革命文物资源的党史学习教育功能及优化探索

摘"要：革命文物资源具有独特的党史学习教育功能，其功能在理论、历史、现实三重逻辑中得以生成。革命文物资源从革命文物、革命场所、政治仪式等方面呈现出党史学习教育的认知、情感、行为等功能。在推动党史学习教育常态化长效化的背景之下，需要从教育内容、时空、方式等多个方面不断优化革命文物资源，以辅助党史学习教育功能的发挥。

关键词：革命文物资源；党史学习教育；功能；优化

中图分类号：D432.62;G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0010-03

引言

革命文物资源是近代以来人们实践活动的实物体现，具有政治性、时代性、物质性、教育性等特征，其显现在革命史迹、实物、代表性建筑之中，如党的重要机构旧址、重要党史人物的故居或旧居等。习近平强调，要“切实把革命文物保护好、管理好、运用好，发挥好革命文物在党史学习教育、革命传统教育、爱国主义教育等方面的重要作用”^［1］。革命文物资源是开展党史学习教育的鲜活教材，对于发挥党史学习教育功能有独特优势。尽管学界对运用革命文物资源开展党史学习教育的作用、优势等进行了学术研究，但对革命文物资源党史学习教育功能的何以生成、何以呈现、何以优化等相关研究还有待深入。

一、何以生成：革命文物资源党史学习教育功能的逻辑意蕴

“历史的全部运动，既是它的现实的产生活动……同时，对它的思维着的意识来说，又是它的被理解和认识到的生成运动”^［2］。基于马克思主义的观点，革命文物资源的党史学习教育功能不是在特定历史背景之下各因素简单叠加而成的，而是沿着一定内在逻辑并遵循一定演进规律发展前进的，是理论、历史、现实的高度统一，即革命文物资源党史学习教育功能的生成有其逻辑必然性。

（一）唯物史观是运用革命文物资源开展党史学习教育的理论来源

唯物史观是人们进行研究工作的科学指南，能够指导人们科学预见历史活动的结果，内生于主体的历史性实践活动中，以现实世界的客观性作为认知和评判依据，并要求人们在实践过程中洞察历史规律。中国共产党自诞生以来，就高举马克思主义伟大旗帜，用马克思主义锤炼党的灵魂。坚持马克思唯物主义的指导，这一强大政治优势使党运用革命文物资源开展党史学习教育有一定的理论逻辑。

在唯物史观指导下，主张一切历史活动的产物包括革命文物，都是中国共产党人创造革命历史的产物。“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。而为了生活，首先就需要解决吃喝住穿以及其他问题”^［3］。中央红军长征出发纪念馆内陈列着一口带有枪眼的行军锅，这一口行军锅，正是中国共产党人为创造历史，发生感人至深的党史故事。通过革命文物这一物化载体，也再次证实了革命文物资源是人们实践活动的产物，承认了人们在革命实践中洞悉历史走向、把握历史大势，推动物质生产领域发生历史性革命的事实。简言之，革命文物资源的主体历史能动性表现为人们自觉运用唯物史观认识革命文物资源的留存过程，并透过革命文物去洞察历史表象之下的深层现实，达到教育的目的。即人们在唯物史观指导下挖掘革命文物资源蕴含的党史学习教育元素，以便发挥革命文物资源的党史学习教育功能。

（二）中国共产党历来重视运用革命文物资源开展党史学习教育

“我们党历来重视党史学习教育……用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格”^［4］。可见，党始终从大历史观角度弘扬历史传统、总结历史经验以及把握历史规律，这一出场就意味着党开展党史学习教育有一定的历史依据。而革命文物资源是党在奋斗历程中留存的产物，与各个历史时期党的革命任务同向同行，使其成为党在不同历史时期开展党史学习教育的鲜活教材。

新民主主义革命时期，党通过搜集和展出革命文物、着手建立革命历史博物馆等方式，达到宣传理论、教育群众的目的。社会主义革命与建设时期，我国总结以往革命文物资源党史教育活动的经验，加大对革命文物资源的征集力度，先后筹建了延安革命纪念馆、中国革命博物馆等场馆，初步形成了以革命场馆为立足点的革命文物资源保护与运用体系。改革开放和社会主义现代化建设新时期，我国革命文物资源的保护与运用工作得到飞速发展，其教育功能尤为突出。新时代以来，党中央更加重视运用革命文物资源开展党史学习教育。习近平总书记多次前往革命圣地，重温红色记忆，多次用“生动教材”“实物见证”等话语，凸显出我党运用革命文物资源开展党史学习教育的必要性与重要性。

（三）现实需要是运用革命文物资源开展党史学习教育的客观土壤

“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的”^［5］。任何事物的生成都是现实生活以及条件作用下的产物，革命文物资源党史学习教育功能的生成也不例外，极具现实逻辑。

以往党史学习教育大多通过宣传宣讲、专题学习等方式，在某一特定时间点对人们开展党史学习教育，教育内容枯燥、教育环境简单且教育形式单一，难以激发人们的党史学习兴趣，情感共鸣程度差，教育效果不理想，在很大程度上影响党史学习教育的开展。当充当教育工具的革命文物资源同党史学习教育相结合，革命文物资源所蕴含的丰富内容，就使其成为开展党史学习教育的生动教材。但随着革命文物资源与党史学习教育的融合发展，也出现一些现实问题亟待解决，如革命文物资源的党史教育元素挖掘不够、教育时空延展不畅、教育环节互动性不强等。为此，优化革命文物资源党史学习教育功能的发挥是必要且重要的。具体来看，一是革命文物资源作为党史学习教育的鲜活教材，能够丰富党史学习教育内容，激活人们对党史的认知；二是依托革命场所开展党史学习教育，能增强人们的情感体验，激发爱党情感；三是采用政治仪式的操练、党史故事的演绎等互动方式，能够加强教育效果，规范人们的爱党行为。

二、何以呈现：革命文物资源党史学习教育功能的运行机制

“建党时的每件文物都十分珍贵、每个情景都耐人寻味”^［4］，回顾党的奋斗历程，革命文物资源是党留存下的宝贵财富，淬炼了昂扬向上的革命文化，汇聚起各个民族团结奋进的磅礴伟力，是开展党史学习教育至关重要的教育资源。在推动党史学习教育常态化长效化的背景之下，如何呈现革命文物资源的党史学习教育功能是这一时代亟待厘清的理论和实践问题。

（一）用革命文物激活党史认知

党的历史是“最生动、最有说服力的教科书”，承载着党百余年来的奋斗历程，与革命文物资源的留存时间相一致。徽章、旗帜等革命文物凝聚着党百余年的奋斗精神，见证着中国共产党人身份的产生和形成，是开展党史学习教育的生动教材。通过用革命文物唤起人们对中国共产党的历史记忆，在一定程度上为人们理解和掌握党的历史，尤其是提升党史认知提供可能。“红色记忆存续于中国人民的聚合体中，是中国人民对于中国共产党百年征程浴血奋战历史的心智印象”^［6］。可见，唤起党史记忆是唤起党和人民的集体记忆，是激活党史认知的前提。因此，用蕴含着党史元素的革命文物唤起非亲历者的党史记忆，让非亲历者切身感受党百余年来奋斗历程的艰辛、变化以及成就，对于激活党史认知有重要意义。如中共一大纪念馆馆内陈列了各个历史时期的烈士曾用物品等革命文物资源，更加证实了党的历史，也帮助人们建构了科学化的党史认知，强化了历史情境的真实感，增强了人们对中国共产党的认同。

（二）用革命场所激发爱党情感

情感在党史学习教育中处于中间环节，对于提升认知、引导行为具有重要作用。革命场所作为一种教育环境，既可以用具象化的叙事手法，以正向的时间发展，在革命场所内串联起党百余年来所经历的一个个历史事件，呈现党与人民之间的感人事迹，生动刻画党的初心使命；又可以真实还原历史场景，细化对党初心使命的描述，从而使人们置身其中，忘我体验历史场景，产生历史情感共鸣，激发人们内心深处的爱党情感。“党在内忧外患中诞生、在历经磨难中成长、在攻坚克难中壮大，锤炼了不畏强敌、不惧风险、敢于斗争、敢于胜利的风骨和品质”^［7］。一批批革命文物资源是党诞生、成长和壮大的重要见证，通过革命场所赋予历史事件真情实感，激发人们的爱党情感，进而强化党的认同。如中共一大会址所呈现的开端景象是中共一大纪念馆重点开展的叙事场域，运用虚拟技术等媒介同比例还原了中共一大会议召开时的历史景象，使人们能够在庄重场合下回望党的奋斗历程以及吸收、借鉴党百余年来的历史经验，进而使人们在认知层面上有了更深层次的情感体验。

（三）用政治仪式规范爱党行为

“厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感”是推动党史学习教育常态化长效化的重要体现，但这一切最终都需要落实到行动上。政治仪式是“一种体现政治意义的重复性程序化行为”^［8］，极具规范性、严肃性、象征性、教育性等特性。可见，革命文物主题陈列展览的政治仪式同样也是严肃的、规范的，作为一种象征性实践活动在推动党史学习教育常态化长效化方面有着独特优势。通过重温“党章”“入党誓词”“入党志愿书”等操演行为将整个教育体系抛射至人们的身心之中，从而有效地促使人们反省自身行为，推动人们将爱党情感与革命精神内化于心、外化于行。如中共一大会址纪念馆内专门为人们设立了重温“党章”“入党誓词”等教育空间，通过宣誓行为唤醒、再现记忆，进而强化人们的集体认同感和信仰感，进一步实现从“集体要我这样认知”到“我要这样实践”的转化路径。同时，在整个政治仪式操演环节，每位宣誓人员的肢体动作、声音等标识也吸引着政治仪式场域之外的普通观众，这在一定程度上强化了普通观众的集体情感，实现了用政治仪式规范人们的爱党行为的教育目标。

三、何以优化：革命文物资源党史学习教育功能的优化路径

优化革命文物资源在党史学习教育功能中的作用发挥，是推动革命文物资源服务党史学习教育常态化长效化的必要之举。结合当前功能发挥所面临的现实困境，应当从教育内容、时空、方式等多个方面不断优化革命文物资源党史学习教育功能的发挥。

（一）优化教育内容

教育内容是影响革命文物资源党史学习教育功能发挥的关键因素，对于增强革命文物资源服务党史学习教育的时代性、生动性有重要作用。只有顺势而为地挖掘革命文物资源中的党史学习教育元素，才能有效发挥其教育功能。一是坚持运用革命文物资源开展党史学习教育的与时俱进。根据时代发展的需要注入新的内容，发挥革命文物资源在党史学习教育中的教育作用，增强革命文物资源服务党史学习教育的时代性。例如，国家博物馆收藏的湖南十八洞村贫困户隆兴邦的精准扶贫脱贫评估档案，既是新时代的物证，也是革命文物，对于增强革命文物资源服务党史学习教育的时代性有着至关重要的作用。二是不断挖掘革命文物资源中的党史学习教育元素。将革命文物资源与党史学习教育进行高效整合，分门别类、整体设计党史学习教育的研学路线，打造若干高质量的研学产品，使人们在研学中更加生动地理解党的初心使命，提升人们对党史、国史、国情的认识。

（二）延展教育时空

延展教育时空，便于打破人们的原有认知结构和思维方式，引导其以平等的姿态打开时空阀门进入党史学习教育的情境之中，增强人们在革命文物资源时空结构配置的情境体验。越是沉浸式的情境体验，其教育环境和图像、声音等符号就越是需要精心打磨，这样才会尽可能还原革命文物资源的留存情景，使其成为一种激活党史认知、激发党史情感、引导爱党行为的教育环境，潜移默化地将革命文物资源融入党史教育的过程当中。一是要在教育时间上，重点把握重要节点，精心设计好运用革命文物资源进行党史学习教育的时间情境。如结合重大党史事件、重要党史人物等开展纪念性主题展览，让人们通过触摸、视听等直观方式感知渗透在革命文物资源中的党史记忆、激活人们的党史情感，进而使人们理解和掌握党的历史、理解和认识党的理论。二是要在教育空间上，依托互联网技术搭建独立的虚拟场馆，实现从实景空间延伸到超越时空的网络空间，使人们在网络空间中不断构建党史记忆、弘扬革命文化。

（三）创新教育方式

互动是运用革命文物资源开展党史学习教育的重要实践方式，是人们进行身心双重认知训练的重要实践机制，对人们开展党史学习教育有极其重要的作用。革命文物资源一般依托于革命场馆，人们在革命场馆馆内参观革命文物主题陈列展览时，通过党史故事的演绎等互动方式，可对革命文物资源所蕴含的党史学习教育元素产生深刻的认识和领悟，进而通过加强多元参与主体的互动，激发人们对党和国家的情感和认同。一是在互动方式上，将表演手法与革命文物资源相结合，让人们在演绎中切身感受到党百余年来奋斗历程的艰辛、变化以及成就，进而在实践中继承和发扬革命传统和革命精神。二是在互动主体上，通过多元主体共同行动以及互动过程中产生的情感刺激，使革命文物资源深度浸润心灵，实现革命文化和革命精神的弘扬与传承。以党日活动为例，除了邀请本党支部的成员以外，也可以邀请其他党支部的成员，实现多元主体间的互动，促进互动链的形成，如采用“动之以情”地共同演唱一首红歌、共同演绎一部红色情景剧等方式，解锁主题党日活动互动新模式。

结语

综上所述，理解和把握革命文物资源党史教育功能的逻辑意蕴、运行机制，对于当前梳理好革命文物资源所蕴含的党史学习教育元素和发挥好革命文物资源的党史学习教育功能至关重要。将革命文物资源融入党史学习中，对思想政治教育的育人功能，将起到极其重要的助益作用。

参考文献：

［1］ 习近平关于社会主义精神文明建设论述摘编［M］. 北京：中央文献出版社，2022.

［2］ 马克思恩格斯全集（第三卷）［M］.北京：人民出版社，2002.

［3］ 马克思恩格斯全集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，2012.

［4］ 习近平. 在党史学习教育动员大会上的讲话［M］.北京：人民出版社，2021.

［5］ 马克思恩格斯文集（第十卷）［M］.北京：人民出版社，2012.

［6］ 黄煌华.红色记忆的赓续逻辑：唤起、建构与刻写［J］.思想理论教育，2022（4）：78-83.

［7］ 习近平著作选读（第二卷）［M］.北京：人民出版社，2023.

［8］ 赵文.政治信仰教育的政治仪式路径探论［J］.理论导刊，2023（9）：54-60.