背景和思维方式，可以为社会发展前沿问题提供新的思路和解决方案。例如，在生态环境保护、公共卫生治理、数字化治理等领域，可以运用他们的专业知识和技能，提出创新的解决方案，推动社会道德和法治建设。

最后，有利于维护社会和谐与稳定。当今世界，科技的迅猛发展带来的结果是社会问题越来越频繁地涉及科技领域，因此，通过“德法课”的学习，理工科背景学生能够更好地理解和解决这些与科技相关的社会热点问题。

2"理工类院校“德法课”教学过程中存在的问题

2.1"“00后”大学生对“德法课”缺乏理性认识，参与度较低

00后大学生一般具有较高的思想道德素质，他们创造力强，积极参与各项社会实践，随着自我意识不断发展，个性非常鲜明。信息化时代的到来和互联网的普及，使00后被越来越多的信息以及谣言所包围，作为互联网的“原住民”，他们从小通过网络获取各种信息，但由于心智尚未完全成熟，对网络上虚假、不实信息警惕性不高，辨别是非能力较低。表现在这部分学生认为“德法课”枯燥无聊，并且与他们自己的实际生活相差甚远。此外，他们认为此门必修课并不是他们真正感兴趣的领域，以至于他们在课程一开始就带着完成任务的消极甚至抵触的情绪，出现了到课率、抬头率、睁眼率不高，对“德法课”的参与度低，学习积极性不高的现象。

2.2"采用传统的教学模式，缺乏创新性

尽管“德法课”教师在课堂上展现出坚定的信仰、过硬的政治素养、饱满的学术热情，但在授课过程中，教师仍以沿用传统、单一的教学模式为主，教师主导式的“满堂灌”教学模式使课堂十分枯燥，学生很难提起兴趣。有些教师运用多媒体等手段来缓解纯理论知识讲授的沉闷感，试图调动学生的学习兴趣和主动性，但效果并不显著。其主要原因在于教师在教学设计和实施过程中忽略了“以学生为主体”这一核心理念，这就使学生难以保持高度的专注力，人在而心不在。

一方面，由于教师对社会实情和学生所思所想了解相对不足，在教学过程中没有将理论与学生的实际生活相结合，课程缺乏“地气”和“烟火气”。具体表现在他们的教学内容显得抽象和空洞，无法真正引起学生共鸣，导致学生难以形成具体印象和深刻的认识。同时，教师的教学方法和技巧相对单调和缺乏创新性，无法适应现代学生的学习需求，从而影响到教学效果的提升。

另一方面，由于传统而单一的教学方式和教学内容很难吸引学生的注意力，一些教师为了迎合学生的爱好，可能弱化理论知识的讲解，从而导致课程讲授过度娱乐化、生活化的内容。这样一来，学生即使觉得课程有趣，但却无法深入了解思想道德与法治的相关理论和实践，课程内容的娱乐性与知识性失衡。

2.3"课程考核方式单一

“德法课”程考核方式比较单一，一般侧重于期末考核，考核方式多为闭卷考试。以东北大学秦皇岛分校某个教学班为例，最终成绩组成分别为期末考试成绩占比60%，平时成绩（课堂出勤、课后作业）占比40%。这一考核方式虽然考虑到了学生的平时表现，但是还存在一些不足之处。期末考试成绩所占比例过高，而平时成绩所占比例过低，这容易导致学生忽视平时的学习，机械化地完成签到，任务式地完成作业就可以获得满分的平时成绩，期末往往通过考试前临时突击，就可以获得较高的分数，难以真正达到课程的教育目标。

3"理工类院校“德法课”教学改革的探索

3.1"以学生为中心，探索多元化的教学方式

第一，坚持学生主体地位。课程设计以学生为中心，每一项教学任务都是基于学情分析而精心设计的，旨在满足学生的需求和发展目标，激发他们的学习热情和主动性。第二，培养学生的自主学习能力和实践能力，00后学生往往具备较强的学习能力，但步入大学后往往过度松懈，因此需要重新激发他们自主学习的热情，并且通过多种实践活动，促使他们不断思考探索和总结，深化对理论知识的理解和记忆。第三，合理安排教学时间，由“填鸭式”向“启发式”转化，生动的话语叙事、多元的媒介载体是将抽象理论、概念具象化、形象化的有效手段。遵循学生的学习特点和规律，每节课留出适当的时间，鼓励学生积极参与课程互动，培养他们独立思考的能力，启发他们拓展对理论的理解。

3.2"充分利用地方特色文化资源，提高“德法课”教学效果

习近平总书记指出：思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。高校应因地制宜，充分发掘地方特色文化资源，将地方特色优势融入“德法课”教学，实现理论教学与实践教学的有机结合。以东北大学秦皇岛分校为例，学校坐落在河北省秦皇岛市，作为中国北方的著名革命老区，秦皇岛市拥有深厚的历史积淀和丰富的红色旅游资源。以本地区红色文化资源为切入点，引导学生了解、感悟红色文化，并将其融入教学中，从而提升“德法课”的教学实际效果。第一，组织学生参观革命纪念馆和历史古迹，比如参观长城、五峰山、历史博物馆等。第二，进行红色文化讲座，邀请历史领域相关学者、革命烈士家属、当地名人等来学校为学生举办讲座，增强他们对红色文化的认知。第三，举办红色文化主题展览，展示革命历史文物、图片、书籍等，让学生更加深入地了解红色文化的内涵。通过这些课外实践活动，使理工科背景学生更加深入地了解当地红色文化，增强他们的思想道德和法治意识，从而更好地促进红色文化和“德法课”的结合。通过开展以地方红色文化资源为主题的实践教学，使学生不仅理深化了理论，也能通过实践活动了解地方特色，拓宽了“德法课”实践教学路径，切实提高了教学效果。

3.3"将专业课与“德法课”相结合

素质教育并不仅仅是技能的传授，更重要的是道德品质和社会责任感的培养，只有在思想健康、有正确的价值观和职业道德的前提下，学生才能更好地发展职业能力，并且在未来的工作中表现出色。将专业课因素融入“德法课”，“德法课”作为思政课的重要的一环，不仅是思政课程的专属，还要与所有课程进行有机融合，最终培养兼有思想品德和职业素养的现代化高水平人才。在授课过程中，教师可以利用丰富的案例、时事等内容，结合学生专业特点紧密跟进社会发展形势。专业课教师和思政课教师相互合作，旨在强化学生道德法治观念，注重职业精神塑造与人品素质教育，形成良好的价值取向，培养学生的社会责任感和爱国情怀。以东北大学秦皇岛分校为例，在讲授第二章“追求远大理想和坚定崇高信念”时，对于计算机与通信工程学院学生，教师可通过结合互联网技术的发展趋势引导学生树立“科技改变世界”的理想信念，并鼓励学生为科技的进步和人类福祉做出积极贡献。教师可以向学生介绍最新的互联网技术，如人工智能（AI）、区块链技术、云计算等，让学生认识到未来世界科学技术的革命性作用。此外，教师还可以引导学生深入探讨未来的技术发展方向并激发学生的创意和想象力，鼓励学生在科技领域追求卓越追求进步，为推动科技进步和人类福祉的发展做出积极贡献。对于控制工程学院学生，教师可以向学生介绍汽车工业的最新技术和发展趋势，如电动汽车、自动驾驶技术、智能交通系统等，引导学生树立理想信念。此外，教师还可以鼓励学生参加创新竞赛，如“中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”“全国大学生智能汽车竞赛”等，参加各项社会实践活动，例如，交通安全宣讲、新能源宣讲等，让学生将自己的理想信念转化为实际行动。

3.4"整合师资队伍，加强理论学习

办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师缺口大，思政课教师任务重，有些教师常年超负荷承担教学任务，部分高校实行大班授课，不仅影响教学效果，也给教师心理和生理带来了极大的挑战。针对这些问题，立足于“德法课”内容覆盖面广的特点，可以在本校、本地区聘任具有相关学术背景的教师，对师资队伍进行整合，这不仅解决了师资不足问题，而且在不同学术背景的相互交流中，对课程的理解更加透彻。

马克思指出，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。教师首先必须具备全面的视野和深厚的学识，要十分注重理论的学习和研究，完善自己的知识体系，这样才能在授课过程中清晰地阐述“是什么”，又要解释清楚“为什么”，并针对大学生将“如何做”的问题给予切实可行的建议。

3.5"探索多元化的考核方式

为了进一步提高“德法课”教学效果，改革以往单一的考核方式，不断调整探索评分机制。首先，可以适当改变平时成绩和期末成绩的比例，并且根据实际情况重新划分平时成绩的构成，这样可以更好地评估学生的综合素质，让学生更加注重平时学习的积累。其次，可以增加考核项目的数量，将课堂参与、小组讨论、小组任务、作业完成情况、社会实践等都纳入平时成绩的考核范围并根据实际情况调整权重。这样可以更加全面地评估学生的学习成果，让学生在各个方面都有所提高。最后，针对期末考试内容可以采用更加开放、灵活，例如除了传统单选题、多选题之外，增加案例分析、时事评论等。这样可以考查学生的思维灵活度和知识运用能力，通过多样化的考核方式，可以既全面、客观地评估学生的学习成果，又能帮助学生更好地将所学理论知识应用到实际生活中去。

4"结语

理工类院校在“德法课”教学改革过程中，既要坚持立德树人的教育理念，又要时刻关注00后大学生的身心特点，同时也要时刻关注时代的潮流和实践的发展，运用多样化的教学方法，多元化的考核方式，进一步激发学生对“德法课”的学习兴趣。通过“德法课”的学习，塑造新时代新青年，让中国梦深深扎进00后大学生的心中，进一步增强他们对国家、民族、社会的归属感和认同感，这是实现中华民族伟大复兴的重要前提。

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