幼儿园高质量特色化发展路径探析

【摘要】如何让新建园快速成长、规范运行、高质量发展、特色化成长，让社会满意、家长肯定、幼儿喜欢，是每一所新建幼儿园最先面临又亟待解决的问题。文章就如何建设高质量幼儿园展开了探讨，提出了教育理念高点定位、环境创设高度落地、保教质量高效推进、家园共育高频发力等具体路径。

【关键词】幼儿园；高质量发展；特色化；路径

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）20—0039—04

在构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系建设大背景下，学前教育普及普惠保障行动让一批新建的公办园如雨后春笋般出现在公众视野[1]。这些新建的幼儿园在规划、设计、环境、硬件、师资上都得到了政府部门最大的支持，较大程度上缓解了二孩政策实施以后学前教育资源配置不足的问题。在新建园快速成长、规范运行、高质量发展阶段，2024年又迎来了因新生儿出生基数下降招生锐减的滑铁卢。幼儿园晋升等级尚未完成、幼儿生源持续下降、建设发展正在路上，在这样一种情况下，如何让新建园发挥优势、补足劣势，发展有声有色、保教质量有力有效、特色亮点有质有量、服务群众有为有位，努力办成家门口人民满意的放心园、品牌园，成为管理者经常探索的课题。文章以一所新建园——高台县第六幼儿园（以下简称六幼）发展探索路径为例，提出了一系列行之有效的措施。

一、教育理念高点定位

校园中的“一草一木、一砖一瓦”应该透射着学校办学思想和育人特点，教化幼儿于无形之中[2]。新建的幼儿园要在规划之初就让管理者和经验丰富的幼儿教师尽早介入，提前着手顶层文化设计，并与建筑设计人员沟通，在不违背建筑设计的前提下，让幼儿园的设计更加美观化、实用化、特色化，避免“建归建、用归用两张皮”的现象。当然，或许会有人质疑，新建园没有文化的源起，谈顶层设计是不是过早，答案是越早越好。如六幼在建园初就做了大量的调研、归纳、设计等前期工作，以“融”为文化理念的顶层设计框架清晰，为园所发展方向和定位提供了指向性，并在设计图纸上就能体现文化的脉络和元素。再如云南的纸飞机幼儿园、棒棒糖理想园，从建筑的设计理念上就渗透了儿童化、民族化的文化要素，既是幼儿园的标志性建筑，又让文化形象深入人心。所以，新建园一开始就要把文化定位及框架勾勒出来，最好有视觉识别系统的渗透，并逐步明晰和完善发展方向，才能在后期的运行之中避免走弯路。

1.以文化为基点，形成凝心聚力的共同愿景。幼儿园要积极探索实践，从“儿童本位”办园的视角出发，聚焦差异，在文而化之的旅程中寻找专属的文脉，形成统一的价值观、文化理念，带动教师将个人发展愿景与幼儿园发展愿景结合，激发教师的内驱力和团队意识，让教师和幼儿园共同成长。例如，以核心文化“融”为例，融育即从儿童本位出发，融合多元教育资源，为养成幼儿良好生活习惯打下基础。

2.以文化为源点，滋生师幼幸福感。教师是保教质量的关键。以制度为基，手段为辅，文化为魂，打造卓越团队[3]。一是愿景管理驱动人。如六幼的办园愿景是“顺应自然教育，赋能向阳人生”。目的是让每一位生命个体都能体验到充分的自由、快乐，以及体验感、获得感、成就感等正向能量，让幼儿拥有难忘的童年，教师享受快乐的工作，即第一层释义“融合”。二是温情管理吸引人。领导者的个人魅力和领导风格对团队文化的塑造有着重要影响。作为管理者，有积极的正能量、严格的律己之行、宽厚的容他之心、深厚的博学之才，才能建立信任、树立榜样、留住人心，即第二层释义“包容”。三是竞争文化激励人。以课例研训为载体，以竞赛展示为平台，通过小组备课、集中听评课、观摩研讨、教学比武、保育活动评估等形式，在文化竞争的熔炉里脱胎换骨，着力提高教师业务素养，即第三层释义“熔铸”。这三层释义（融合、包容、熔铸），构成了“融”文化的三个核心内容。

3.以管理为制高点，推动园所良性发展。在新园筹建时，就要在老园的基础上进一步建立健全优化幼儿园管理章程与各项制度，如考勤制度、评优标准、表彰办法、岗位职责等，并在全园范围内修订完善规章制度，有效落实管理层级联动、保教合作互动、信息上下通达、任务逐级实施的工作机制，在“融合共通”的文化理念之上，形成独树一帜的管理风格，推动幼儿园个性化发展。

二、环境创设高质落地

环境创设的打造既要兼顾到幼儿的生活，更要兼顾到学习。它的价值不在于本身，而在于隐藏在环境创设背后的教育理念和思考价值。环境创设不再做加法，而是做减法；不要形而上，而是更加追求实效；不再让教师成为主导，而是更加凸显儿童本位；不再让环境创设成为装饰，而是服务儿童成长。

1.全域化户外活动“融趣觅境”。全域化环境是一个整体的、功能性分区齐全的设计，是集运动、游戏、学习、探索、休闲为一体的，是可变化可组合的。一是与自然融合。让幼儿能体验到四季的变化，接触到沙水泥土，闻得到花香，尝得到果香，能饲养动物，能见证植物的生长，在自然的环境中与其对话。如六幼创建了结合绿化的两层环廊大型玩具，一层是低结构区，除了满足基本的技能走跑跳爬钻外，我们还常常观察到孩子们躺在柔软的草坪上观察白云、欣赏花朵、捉蝴蝶蜻蜓，像一个小小的田野。二层层高1.5米至2米，视野的拔高和玩具的跨度，让孩子们可以摘到树叶、水果，俯瞰四季变化，孩子们非常喜欢。二是功能齐全。场地与设备合理布局、功能多样，实现生活与游戏、课程与区域的相互渗透、条块管理，除了满足幼儿基本的游戏需要、技能锻炼外，更为重要的是为满足幼儿多样化的学习需求赋能提优。六幼创建了蚂蚁工坊昆虫学院、泥工木工室外课堂、12块自留地、萌宠养殖园、交通体验游戏区、军事游戏区等，能满足400多个孩子同时开展室外游戏。三是教育自主。户外环境的创设要兼具欣赏和游戏教育的功能，包括设计初始隐藏的教育目标和延伸出来的教育功效等，让幼儿自主导入游戏，教师在各种预判的情况下支持幼儿的探索，观察并解读幼儿的行为。

2.儿童化室内环境“融真倾心”。站在儿童的视觉创建的环境，才能追求到“真”的含义。一是放手。室内环境创设要倾听儿童的心声，装饰性的框架需要教师完成，里面的内容要引导儿童积极参与，让他们有机会、有能力展示和探索个性化的创造。二是生活。越是自由的氛围越有利于幼儿自我展示，生活化的环境让幼儿身心放松，不受拘束。提供真实的可玩可动可操作的环境，让幼儿积极调动各种感官去探索，能激发幼儿持续学习的欲望。三是互动。基于时间、空间、设施、材料为线索，提供幼儿可自由表征的三维空间，形成人与物、人与人之间的互动学习，能在墙面展示区将幼儿游戏及生活的片段及时互动更新，并有适度的留白，让幼儿在环境中积极构建知识体系。如，以幼儿年龄特点为框架，创设了符合三年成长计划的文化梯层特色目标，如一楼小班组创设以绘本阅读和生活习惯为主的“绘趣共享”长廊，包括城市生活馆、乐高基地、可视化美术室、开放式绘本馆及梦幻四季；二楼中班组创设以文化传承为主的“弱水流年”传统文化长廊，包括非遗传承馆、高台十景、编织、面点、泥塑、服装设计等；三楼大班组创设以科技探索为主的“创建未来”科技长廊，包括汽车总动员、编程梦想、6个大型科技板块主题设施和可容纳2个班的20个科探试验区。“六园四馆三廊一基地”整合为提升幼儿能力、支持幼儿探究与学习的趣味乐园，自主探索全域化户外混龄幼儿游戏管理模式，实现生活与游戏、课程与区域的相互渗透、条块管理，为满足幼儿多样化的学习需求赋能提优。

三、保教质量高效推进

聚焦保教质量的高效推进，幼儿精细化的一日生活是主阵地，丰富多彩的游戏内容是主要途径，解决问题的真教研是主要手段，以此转变教师的儿童观、教育观，夯实保教质量、提升保教能力。

1.儿童优先的本位观。以儿童为中心的教育理念最根本的要求是把儿童真正当人看[4]。要确保一日生活全环节、育人目标全方位、个体需求全发展的原则，尤其是新建园要系统思考、整体规划，紧扣质量核心，自主诊断、优化和发展质量体系。如我们引进了“6S幼儿生活管理”模式，通过专家指导、观摩研讨、经验交流规范一日流程，引导幼儿从物品收纳、整理摆放、统一标识等细节小事中增长生活经验。

2.游戏为主的课程观。五大领域的教学永远是幼儿教育教学工作的重中之重，在做好、做实、做深的基础上，以幼儿的兴趣为出发点，尝试构建了以“基础课程、项目式学习课程、玩创特色课程”为框架的“融+”趣育课程体系。

一是秉承“知世界承美好逐真趣创未来”的课程理念，以“趣探索会发现善思考乐创新”为课程总目标，打造“趣相伴、趣成长、趣蕴美”基础课程、“融绘本、融传统、融科技”探究型课程、“集思学、集玩创、集劳育”拓展型课程，构建“融慧趣享”多元化课程体系。二是大力拓展课程实施路径，以社会实践活动和社团活动丰富幼儿教育教学体系。如组织幼儿走进博物馆、科技馆、中国工农红军西路军纪念馆体验地方文化；走进消防队、交警队、中医院体验职业角色，走进温室大棚、超市，学习生活技能。开展花样跳绳、花式篮球、轮滑、模特队、服装设计、小乐队、手工作坊、科学达人、舞蹈队、器乐队等社团活动，培植幼儿兴趣；组织“六一”艺术周汇报演出、“十一”亲子红歌传唱、每月绘本剧表演、元旦教学成果展等，给每位幼儿提供“融爱蕴美、逐趣归真”的成长平台。三是打破班级界限，创新生活化混龄式区域游戏，以“全园开放所到之处皆能玩”的原则，为幼儿提供丰富多样的玩教具，如坦克车、吉普车、手摇车、平衡车、脚踏车、协力车、安吉玩具、低结构搭建类玩具、各类积木、角色玩具、足球围栏、军事玩具、各类服装、乐器、教具、学具、科学实验箱等，为实现“幼儿真自主、真游戏、真快乐”的目的提供了强大的物资保障。

3.解决问题的教研观。保教质量的推进，是一个问题又一个问题的完美解决。在解决问题的过程中，让教师认识到问题的起源，碰撞出智慧的火花，寻求到多种解决方案，最后达成共识。

一是详细了解各层次教师的焦虑和困惑，建立教师成长档案，制订个人发展规划，采取走出去请进来、精英团队、“青蓝工程”、线上线下等形式落实菜单式培训，积极搭建传帮带、经验交流、精准指导，为教师成长提供多样的途径和机会。

二是通过每月形式多样、内容丰富的观摩实践活动和层级式教研活动，在教育实践、教研探索、评比竞赛、教学互助中快速培养教师转型，促进交流合作，共享共用优质资源，提升办园软实力。

三是丰富教职工生活。建成阳光活动室，添置办公桌椅、电脑、图书、空调等设施设备，为教师备课、阅读、研讨创设轻松舒适的环境；动员教师入园自选动作积极锻炼娱乐20分钟，舒缓心理压力，以最愉悦的心情迎接幼儿。

四是加强教师队伍师德建设，规范教师从教行为，以加强和改进师德师风建设为重点，创新开展师德师风专题教育“师德论坛”“强国有我”“我身边的榜样”、争做“四有好老师”等活动，着力造就一支充满激情阳光，为人民服务、让人民满意的高素质教师队伍，推动园所又好又快发展。

四、家园共育高频发力

1.让家长及时了解幼儿园工作。通过“融宝家园连心桥”访谈栏目，解答家长关注的热点难点问题，分享幼儿园保育常规及措施，讲解常见传染病的预防、卫生好习惯的养成、心理健康知识等内容，让家长及时了解幼儿园工作。

2.让家长深度参与幼儿园管理。成立伙委会、安委会、学委会“三管委员会”，广泛吸纳家长资源里有专长、有特长能参与到家园工作中的人员来共同管理、监督幼儿园的工作，让幼儿园的管理工作更加全面、细致。

3.让家长陪伴幼儿共同成长。建立融宝亲子园、家长读者汇、家长校友会等“融宝成长社区”，让家长参与到“融文化”的管理和实践培训中，提升家长素质、强化理念认同，营造融谐联动、融情共长的共育氛围。

新建幼儿园建园时间短，各项工作都在起步和实施阶段，内涵积淀还不够丰富，文化底蕴不够深厚。我们一定要正视自己存在的问题，清晰发展目标，团结一切可以团结的力量，围绕服务儿童、发展儿童的中心目标，在今后的发展之路上行稳致远。

参考文献

[1]袁振国.建立教育发展均衡系数切实推进教育均衡发展[J].人民教育，2003（06）：18-21.

[2]王洪军.特色校园文化建设[J].北京：世界图书出版社，2019（08）：10-11.

[3]管培俊.以人才引领发展理念建设教师队伍人才高地[J].教育研究，2022（09）：118-129.

[4]贺刚.“儿童中心”论在美国的百年历程[J].教育导刊（下半月），2021（09）：84-91.

编辑：王金梅