浅谈幼儿德育教育的优化策略

引言：《幼儿园工作规程》中强调：“幼儿德育工作的开展需要以培养情感以及良好的行为习惯为主，同时贯穿幼儿的游戏与生活日常当中，对幼儿品行展开潜移默化的影响。”这一指导建议明确了幼儿园德育工作的发展目标以及实施路径，在实践教学过程中，幼儿教师要全面更新幼儿品德教育的实践措施，结合幼儿身心发展规律去创设适宜的教学活动，以全面提高而幼儿园德育质量，促进幼儿的全面健康成长。

一、借一日活动课程，促育人目标达成

笔者认为德育工作并非是单纯对幼儿进行思想引导，而是强调教师从转化幼儿的认知结构入手，逐渐改变幼儿对事物的看法以及观点，并由内而外地影响幼儿行为模式，帮助幼儿形成正确的价值观念与判断能力，并确保幼儿通过实际行动来践行德育思想。教师不仅要将德育全面融入到幼儿园教育体系当中，更要从幼儿的生活日常入手，从多个方面来共同加强对幼儿的德育引导工作，才能全面优化德育课程机制，在幼儿日常生活的各个环节中普及德育思想。

笔者结合幼儿年龄特点，采用“一日活动”的任务方式，将德育活动穿插在幼儿日常生活的各个环节之中，如下表所示。

幼儿“一日活动”任务设置表

笔者借一日活动课程任务的安排，灵活使用绘本、微课资源辅助教学，使幼儿在掌握知识技能的同时，在讨论中获得到启示，在一日活动中体验和感悟，实现课程育人目标。

二、借区域活动，创设育人环境

区域活动是提高幼儿园德育质量的另一个关键途径，园所应为幼儿提供一个稳定、安全并且开放的活动空间，及时投放不同的活动材料，为幼儿创设真实的活动场景，解决幼儿德育活动形式单一的问题，有助于加强幼儿对德育思想的实践操作，进一步促进幼儿德育素养与行为的生成。

以“遵守交通规则”活动为例，笔者在活动开始之前，借助幕布或壁纸来为幼儿创设“马路”场景，在地面绘制斑马线、人行道等各类标志，然后让幼儿们分别扮演交通警察、行人、司机来参与交通活动。通过扮演不同的角色，体验大人的不易，从小意识到遵守“交通规则”、公共秩序和生命安全的重要性。这种沉浸式的学习体验，我们只需提供一些基本的背景以及活动道具，就能够有效吸引幼儿参与到实践活动中，深化幼儿思想感悟和幼儿的“规则意识”，促使幼儿主动遵守日常行为规则，对事物的初级辨识能力与判断能力也在活动中得到提升。

三、对接现实生活，开发教育资源

现实生活中有着极为丰富的德育教学资源，并且与幼儿之间的联系紧密，能够有效消除幼儿认知障碍，并契合幼儿身心发育特点来对其进行德育引导。为此幼儿教师应加强对生活资源的开发，主动将各种日常情境引入到幼儿教育活动当中，帮助幼儿准确识别生活中的德育元素，丰富幼儿的认知基础，使其能够正确地看待身边各类事物。

笔者在班会课中常提取生活中常见的节日文化、乡土文化、社区文化等德育素材，适当加工提炼后，整理为适合幼儿当前基础的活动材料，将其全面引入到教学活动当中，引导幼儿感悟其中的德育思想。如在“中秋节”主题活动课中，根据节日特点为幼儿引入关于“月亮”的古诗、绘本、童话等，帮助幼儿了解“月亮”在我国传统文化中美好团圆的寓意。随后通过对主题进行升华提炼，引导幼儿了解我国尊老爱幼、睦邻和谐的传统美德，让幼儿们小组讨论，思考中秋节习俗，引导幼儿明白在现实生活中该如何与他人相处，拉近情感教育与幼儿生活之间的距离，同时也对幼儿产生启发作用，使其在现实生活中以礼貌的方式与家人及小朋友和谐相处。

四、加强内涵建设，融入多元教育主题

新时期教育改革背景下，德育思想的内涵得到了进一步拓展以及补充，不仅是对幼儿思想意识的一种培养，还融合情感教育、劳动教育、感恩教育、生命教育等多元教育理念，旨在促进幼儿身心健康成长，并带动幼儿内在品质与外在能力的综合提升。为此在幼儿德育工作中，教师需要重点加强德育活动的内涵建设，主动更新教育观念，对幼儿的思想观念进行全面引领，使其逐渐形成健全的人格特征。

笔者每周布置孩子劳动教育任务，如每天让家长将幼儿帮忙扫地、洗碗、叠衣服、洗自己的衣服等活动拍摄下来，将视频上传班级群，评出每月“最美劳动小天使”，满足孩子好表现的心理，逐步养成爱劳动的习惯。积极开展“农耕”教学主题，引导幼儿了解食物的生产知识，让幼儿动手体验，尝试在校园“自然角”栽种一些蔬菜、水果等，通过系列活动引导培养幼儿观察习惯、珍惜粮食、团结互助、勤劳朴实等系列道德情感，并引领幼儿在劳动过程中对价值形成正确判断，珍惜他人劳动成果的同时，逐渐形成奉献与责任意识。

五、家园、社企合作，形成教育合力效应

幼儿德育工作的开展，目的在于塑造幼儿基本的价值观念，帮助幼儿在了解生活中各类事物的同时，逐渐养成良好的行为习惯，积极参与集体活动，使幼儿感受社会大家庭的温暖。

笔者主动拓展德育工作阵地，将活动辐射范围延伸至幼儿家庭、社区等各个层面，为幼儿提供更加丰富的活动场所，通过家长、社区等多方教育助力，共同为幼儿打造完整的德育引导环境。例如，笔者通过幼儿园与所在地的社区展开合作，组织本班幼儿与家长共同看望孤寡老人，或参与社区艺术活动；笔者每周还推荐“亲子阅读”内容， 培养孩子良好的阅读习惯，开拓思维和视野，以阅读推行“家风文化”，吸引家长积极配合，参与到幼儿德育教学活动中，打造长效的家园合作教育环境，形成德育教育合力效应。

实践证明，只要幼儿教师善于从课程机制、环境建设、资源开发、教育主题以及教育合力等五个层面开展德育教育，注重结合幼儿身心特点来进行德育资源的开发，必能增强德育教育的影响力与渗透力，对幼儿产生更深远的教育作用。