提高初中化学课堂教学质量的研究与实践

摘要：随着新课程改革的不断深入，传统教学已无法满足当前学生个性化发展的要求。当前，化学教师也在不断地探索提高课堂教学效率、构建高效课堂的措施。教师能否在有限的时间和空间内运用恰当的教学方法激发学生的积极性和主动性，是提升化学课堂教学效率的关键。本文在分析初中化学课堂教学中存在的不足的基础上，提出了提高初中化学课堂教学质量的有效对策。

关键词：初中化学" 课堂教学质量" 问题" 对策

随着时代的发展，课堂教学发生了巨大的变化，也对课堂教学质量提出了更高的要求。为了提高初中化学课堂教学质量，教师必须分析初中化学课堂教学现状，寻求更加高效的策略。

一、初中化学课堂教学中存在的不足

（一）部分教师未及时更新教学理念，学生的学习兴趣不高

部分教师没有及时更新教学理念，仍然采用陈旧的教学方式，师生之间缺乏互动。教师在课堂上忽视了学生的“主体”地位，多采用“传递—接受”课堂教学模式；过分注重知识的传授，忽视了学生的知识接受水平、注意力和行为变化，导致学生对学习内容兴趣不足，学习的自主性和积极性没有得到充分调动，学习动力不强，教学效果不佳。[1]

（二）部分教师素养亟需提升

有些教师对新课标、新课程、新课改不够重视，未能根据学生的知识基础、接受水平和学习需要等实际情况开展教学活动，运用新型教学方法的能力也有所不足。

（三）部分教师忽视实验教学

在实际教学过程中，初中生对化学学习的兴趣与实验的设计和操作有关。然而，在化学实验教学中，存在教师忽视实验教学、演示能力不足、实验创新不足，学生动手能力欠缺等不足的现象。在化学教学中重视和引入实验是极其重要的。

二、提高化学课堂教学质量的有效对策

随着新课改的提出和实施，课堂教学中存在的不足已成为广大教育工作者必须重视的内容。教师需要对实际教学过程中存在的不足进行分析并及时采取对策，从而有效地提高课堂教学的质量和效率。[2]

（一）及时更新教学理念，激发学生的学习兴趣

在新课程改革的大背景下，教师必须抛弃传统的教学方式，改变教学理念，在开展课堂教学的过程中因材施教，合理设计课堂教学，加深学生对知识的理解，使学生有强烈的探索愿望，从而提高学习效果。

例如，绪言课《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学第一课，是学生学习化学的启蒙课。学生初次接触化学，第一印象尤其重要。教师可通过多媒体课件向学生展示复兴号高铁、国产飞机C919、中国空间站使用的新型材料、神州十八号升空、防水透气鸟笼……然后提问学生：飞船外壳的优点是什么？制作鸟笼的材料有什么特点？学生在轻松的氛围中讨论、畅所欲言、答疑解惑，激发了学生对化学与科技、化学与生产生活之间的关系的探索欲望，进而对化学学科产生了兴趣。[3]

影响初中生化学水平的因素包括动机、兴趣和情绪。在这些因素中，兴趣起着至关重要的作用，因此，化学教师应及时更新教学理念，从激发学生的学习兴趣入手，为提高学生的主动性努力创造条件。

（二）创设恰当的情境，丰富教学方法

在教学活动中，教师应主动地探究各种行之有效的教学方法，并参加听课、评课、集体备课等活动，以增强课堂教学能力，完善教学模式，积累课堂经验。教师要不断转换不同的教学方法以促进教学任务的完成，并灵活运用教学方法为学生的知识构建搭建桥梁。教师的引导和教学、学生的反馈和认可，是取得良好的课堂教学效果的先决条件。[4]

例1" 在教学“第二单元课题2 氧气”时，教师可以引导学生回忆磷燃烧探究空气中氧气的体积成分，指导学生完成木炭、硫、铁丝在空气中、氧气中燃烧的实验，并记录比较实验现象，让学生小组合作探究，分析原因，总结氧气的相关性质。

例2" 在教学“第十一单元" 盐化肥”时，教师从身边的化学现象提问，如：“家里的水瓶内壁用久了会产生水垢，水垢的主要成份之一是碳酸钙。水垢会危害人体健康。但碳酸钙不溶于水，用水很难清洗。结合所学化学知识，可以使用厨房中的什么物质进行处理？”

结合学生熟悉的情境开展课堂教学引入，可以促使学生积极思维，进而获得良好的学习效果。在化学课堂中，有很多种教学方式，如提问法、演示法、讲授法、实验法、讨论法等，化学教学要讲究各种方式的共同运用，也必须渗透启发式的教育思维，让学生有效地完成学习任务。[5]

（三）优化实验教学，提高学生的实践能力

实验是化学教学的基础，初中化学课堂应以实验课为契机，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂气氛，促使学生自主探究，培养学生的科学实验素养，全面提高教学质量。

例1" 在教学“质量守恒定律”用实验方案二探究化学反应前后物质的质量关系时，提供实验仪器和试剂，如电子天平、带胶塞的锥形瓶、铁丝、硫酸铜溶液，然后安排学生参与实验探究。（1）用一根试管盛放硫酸铜溶液，与铁丝分别放入锥形瓶后称量质量。（2）将试管中的硫酸铜溶液倾倒，与铁丝反应。观察锥形瓶中实验现象发生并做好记录，待完全反应后再次称量质量。在整个实验中，学生是实验的主体，教师则是实验操作的指导者和评价者。学生亲身经历实验演示，通过实验操作获得新知，增强了学习的信心，提升了化学学科核心素养。[6]

例2" 引导学生关注家庭实验和有趣的实验，优化家庭实验的内容，如制作家用冰袋、制作简易家用净水器、制作可蹦跳的鸡蛋或探究碳酸饮料、苏打水中的气体成分等，引导学生探索现实生活中的问题，充分激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的实践能力。

教学的主要阵地是课堂，课堂教学的核心目标是促进学生的全面发展，提高课堂教学效率的法宝是课堂改革。每一个化学教师必须改变教学模式，优化教学环节，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都积极参与课堂教学过程，乐学善习，从而提高课堂教学效率，建立高效的初中化学课堂。[7]

参考文献：

[1]刘妍.探析提高初中化学教学质量的措施[J].城市建设理论研究（电子版），2015（19）.

[2]李有海.浅谈初中化学课堂教学质量提升的策略[J].学周刊，2015（34）：1673-9132.

[3]赵慧敏.提高初中化学课堂教学质量的策略[J].研究未来英才，2015（24）：2095-4549.

[4]戴姗姗.探寻高效课堂成因及问题，构建初中语文高效课堂[J].散文百家（新语文活页），2016（1）.

[5]陈英.分析课堂教学问题成因打造初中英语高效课堂[J].教育科学（全文版），2017（1）：124.

[6]陈宗辉.核心素养时代高中政治课堂教学中的问题与对策研究[J].情感读本，2017（26）：35.

[7]韦沁汝.课堂教学现状、问题和对策研究[J].中华少年，2018年28期.