提升高职学生数学核心素养的策略研究

【摘 "要】 数学教育是高职教育中的一个重要组成部分，学生数学核心素养的培养直接关系到学生的综合素质和就业发展。高职院校学生数学核心素养的培养现状与影响因素的研究具有深刻意义。研究发现，在高职院校学生数学核心素养培养方面存在诸多问题，如课程设置不合理、教学资源匮乏、师资力量薄弱等，同时个人态度、家庭支持、社会环境等因素也会对学生数学核心素养的培养产生影响。针对以上问题，文章提出了相应对策，旨在促进高职院校学生数学核心素养的全面发展。

【关键词】 数学核心素养；学生发展；教学改革；评价方式

数学在教育领域始终扮演着非常重要的角色。学生的数学核心素养的提高，对高职学生培养起着举足轻重的作用，是他们职业能力与综合素质提升的关键。在高职教育的持续发展中，如何培养和提高学生的数学核心素养，具有十分重要的意义。它不仅影响到学生的学习成长，而且对其后续的事业发展也影响深远。但是，目前学生的数学核心素养的培养，在高职教育中还存在许多有待深入研究的问题。因此，对高职院校学生数学核心素养培养现状及影响因素的研究，对提升教育质量、优化教学策略具有深远的现实意义。

根据有关专家的论述，数学素养由六部分组成：数学抽象素养、逻辑推理素养、数学建模素养、直观想象素养、数学运算素养和数据分析素养。数学核心素养是基于数学的基础知识和技巧，但是，又远远高于特定的数学知识和技巧，是指在数学的学习中培养出来的一种具有应用性、全面性、阶段性和持久性的能力。基于以上思考，本研究从横向、纵向多个角度分析高职院校学生数学核心素养的培养现状及影响因素。

一、学生数学核心素养培养研究现状

（一）国外研究现状

联合国科学和技术组织、经济合作与发展组织（OECD）、欧盟等国际组织都对数学核心素养进行了较长时间的研究。为了应对21世纪的挑战，使大学生既能实现自我价值，又能顺利地融入未来社会，国际经济合作与发展组织（OECD）首次提出了“核心素养”的结构模型，旨在为学生的全面发展与成功融入社会提供有效的参考工具。事实上，国外数学强国（如德国、俄罗斯、日本、美国）一直非常重视学生数学思维的培养与训练。在这些国家的高校中，数学课程设置与专业结合度较高，根据不同的专业需求，数学教材选定、课程内容、学时安排、考核方法等方面都会有所差异。

（二）国内研究现状

我国在2016年开始全面重视核心素养的发展，并正式发布《中国学生发展核心素养》，其总体框架包含三个方面，分别是文化基础、自主发展、社会参与。其中明确指出，学生应全面展现为具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养的新型人才。教育学者专家对数学核心素养的内涵也进行了深入研究，比较有代表性的有孔凡哲、张奠宙、史宁中、马云鹏等。其中，教育学者马云鹏从2015年至今在数学核心素养方面进行了重要研究，最初在2015年发表《关于数学核心素养的几个思考》。该研究认为，数学核心素养是指学生在学习数学时所展现出来的一种综合性的能力，这不仅是对学生数学知识与技能的学习，还是对特定数学知识与技能的一种超越，旨在让数学的实质以及数学的思维与方法为学生的全面发展服务。目前，国内各级教育部门、教育专家学者、教师等从提高学生数学核心素养的角度出发，为了让我国高等数学教学取得更好的效果，使学生能够更好地应用这些知识解决现实问题，正在逐步对教学内容、教学方法和考试方式进行改革，以适应不同专业和学生需求。

二、高职学生数学核心素养培养研究的必要性

（一）顺应了社会发展与教育改革需求

随着科技发展和社会进步，数学所发挥的作用日益显著。研究高职院校学生数学核心素养的培养，有助于更好地满足社会对数学人才的需求，为培养具备创新精神和实践能力的数学人才作出贡献，从而推动社会经济的持续发展。在我国高等职业技术教育中，高等职业学校的数学教学目标已经由过去单纯注重理论知识的传授，转向更加注重综合素质的教育。因此，研究高职院校学生数学核心素养的培养，不仅有助于推动教育理念的更新，还能促进教学方法的改进，以更好地适应新时代教育发展的需求。

（二）顺应了高职院校学生全面发展的需求

高职院校的培养目标是培养高素质的职业技术型人才。研究发现，高职院校学生数学核心素养的培养，有助于充分发挥高职院校在职业教育中的优势，凸显数学在职业教育中的基础性作用，进而推动高职院校教育质量和人才培养水平的整体提升。数学核心素养可概括为数学思维、数学方法以及数学应用的能力。这些能力的培养对学生的全面发展具有至关重要的作用。研究高职院校学生数学核心素养的培养，在促进学生逻辑思维、创新思维以及解决实际问题能力的发展方面扮演着重要角色，同时为学生未来的学习、工作和生活奠定坚实基础。实践表明，高职数学核心素养的研究还能有效促进学生的专业发展。随着科学技术的不断进步和产业升级，许多职业领域对数学能力的要求日益提高。

（三）顺应了教学方法创新与教育质量提升需求

研究高职院校学生数学核心素养的培养，有助于推动教学方法的创新。在深入思考与完善现有教育方式的基础上，教师需要探索符合职业学校学生特点的数学教育方法和策略，以激发学生的学习热情和兴趣，实现高质量、高效率的数学教育。在高等职业技术学院中，学生的数学核心素养水平直接影响着他们的学习能力。因此，研究高职院校学生数学核心素养的培养，有助于完善数学教学体系，提高数学教学质量，进而提升高职院校整体的教育质量。

三、高职学生数学核心素养培养的影响因素

（一）课程设置与教学内容

数学课程的设置与教学内容在影响学生数学核心素养培养的各项因素中占据首要位置。如果课程设置缺乏系统性和连贯性，或者教学内容过于陈旧、脱离实际应用，都会极大地制约学生数学核心素养的培养。因此，高职院校应当紧密围绕数学核心素养的要求，对课程设置进行优化，对教学内容进行更新，确保数学知识的系统性和前沿性，以适应新时代数学教育的需求。

（二）教学方法与手段

教学方式对教学质量的提升起着重要作用。在以往的教育模式中，教师往往过于注重知识传授，却忽视了对学生的主观能动性、创造性的培养。因此，高职院校应采用多元化的教学方法和手段，如启发式教学、案例教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

（三）教师素质与教学能力

教师的教学水平、教学方法以及专业素养，对学生的数学学习具有深远的影响。高职院校应高度重视数学教师的专业发展，持续加强对其的培训，确保他们不仅具备扎实的数学基础，还具备先进的教学理念和灵活的教学方法。通过专业培训，教师的专业素养和教学能力将得到显著提升，从而能够更好地指导学生，确保学生在数学学习中取得更好的成绩。

（四）学生学习基础与兴趣

在影响数学核心素养培养的因素中，学生的学习基础和兴趣是内因的关键所在。如果学生的学习基础薄弱，且缺乏对数学的兴趣和热情，那么即便课程设置、教学方法等外部条件再优越，也难以取得理想的教学效果。因此，高职院校应充分关注学生的个体差异，因材施教，着重加强数学兴趣的培养，以激发学生的学习动机。此外，数学学习的气氛与环境也是一个不可忽视的因素。高职院校应营造积极向上的学习氛围，并为学生提供良好的学习环境，如配备丰富的图书资源和先进的实验室设施，为学生的数学学习提供有力的支持。

（五）评价体系与激励机制

科学的评估制度和有效的激励机制对提高学生数学核心素养至关重要。高等职业学校应进一步完善评估制度，构建以形成性评估和终结性评估为基础的多元评估机制，并充分关注学生的学习过程表现与能力提升。在此基础上，通过设立奖学金、荣誉奖等多种激励措施，最大限度地激发学生的积极性和创造性。校园文化在塑造学生品格和价值观方面扮演着重要角色。学校应举办各类教学、兴趣活动，如数学竞赛、学术讲座、科技创新等，以营造浓厚的数学文化氛围，全面激发学生的学习兴趣和热情。

四、高职学生数学核心素养的提升对策

（一）明确培养目标，优化课程设置

高职院校应明确数学核心素养的培养目标，并将其融入学校整体教育目标体系中。这一目标应涵盖数学思维、数学方法、数学应用等多个方面，确保学生在校期间能够系统地提升数学核心素养。为了更有效地培养学生的数学核心素养，高职院校应优化数学课程设置。这包括调整课程结构，增加与实际应用紧密联系的课程内容，同时开设具有拓展性、趣味性与综合性的数学选修课程，以满足学生个性化发展的需求。

（二）强化实践教学与实践应用

在实践教学环节上，学校需要创新思路，增设数学实验、数学建模等教学活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，这不仅有助于加深他们对数学知识的理解，更能有效锻炼他们的数学应用能力。同时，教师也应在课堂上多举实例，将数学知识与实际问题紧密结合，帮助学生更好地理解和应用数学知识，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。

（三）提倡探究学习，激发学习兴趣

高职院校应鼓励学生在数学学习中采用探究式学习方法，教师应灵活组织知识内容，通过小组讨论、项目合作等方式来激发学生的学习兴趣和热情。兴趣是学习的最佳动力，在数学教学中激发学生的学习兴趣，必然有助于促进其核心数学素养的显著提升。

（四）培养逻辑思维，提升创新能力

教师可以通过组织逻辑推理训练、开展数学问题探讨等方式来帮助学生锻炼逻辑思维能力。同时，教师还应积极引导学生养成良好的思维习惯，如善于归纳总结、分析问题、运用数学语言等。高职院校应特别注重提升学生的创新思维能力。在教学活动中，教师应引导学生从多个角度思考问题，鼓励并引导学生提出新颖的观点和解决方案，为学生营造一个宽松、自由的创新环境。

（五）完善评价体系，建立跟踪机制

教学评价应进行深化改革，从静态转向动态，教师在评价过程中不仅要采用传统的终结性评价方式，还应注重过程性评价，以全面有效地评估学生的各方面能力。同时，为了更准确地掌握学生数学核心素养的发展情况，应建立长期跟踪机制，定期对学生的数学核心素养进行评估，并根据评估结果及时调整教学策略和方法，以确保学生数学核心素养的持续提升。

（六）加强师资培训，提升教师素养

教师在数学核心素养的培养中扮演着至关重要的角色。为进一步提升教师的数学能力和教学效果，学校应积极开展教师教育培训。通过邀请专家、学者举办讲座，并鼓励教师积极参与专题讲座，可以有效提升教师的数学素养和教学水平。在此基础上，还应构建一套完善的教师评估制度，以激励教师在课堂上不断追求专业发展，从而为学生提供更优质的数学教育，促进学生数学核心素养的持续提升。

（七）拓展学习资源，推广数学文化

高职院校应积极拓展数学学习资源，包括图书资料、网络课程、学术讲座等，以丰富学生的学习内容和提升学习效果。在此基础上，高职院校应进一步加大与工业企业的合作力度，为学生创造更多的实习和就业机会，使学生能够将所学的数学知识应用于实际工作中，从而加深对数学知识的理解和掌握。数学文化作为提高学生数学核心素养的重要途径之一，应当得到重视。高职院校可以通过组织数学文化节、开设数学文化讲座等方式，向学生普及数学历史、数学美学等方面的知识，帮助学生更好地理解和学习数学文化。同时，还应鼓励学生积极参与数学文化交流活动，如数学竞赛、数学社团等，以拓宽数学视野，增强数学素养。

参考文献：

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