基于师范类专业认证的课程目标设置及达成度评价研究

［摘 要］自教育部实施师范类专业认证工作以来，部分高等院校课程目标的达成途径和考核方式处于不明确、不具体的状态，导致课程目标达成度评价不够准确。文章以河北师范大学国家一流课程组织学与解剖学为例，详细阐述了师范类专业认证背景下课程目标的设置及依据、达成途径、考核及达成度评价方法，为高等院校生物科学师范类专业的组织学与解剖学课程及其他专业课程的课程目标设置和达成度评价方法提供了参考。

［关键词］师范类专业认证；组织学与解剖学；课程目标；达成度评价

［中图分类号］G648 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）22-0023-05

课程是人才培养的核心要素[1]，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是教师向学生传道、授业、解惑的主要途径，直接影响人才培养质量[2]。课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。部分高等院校课程目标的设置、达成途径、考核方法均由任课教师主观决定；授课结束后，只给出考核成绩，不去进行课程目标是否达成的判定，对于教学过程的反思不够深入，教学改革也缺乏靶向性。

2017年教育部印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》明确提出，课程目标要依据毕业要求来制定，能支撑对应的毕业要求指标点。根据课程目标确定教学内容、教学方法、考核方式与内容等，教学内容、教学方法、考核方式与内容应支持课程目标的实现，强化教师教学责任和课程目标达成，强化学生中心、产出导向、持续改进的OBE（Outcome⁃Based Education）理念，保证师范类专业人才培养质量不断提升[3]。认证工作要求各师范类专业将课程目标的达成情况量化分析，定期评价课程目标的达成度，并能够根据评价结果不断改进教学内容、方法、评价考核途径，达到课程质量和教学效果的持续提升。

自从开展师范类专业认证工作以来，由于对认证精神的理解不同，各院校和专业涌现出多种课程目标达成度的评价方法[4-5]。河北师范大学生物科学专业是认证工作实施后的首批有条件通过二级认证的专业，并于2023年顺利通过中期审核。在前期的探索过程中，逐渐总结出课程目标的相对科学、合理的达成度评价方法。

本文以河北师范大学生物科学专业国家一流课程组织学与解剖学为例，详细阐述课程目标的设置、达成途径、考核方式及达成度评价方法，为本科院校生物科学师范类专业的组织学与解剖学课程及其他专业课程提供参考。

一、课程目标的设置和达成途径

组织学与解剖学课程是生物科学专业的基础必修课程。本课程于2008年被评为国家级精品课程，2013年被评为国家精品资源共享课程，2019年被评为国家级一流课程。该课程讲述了组成人体十大系统的器官及其组织结构和功能特点，是师范类院校和部分综合性院校生物科学专业培养中学生物学教育师资、生物技术应用人才的基础专业课程，为普及人体科学知识、提高人民文化素质和健康体质服务。

依据师范类专业认证工作要求，课程目标应清晰合理，能够准确表达学生学习课程后的知识获得和能力发展[5]。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”[6]。2019年，《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》指出，课程目标应坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维[1]。2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》强调“在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设”[7]。高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程，课程建设是育人的“主战场”，课堂教学是育人的“主渠道”[8]。不光思政课程发挥育人功能，专业课程也是育人的“主战场”，因此育人目标也是专业课程的主要目标。

因此，组织学与解剖学的课程目标分为知识、技能、育人三个维度。各课程目标的内容和达成途径如下。

（一）知识目标（目标1）

1.目标内容

学生能理解和掌握人体自身结构组成，掌握人体器官、组织和细胞的形态结构与功能的基础知识和基本理论，对人体的形态和结构具有系统性和整体性认识；能对人体组织结构和标本模型进行观察、描述和辨认；能联系功能理解器官和组织的结构特点；能从动态和辩证的角度理解和认识人体器官和组织的相关结构，建立人体结构特征组成其正常生命活动的基础的观念。

2.达成途径

教师讲授、翻转课堂、课堂提问和课后自学。

（二）技能目标（目标2）

1.目标内容

学生能利用计算机、网络和信息技术、教学参考书和期刊文献，自主获取课程相关知识，关注和了解课程内容相关的研究成果和科研动态；能利用所掌握的本课程及相关知识，科学分析人体常见疾病的发病原因和机制，具备常见的卫生保健知识。

2.达成途径

教师在课堂讲授中融入与授课内容相关的重要科研成果和最新研究进展，给出相关内容的议题，进行课堂讨论或布置课外作业，学生以个人或小组合作方式利用计算机、网络和信息技术，查阅教学参考书等相关资料，结合课堂所学形成答案，经小组讨论后制作成多媒体课件进行课堂汇报或以作业方式提交。

（三）育人目标（目标3）

1.目标内容

学生能树立结构和功能相统一的生命观念，辩证地看待局部和整体的关系；具有一定的团队合作意识、组织性和纪律性；具有大局观、责任感和使命感；能树立正确的学习观、人生观和价值观；具有一定的自主学习能力和自我管理能力；具有一定的法治意识；初步具备创新意识、科学思维和探究能力；能够建立尊重和珍爱生命、关爱他人的生命观。

2.达成途径

在教学中强调课堂纪律和考勤、课堂表现的重要性；在课堂授课过程中，讲述人体组织结构与其功能的相关性、局部器官的功能与机体整体活动的相互协调关系；介绍与课程内容相关的重要科研成果和最新研究进展；讲授与课程内容相关的疾病及其与组织结构变化相关联的案例；在相关知识点讲授中融入环保、亲情、自我管理、自主学习、大局观等理念，并阐述其重要性。

二、课程目标的考核方式及成绩占比

在河北师范大学的人才培养方案中，师范生教学计划表中的课程类别包括通识平台课程、专业平台课程、综合素质课程和教师教育课程四大模块，每一模块均有其特定的目标。思政课程如思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论以及习近平新时代中国特色社会主义思想概论等课程，均被包括在通识平台课程中，其目标以培养学生的思想道德修养和综合素质为主。而专业平台课程则以培养学生的专业知识和技能为主，同时辅以课程思政，将育人融入学科专业知识的传授过程，发挥与思政课程协同育人的功能。专业理论课程应以专业理论知识的传授为主，专业技能次之，思政育人第三；专业实践课程应以专业技能的培养为主，专业理论知识次之，思政育人第三。组织学与解剖学课程是专业理论课程，因此其三个课程目标的权重划分为：知识目标（0.5）、技能目标（0.3）、思政目标（0.2）。课程各子目标的考核方式和成绩占比如表1和表2所示。

三、课程目标与毕业要求指标点的支撑关系

组织学与解剖学课程目标与毕业要求指标点间有明确的对应支撑关系，如图1所示。

四、课程目标达成评价实施

（一）评价方法

直接评价和间接评价相结合。

（二）数据来源

以课程的考核材料、考核结果和问卷调查结果作为主要评价依据。课程考核由过程性考核（包括课堂出勤、课堂表现、阶段测试和课后作业）和终结性考核（期末考试）等组成。

（三）课程目标达成度评价期望值

期望值设置为0.7。该期望值由学院教学委员会讨论决定。如果课程目标达成度评价值≥0.7，则该课程目标已达成；如果某课程目标达成度评价值lt;0.7，则该课程目标未达成。

（四）评价依据的合理性审核

1.审核评价依据的合理性

审核课程目标是否明确及其对毕业要求指标点的支撑是否合理；考核方式和结果对课程目标的支撑是否合理；考核评价相关材料（讨论材料、作业、单元测试卷、期末试卷等）的命题及评分标准是否明确等。

2.审核流程

任课教师及课程组长→教研室主任→教学委员会。

3.审核意见的反馈流程

教学委员会→教研室主任→课程组长→任课教师。

（五）评价主体

任课教师和上课学生。

（六）评价过程

以2023年春季组织学与解剖学课程为例。

1.直接评价：基于课程各考核项的考核结果

某项课程子目标达成度评价值的计算方法：

某项课程子目标达成度=支撑该目标的各考核项学生平均得分总和/该课程目标的总分值。各课程子目标的直接评价结果如表3所示。

2.间接评价：基于问卷调查数据

了解学生对于学习效果的主观感受，通过问卷结果来计算课程目标达成情况。

评价过程：向所有授课班级学生发放针对课程目标的调查问卷，调查学生对于学习效果的主观感受。问卷设置以下几个选项：A.完全达成；B.大部分达成；C.基本达成；D.少部分达成；E.未达成。为达成等级分别赋予相应的系数：A（1）、B（0.8）、C（0.6）、D（0.4）、E（0.2）。课程子目标达成度的计算方法为：

课程子目标达成度=∑（选项人数占比×系数）

问卷调查结果统计及课程子目标的达成度间接评价结果如表4所示。

3.课程子目标最终达成度的确定

直接评价结果由考核的成绩决定，属客观评价；间接评价结果主要来自学习者自身学习的获得感，带有主观性。在课程目标达成度评价中，客观评价更能反映教学中存在的问题和不足。因此，课程子目标的最终达成度评价以客观评价结果为主、主观评价结果为辅，并为直接评价和间接评价分配各自在最终评价结果中的权重（直接：0.7；间接：0.3）。经教学委员会审核通过，得到课程子目标最终达成度的确定方法为：

课程子目标达成度=直接评价达成度×直接评价系数+间接评价达成度×间接评价系数

按以上方法计算课程子目标的达成度评价值（即达成度），评价结果如表5所示。

4.课程总目标达成度计算

课程总目标达成度=∑（课程子目标达成度×权重系数），计算结果如表6所示。

5.评价结果的确定

课程子目标被认定为“已达成”，需同时满足以下条件：（1）直接或间接评价达成度均大于或等于0.7；（2）综合直接评价和间接评价的最终达成度大于或等于0.7。

课程总目标被认定为“已达成”，需同时满足以下条件：（1）各子目标的达成度均大于或等于0.7；（2）综合评价的最终达成度大于或等于0.7。

6.评价结果的应用

学院教学委员会对评价结果进行审核，形成评价报告，反馈给相关任课教师。任课教师对课程目标考核环节中的失分细节进行分析，并走访学生，找出失分的具体原因，并填写相关分析材料（试卷分析报告、课程目标达成度分析报告等）。通过改进课程的教学策略、方法和手段、考核等环节，最终达成课程目标。

五、结语

课程目标达成度评价是毕业要求达成度评价的基础，是评估人才培养质量的关键因素。课程目标达成度的评价方法需定性和定量相结合，以客观的考核成绩为主，兼顾学习者自身的感受。本文阐述的评价方法兼顾定性和定量，以定量为主；客观结果和主观结果相结合，以客观结果为主。同时，也提出了对学生在课程学习过程中的品德和素质养成、分析问题和解决问题的能力、科研思维等的评价方法。本方法为高等院校的组织学与解剖学课程及生物科学相关专业课程提供了参考。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL].（2019-10-30）[2024-06-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[2] 教育部.教育部对十二届全国人大四次会议第3214号建议的答复[EB/OL].（2016-10-11）[2024-06-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_jces/201611/t20161104_287677.html.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）[EB/OL].（2017-10-26）[2024-06-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html.

[4] 潘莹，谢红梅，梁策，等.基于OBE理念的机械设计课程目标达成度评价模型构建与实践[J].高教论坛，2023（11）：48-52.

[5] 王景伟，韩毅强，方淑梅，等.OBE理念下生物统计学课程目标达成度评价研究[J].唐山师范学院学报，2023，45（3）：102-108.

[6] 中共中央" 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL].（2017-02-27）[2024-06-08].https：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm.

[7] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-06-01）[2024-06-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[8] 教育部.专业不减量" 育人提质量" “三全育人”整体格局下的高校课程思政建设[EB/OL].（2020-06-05）[2024-06-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl29/202006/t20200604_462552.html.

［责任编辑：雷 艳］