聚焦解决问题能力培养重塑小学数学教学模式

【摘 "要】 科技的飞速发展极大地推动了教育信息化的进程，传统的以单向知识传递为核心的教学模式已难以适应当前的教学需求。因此，创新课堂教学模式尤为重要和迫切。文章聚焦于小学数学教学中存在的问题，并针对这些问题提出了切实可行的建议，旨在全面培养学生的数学思维能力、解决问题能力以及终身学习的能力，为学生未来的全面发展打下坚实的基础。

【关键词】 解决问题；小学数学教学；课堂教学模式

小学数学教学面临着多方面的挑战和问题。传统的教学模式侧重于知识的传授和做题技能的训练，却忽视了对学生思维能力的培养和创新意识的激发。因此，学生可能在标准化测试中表现良好，但在学习和生活中遇到问题时，难以灵活运用所学知识去解决难题。当前的教学评价体系普遍偏向于结果导向，忽略了对学生的思维启发和个性化学习方法的制订，这种教学模式在一定程度上限制了学生的探索精神和创造力。

数学不仅是一门科学，还是一种工具，它在培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力方面扮演着至关重要的角色。解决问题不仅是学习数学的目标，还是一种基本的学习方式。通过解决问题，学生可以更深入地理解数学概念和原理，提升逻辑思维能力。此外，解决问题的过程能够激发学生的好奇心和探索欲，进而提高学习兴趣。在实践中，运用数学知识解决实际问题，还能帮助学生建立数学与现实世界的联系，提高他们应用数学解决生活问题的能力。

一、以“解决问题”为中心的教学理念

（一）教育理念的演变背景

教育理念的演变深刻体现了社会对人才需求的变化趋势。从过去单一的应试教育，到逐渐重视实践能力和创新精神的素质教育，再到当下着重强调批判性思维和问题解决能力的全人教育，教育目标与方法始终在与时俱进，以满足时代对人才的需求。在这一演变过程中，解决问题的能力被视作连接理论与实践、知识与能力、学习与生活的核心纽带，其在教育中的地位日益凸显。特别是在数学教育领域，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力已成为教学改革的重要方向。

（二）“解决问题”在数学教学中的定义与内涵

在数学教学中，“解决问题”的定义不局限于通过运用数学知识解决数学题目，而是广泛地涵盖了利用数学思维方式和工具解决跨学科或现实生活中的实际问题。这一概念的内涵丰富，包含了识别问题、深入分析、构建模型、寻找解决方案、验证及评价解决方案等多个关键环节。通过这一综合性过程，学生不仅能够更深入地理解数学概念和原理，还能同时培养逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多方面的能力。

二、重塑小学数学教学的实践策略

（一）创新课堂教学模式

在探索式学习的模式下，教师扮演着情境创设者和思维启发者的角色。教师精心设计问题情境，以此作为教学的出发点，旨在激发学生的好奇心和探求欲。通过自主探索、团队讨论、实践实验等多种形式，教师引导学生逐步揭示数学概念和原理背后的奥秘。这种教学模式不仅促进了学生对数学知识的深层次理解，而且在解决问题的过程中，学生能够掌握学习方法，从而培养自我学习和终身学习的能力。探索式学习的实施，无疑是对传统教学模式的一种有益补充，它使得数学学习变得更加生动有趣，富有启发性。

合作学习策略通过组建小团队共同解决数学问题的方式，鼓励学生相互学习和协作。在这个过程中，每位学生都有机会分享自己的思考策略和解题方法，同时也能从他人那里获得新的解题思路和知识。这种互助合作的学习方式不仅显著地提升了学生的解题能力，而且极大地促进了学生的沟通能力和团队合作精神。更为关键的是，合作学习强调了学习过程的共享与合作，使学生深刻认识到协作精神在解决复杂问题中的重要性，为他们未来的学习生活和职业生涯奠定了坚实的基础。

项目式学习通过设计涉及多个学科的综合性项目，让学生学会利用数学知识解决实际生活中遇到的问题。这种学习方式强调从实践中学习，学生不仅能深入理解数学概念的应用背景，还能学会如何将理论知识运用到实践中，从而提高解决实际问题的能力。此外，项目式学习还能激发学生的创新精神和批判性思维，使他们在探索未知问题的过程中学会独立思考和自我反省。通过项目的实施，学生能够更加深刻地理解数学与日常生活的紧密联系，从而增强学习数学的兴趣。

引入探索式学习、合作学习和项目式学习等多元化教学策略，不仅丰富了教学手段，还提升了学生的学习效率和兴趣，对学生的综合素质和能力的提升也起到了积极的推动作用。这些创新策略的实施为小学数学教学注入了新的活力，有助于培养学生必备的基本技能，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

（二）设计与实施数学课外活动

在课外数学活动中，组织学生参加数学竞赛或建立解题小组是提高学生数学成绩极为有效的方法之一。这些活动不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能在挑战和竞争的环境中培养他们的解题技巧、逻辑思维能力及耐心。更为关键的是，通过团队合作解决问题，学生可以学习如何共享信息、讨论策略并协同工作。此外，参与数学竞赛还能让学生有机会与来自不同背景的同龄人交流，从而拓宽视野，增进对数学多样性和实用性的理解。

实施数学实践活动与项目，如举办数学节、开展数学工作坊等，可以让学生在亲身实践中领略数学的魅力。这些活动通过寓教于乐的方式，让学生在游戏和实践中应用数学知识，解决现实生活中的问题，从而深化对数学概念的理解并增强解决实际问题的能力。

现代科技工具如智能教学软件、在线资源和应用程序，为数学学习提供了丰富的资源和广阔的平台。这些工具能提供个性化的学习路径，帮助学生按自己的节奏掌握数学知识。动画和模拟实验直观展示复杂数学概念，在线互动平台让学生与同龄人交流解题思路。数据分析工具和编程软件让学生学习收集、分析数据，并将数学应用于解决现实问题，增强学习的趣味性和实用性。

这些课外数学活动不仅能提升学生的学习兴趣和效率，还能全面提升他们的综合素质，为学生提供了在真实环境中应用知识、探索数学无限可能的平台，培养出积极探索、勇于创新的学习态度。

（三）教师的角色定位与持续成长

在当今以解决问题为中心的教学模式中，教师的角色从传统的信息传递者变为学习过程中的引导者和促进者。这一变化要求教师不仅传授数学知识，更要设计富有启发性的学习情境，鼓励学生通过实践、探索和反思来巩固所学知识。教师需要提供丰富的学习资源，引导学生提出问题、分析问题并协作解决问题，真正将学习的主动权交给学生。通过这种方式，学生能够在教师的引导下，发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。同时，教师还应关注学生的心理健康，为学生营造一个宽松、融洽的学习环境，帮助学生建立学习数学的自信心。

为了胜任新角色，教师需要持续学习和深造，更新教学理念和方法。通过参与工作坊、在线课程和学术会议等，教师可掌握最新的教育理论、教学策略和技术工具，助力学生更高效地学习。同时，教师间的学习社区和专业学习团体是提升专业知识的重要平台，可以共享经验、探讨难题、研发资源，形成强大的职业支持网络。这种持续学习与交流不仅促进教师个人成长，也提升整个教育团队的教学效能。

将教师定位为学习的引领者和促进者，推动其专业发展，有助于实现以问题解决为核心的教学目标，为学生营造丰富、活跃、支持性的学习环境。在此过程中，教师的成长与发展同样关键，只有不断进步的教师，才能培育出勇于拼搏、适应力强的学生。

三、构建解决问题能力的评估与反馈机制

（一）数学解决问题能力的评价标准与方法

在以解决问题为中心的数学教学中，评价学生的数学解决问题能力成为评估体系的核心。这种能力的评价不仅涵盖学生如何运用数学知识和方法解决具体问题，还包括其分析问题的能力、提出假设的合理性、构建数学模型的准确性以及验证解决方案的有效性等方面。因此，评价标准需要综合考量学生的思维过程、解题策略、逻辑推理能力和创新能力等多个维度。评价方法可以多元化，包括但不限于口头报告、项目展示、实践操作、同伴评价以及观察记录等，这些评价方法有助于全面、客观地评估学生的数学综合能力。

（二）形成性评价与过程性评价的运用

形成性评价和过程性评价在促进学生数学解决问题能力的发展中发挥着关键作用。形成性评价强调在学习过程中进行持续的评价和反馈，旨在及时了解学生的学习进展，发现学习中存在的问题，并提供改进建议。过程性评价则侧重于评价学生解决问题的过程，包括思维过程、策略选择和应用等，而不仅仅是关注最终的解决方案。这种评价方法鼓励学生重视解题过程，促进他们在解决问题时的自我反思，并进一步提升解题能力。

（三）反馈机制在提升学习效果中的作用

有效的反馈机制是提升学习效果的关键。在数学教学中，及时、具体、建设性的反馈能够帮助学生了解自己的优点和不足，明确未来的学习目标和改进方向。教师的反馈应着重强调学生解题过程中的创新尝试、逻辑推理和策略应用，而不仅仅是关注结果的正确与否。同时，鼓励学生之间进行互评互助，可以促进他们之间的交流和学习，进一步激发学生的学习动机。此外，反馈机制还应涵盖自我评价，让学生学会自我反思和自我评价，以培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。

构建有效的评估与反馈机制，不仅能够促进学生数学解决问题能力的提升，还能够激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

四、以“解决问题”为中心的数学教学面临的挑战与对策

（一）提升教师的专业能力

以解决问题为中心的数学教学要求教师具备高度的专业素养，包括扎实的数学知识、有效的教学策略、良好的课堂管理能力等。然而，一些教师仍不完全具备这些能力，在设计创新教学活动、运用新技术工具、评价学生解决问题能力等方面，个别教师仍有待提升。

持续的专业发展培训是提升教师专业能力的关键。教育机构应提供定期的培训，内容涵盖最新的教学理论、技术工具使用和课堂管理策略等。此外，鼓励教师积极参与教学研究和教育创新活动，通过实践探索有效的教学方法，从而帮助教师提升教学水平和专业能力。同时，建立教师学习社区，促进教师间的知识分享和经验交流。

（二）培养学生的自主学习习惯

让学生从被动接受知识转变为主动探索和解决问题，是教师面临的一大挑战。在传统教育模式的大背景下，学生习惯了填鸭式教学和应试教育，缺乏主动学习的习惯。为了激发学生的学习兴趣，教师应设计吸引学生兴趣的教学活动。例如，可以利用生活中的实际问题作为教学案例，让学生看到学习数学的实际意义，从而引导学生积极主动地去学习。通过诸如此类的活动，学生可以逐渐学会探索并求解问题。在此过程中，教师应积极引导学生设置个人学习目标，逐步培养学生的自主学习能力。

（三）整合家校社会资源

整合家庭、学校和社会资源，对营造学生全面发展的环境至关重要。当前，家校间的沟通障碍导致资源整合效果不佳。为改善此状况，需强化家校合作，通过家长会和开放日等活动增进家长对学校教育的理解与支持。同时，学校应积极与社区、企业、非政府组织合作，开发多样课外资源，拓宽学生视野，培养社会责任感。此外，利用现代信息技术建立在线学习平台，提供丰富学习资源，促进师生交流，提升教学效果。

五、结语

随着教育理念的不断进步，以解决问题为中心的数学教学模式已成为一种趋势。要使这一教学模式得到健康发展，必须加强教师的培训与专业发展，同时积极鼓励教育创新和教学研究。 此外，还应加强学校与家庭、社会的紧密合作，共同为学生打造一个丰富多彩、充满探索机会的学习环境。

参考文献：

［1］ 倪红叶. 学为中心，让学习真实发生：“解决问题的策略（画图）”两次教学体会［J］. 小学数学教育，2022（06）：29-30.

［2］ 张春霞. 以问题为中心推动学生深入学习［J］. 教育，2018（39）：69.

［3］ 高敏丹. 以“解决问题”为中心的小学数学教学策略与实践［J］. 数学教学通讯，2017（13）：73-74.