新课标背景下“希沃易＋”与小学数学课堂的融合策略

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教师应合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革.然而，在当前教学实践中，虽然信息化教学已有所应用，但普遍存在浅层次、简单化的现象.基于此，文章以希沃学习系统“希沃易+”为例，简要分析了其常用功能及其课堂应用效果；同时，重点探讨了其在小学数学课堂的应用策略，从课前自主预习、交互式课中教学、课后练习布置以及课堂评价等环节，提出了具体的融合应用策略，旨在推动信息技术在教学中的创新运用，实现数学教学的现代化升级，以期优化教学效果，培养符合时代需求的小学生数学素养及信息素养.

【关键词】小学数学；信息化教学；希沃易+；融合策略

“希沃易+”是希沃软硬件结合的解决方案品牌体系.已经推出的“希沃易+·智慧校园整体解决方案”，是教学备授课一体化、丰富的互动课堂与教学质量分析相融合，设备动态监控和课堂实时查看相结合，智慧校园文化相融入的智慧校园整体解决方案.该解决方案中主要包括希沃白板、班级优化大师、希沃易课堂等多元教学工具，不仅提供了丰富的动态图形、实时交互等工具，使得抽象的数学概念能够具体化、形象化地呈现给学生，而且通过智能化的教学活动设计，极大地提升了课堂的活跃度与参与度，有助于培养学生的问题解决能力和创新思维.

一、“希沃易+”常用功能及其应用效果

（一）快捷有效，“随需”应变指导

在教授数学知识时，教师可以充分利用希沃白板的批注功能，实时标注关键知识点，使学生对重点内容一目了然.还有一键清除的橡皮擦功能极大地节省了课堂时间，避免了传统黑板擦除过程浪费时间.同时，教师能灵活运用移动与缩放功能，调整PPT课件上信息的布局与显示大小，确保知识点清晰直观地展现给学生.此外，在教师对课堂测试或作业的巡视指导环节，教师也可以通过希沃白板的拍照上传功能，迅速将学生作业投射至大屏，即时进行细致的讲解与点评，这种随堂反馈机制极大提升了课堂指导的针对性与实效性，有力促进了信息化教学手段与小学数学课堂的深度融合.

（二）寓教于乐，增强指导趣味

在课堂上，教师也可以使用希沃白板多样化的趣味功能，有效增强课堂指导的趣味性和学生参与度.比如，教师借助“课堂活动功能”，设计各种游戏化学习任务，或者形式多样的操作类实践活动，让学生在轻松愉快的游戏氛围中深入理解数学概念.同时，教师也可以借助蒙层功能，精心构思动态化知识展示场景，比如遮盖部分信息以引导学生独立推理，然后适时揭示答案，形成悬念式教学，充分调动学生的探究欲望和创新思维能力.此外，教师也可以使用多媒体功能，整合音频、视频及图片展示工具，使得数学知识的表现形态更为多元立体，创造出广阔的教学空间，从而显著提升了数学课堂的信息承载量和沉浸式体验感.

（三）观感直观，形象展示知识

数学因其高度的抽象性，对于以具象思维为主的小学生而言，理解和掌握时常面临挑战.而教师借助希沃白板的直观展示功能，如内置的几何图形工具和思维导图工具，可以生动形象地展示数学概念.这种动态演示过程使学生能够在观察、分析与归纳中，逐步内化圆柱的定义，从而有效培养他们的概括推理能力和逻辑思维能力，实现数学知识由抽象至直观的有效转化.

二、“希沃易+”与小学数学课堂的融合策略

（一）借助云平台，助力自主预习

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）提出，教师应丰富学习资源，为学生自主学习创造条件.在教学实践中，教师可以在希沃教师空间灵活编排和上传包括课件、微课、习题在内的多元化资源，制作适应教学需求的前置作业或导学案，并便捷地将其推送到每名学生的终端设备的易课堂上，引导学生进行自主预习.同时，教师也可以在云平台布置一些简单的预习试题，学生在课前完成预习作业后，“希沃易+”能够实时反馈答题情况，使得教师和学生双方都能及时获取预习效果评估，从而有效支撑课堂教学的精准对接与高效开展.

以苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”教学为例，课前教师可以在希沃易课堂上给学生推送一段微课预习视频以及相应预习题，视频中以直观的方格背景为基础，展示了不同大小和形状的图形面积比较.学生只需在家中登录易课堂，即可观看该微课视频，通过直接对比方格中各个图形占据的格子数量，初步感知和理解长方形和正方形面积的计算方法与比较原则.同时，学生也要独立完成预习题目，找出自己的问题并通过系统反馈给教师.教师也能够以此及时调整课堂教学计划，重点讲解学生预习中问题较多的知识点，从而提高课堂的教学质量和效率.

（二）交互式课堂，促进素养发展

1.进行动态展示，激发学习兴趣

小学生思维尚处于具体形象阶段，对于数学知识的理解与接纳更依赖于直观生动的教学方式.然而，数学知识大都较为抽象，传统教学方式难以呈现，导致学生不易理解.而借助希沃白板，教师可以运用其强大的动态展示功能，将抽象的数学概念转化为直观易懂的视觉体验，如通过思维导图、动画模拟、立体模型构建等方式生动展现知识结构、几何图形的变化过程、计算规律的动态演变等，这种方式能够抓住小学生的注意力，提升他们对数学学习的兴趣与投入度.同时，教师也可引导学生主动参与到这种动态演示之中，动手操作、实时互动，从而加深数学理解，增强学习体验.

例如，在苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”的课堂上，教师可以使用希沃白板的绘图工具和动画功能，动态地展示长方形和正方形从无到有、边长变化的过程，直观地呈现不同尺寸下的长方形和正方形如何通过平铺相同面积的小正方形来计算面积，让学生看到随着边长的变化，所覆盖小正方形的数量也在相应改变，从而理解面积与长和宽的关系.然后，教师利用蒙层、动画分解等技术，演示多个小单位面积（1平方厘米的小正方形）如何组合成整个长方形，以此揭示出长方形面积计算公式“长×宽”.同样，对于正方形，教师通过动画展示边长倍增，面积也随之增加，明确正方形面积等于边长的平方.此外，为进一步增强学生的直观体验与学习兴趣，教师可以在希沃白板上创建可拖动的图形，让学生亲手操作，改变长方形的长和宽，观察面积随之发生的变化，这样不仅能让学生直观感受面积随尺寸变化的规律，还能锻炼他们的空间想象能力和逻辑推理能力.

2.实施游戏教学，增强教学互动

传统的小学数学课堂互动模式往往局限于口头问答和少数学生上台解题，这些方式虽有一定的互动性，但难以达成实质性、深度的课堂互动.因此，教师可以通过集成于希沃白板的丰富游戏化教学模块，巧妙创设趣味情境，设计结合具体数学知识点的课堂小游戏，一键推送至每名学生的智能设备终端，确保全体学生积极参与其中，而非仅限于传统的个别上台演示.这样一来，每名学生都能在自主操作中深化理解、培养解决问题的能力，真正实现了全员互动的学习新模式.

以教学苏教版四年级下册“确定位置”为例，教师可以利用希沃白板的投影与模型构建功能开展座位定位挑战赛的教学游戏.首先，教师要将教室内的座位布局映射到希沃白板上的网格模型中，每个座位对应一个特定的行、列坐标，形成数对位置，讲解数对确定位置的基本原理，并通过希沃白板上的动态示例，演示如何依据数对找到对应座位.然后，开展游戏，教师随机给出一个数对，学生需要快速在自己手中的智能设备上输入正确的座位号，第一个正确输入者得分.在此过程中，教师可以通过希沃白板的一键推送功能，将不同的数对题目发送至每名学生的智能设备，学生在规定时间内完成答题.此外，为增强游戏的深度，教师可以设置团队合作模式，各小组成员共同协作，讨论并尽快找出正确答案，既增进团队协作精神，又强化对数对位置关系的理解.通过这样游戏化的教学方式，教师能够将抽象的数学概念融入生动有趣的游戏情境中，实现“寓教于乐”，有效促进学生对数学知识的深入理解和实际应用能力.

3.拓宽学习视野，引发思维碰撞

“希沃易+”的海量教育资源为小学数学课堂赋予了无限可能，有效拓宽了学生的知识视野，使其能在更广阔的实际情境中理解和应用数学知识.在教学实践中，教师可以通过希沃白板引入丰富的生活化情境，将抽象的数学知识与实际生活紧密结合，借助系统内的多样资源及在线互动功能，搭建虚拟生活场景，提出贴近日常的数学问题.同时，教师可以利用“希沃易+”的评论区和交流功能，鼓励学生针对实际问题积极参与讨论，分享各自的观点和解决方案，触发思维碰撞，从而拓宽学生的学习视野，引导他们运用所学知识解决实际问题.

以苏教版四年级下册“三角形”部分内容教学为例，教师可以在希沃白板上展示含有三角形元素的实物照片或3D模型，比如建筑物的三角形框架结构、自行车车架的三角稳定性等，引导学生观察和发现日常生活中的三角形应用场景，促使学生认识到三角形的稳固性和广泛应用.随后，教师提出启发性问题，如“为何许多桥梁的设计中包含三角形结构？家里的晾衣架为什么选择三角形支撑而不是其他形状？”鼓励学生独立思考、发表见解、互相交流，并通过希沃白板的在线投票或讨论功能，组织学生围绕三角形的特点、性质以及它们在实际生活中的应用进行集体项目化探讨学习.在项目学习中，教师要求学生利用“希沃易+”提供的画图功能设计一个稳定的支架模型，并模拟不同形状承受力的实验，直观展示三角形的稳定性，让学生通过亲自动手操作、验证，理解三角形的几何属性.这样的教学方法不仅实现了知识与生活的有机融合，而且促使学生在解决实际问题的过程中，深化对三角形特性的理解，提升数学应用能力和创新思维.

4.实施评测反馈，提高课堂实效

《新课标》倡导“教—学—评”一致性教学，强调将评价落实到教学的全过程.在此背景下，“希沃易+”系统能助力教师实现快速且精准的课堂评测与反馈机制.在小学数学课堂中，教师可以借助希沃易课堂的实时答题统计功能，针对单选、多选及判断等题型收集学生的答题数据，实时监控学生的学习进展.一旦学生提交答案，教师立即能通过终端获取详尽的答题统计分析报告，并迅速定位尚未完成答题的学生，有效杜绝传统课堂中可能出现的“滥竽充数”现象.这种即时评测与反馈体系，不仅能保障课堂实效性，更有利于教师针对性地调整教学策略，促进学生数学素养的全面提升与发展.

例如，在苏教版四年级下册“确定位置”的游戏化教学中，希沃易课堂可以即时收集每名学生的答题数据，实时反映出学生对“确定位置”知识的掌握程度和理解水平.基于此，教师可以实时查看答题结果统计情况，包括每道题目的正确率分布、班级整体答题情况、个别学生答题详情等详细信息.根据系统提供的数据分析报告，教师能迅速定位尚未完成作答或存在理解困难的学生，及时介入辅导，确保所有学生均能有效参与学习.同时，结合评测结果，教师要针对性地进行答疑解惑，并根据学生的薄弱点调整教学策略，确保每名学生都能在评测反馈中获得个性化的指导与提升，真正落实“教—学—评”一致性.

（三）个性化练习，实现因材施教

传统单一机械的练习方式往往缺乏启发性和针对性，而借助希沃资源云空间与易课堂，教师能够根据学情分析结果，精准分层推送个性化练习题目，帮助其针对性填补知识空白，并通过配套的微课资源，让学生在家中也能及时查漏补缺.这一策略真正实现了个性化教学与因材施教，显著提升了小学数学课堂的学习成效，助力学生全面发展.

例如，在苏教版四年级下册“确定位置”一课的智能评测后，根据学情分析的结果，教师能够精准地为每名学生分层推送个性化的练习题目，针对学生的知识短板设计专项练习，如针对坐标轴读取错误的学生推送坐标读取练习，针对数对对应位置混淆的学生推送位置转换练习.同时，针对学生在评测中暴露出的普遍性难点或个别性问题，教师也可以借助希沃资源云空间中的丰富微课资源，推荐相应的微课视频供学生在家自主学习，比如讲解坐标系构建、数对含义及生活应用的微课，确保学生在家自学时也能得到及时、详细的解答和指导，进而提升小学数学课堂的整体学习成效.

（四）多元化评价，实现以评促学

《新课标》指出，教师应探索激励学习和改进教学的评价，希沃白板在小学数学课堂中的应用为此提供了有力支持.例如，在整个单元教学结束后，教师可以利用班级优化大师平台，推行学生自评与互评制度，扩大评价参与者范围，以提升评价的客观性和准确性.同时，教师也可以设置积分奖励机制，通过累积积分实现等级晋升，每次升级均可兑换不同级别的奖励，如教师亲笔签名的表扬信、电子荣誉证书等，鼓励学生积极主动学习.此外，借助系统记录的教学实况，教师还能进行自我教学反思，不断提升教学质量，以评价为手段，有效驱动学生的学习进步和个人成长，实现“以评促教促学”的教学目标.

结 语

综上所述，在《新课标》指引下的信息化教学改革浪潮中，“希沃易+”以其卓越的互动性、智能化和教学资源多样性，成功地与小学数学课堂实现了深度整合.通过课前推送资源预习、动态展示数学知识、课中游戏深度互动、链接生活引发思考、实时测评反馈、个性化练习以及创新性评价等一系列策略，教师能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学质量与效率，助力学生核心素养的全面发展.未来，教师应继续探索与创新“希沃易+”赋能的信息化教学，以推动我国小学数学课堂向更加高效、有趣、富有深度的方向迈进.

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