浅谈高中生批判性思维的培养

摘 要 以整本书阅读篇目《平凡的世界》为例，探讨如何通过经典文学作品阅读，培养高中生的批判性思维。通过深入分析作品主题、人物塑造和情节发展，以及开展对比阅读，引导学生进行独立思考和深度分析，从而提升其批判性思维能力。

关键词 高中生 批判性思维 《平凡的世界》

批判性思维要求学生能够独立思考、理性分析并做出判断。在高中阶段，通过文学作品阅读来培养批判性思维是一种有效的方法。《平凡的世界》作为一部反映中国农村社会变迁的经典之作，具有深刻的思想内涵，其丰富的情节和人物形象也为高中生提供了广阔的思维空间。

一、多角度解读作品主题，引发深入思考

《平凡的世界》以孙少安和孙少平两兄弟的生活轨迹为主线，展现了改革开放前后中国农村社会的巨大变化。教师应引导学生深入思考作品所揭示的社会现象和人性问题，如贫富差距、命运抗争、家庭伦理等，通过对这些问题的探讨，学会从不同角度审视社会现象，形成自己的见解和判断。

1.贫富差距主题

《平凡的世界》深刻揭示了贫富差距对社会与个人造成的深刻影响。引导学生思考以下问题：孙少安和孙少平面临的贫富差距是如何形成的？这种贫富差距对他们的生活产生了哪些影响？他们是如何应对贫困的？他们面对贫富差距的态度和选择有何异同？这些问题旨在引导学生深入思考贫富差距的本质和根源，同时引发学生对社会公正和机会平等的思考。

2.命运抗争主题

孙少安和孙少平虽然出身相同，但命运却截然不同。孙少安面对生活的困境选择了顺应命运的安排，他勤劳但缺乏改变现状的勇气。而孙少平则不甘于命运的安排，勇敢地追求自己的理想和人生价值。教师可以引导学生对比两人的不同选择，思考如何在面对困境时坚守信念、追求梦想。

3.家庭伦理主题

小说展现了孙家家庭成员之间的亲情、爱情和矛盾冲突，如孙少安与妻子贺秀莲的深厚感情，以及他们在面对生活困境时的相互扶持；孙少平与田晓霞的爱情悲剧，以及他们为了理想而付出的巨大代价。探讨这些家庭伦理问题，有助于学生更深入地理解人性的复杂性和多样性，学会在处理人际关系时保持理性和公正。

通过以上三个角度的解读，可以有效地培养学生的批判性思维。学生通过对作品主题、人物塑造和情节发展的分析，学会了从不同角度审视社会现象，形成自己的见解和判断。这种思维方式不仅有助于提高学生的文学素养和审美能力，更能够为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、对比分析中剖析人物命运，透过现象看到本质

小说人物形象鲜明，情节跌宕起伏。教师可以指导学生分析人物性格的成因、发展及变化，以及情节发展的内在逻辑。通过分析具体案例，学生可以学会从细节中挖掘深层意义，提高分析问题的能力。

从性格特质上看，孙少安具有雄心壮志、精明能干。他善于利用关系和资源，调动各种力量以实现自己的目标，同时，他对待家庭有着深厚的责任感。但他也有懦弱的一面，如面对爱情时因门户观念而退缩。相比之下，孙少平则更为冷静、独立和坚韧。他遇事能够保持清醒的头脑，有自己的理想和追求并且愿意为之努力奋斗。面对困难时，他喜欢单打独斗，不依赖他人。

从人生经历来看，孙少安在事业上取得了显著成就。他承包了乡里的砖瓦厂，通过有效的管理和运营，使砖厂成为全乡的重要经济支柱。他的人生轨迹相对平稳，虽然也经历了挫折和困难，但总能找到解决问题的方法。而孙少平则经历了更为曲折的人生。他离村闯荡，过着艰辛的生活。他的人生充满了挑战和变数，但他始终保持着对生活的热情和信念。

从爱情观和生活观来看，孙少安和孙少平也存在差异。孙少安在面对爱情时受到传统观念的影响，不敢追求自己的幸福。而孙少平则对爱情和生活有着更为开放和包容的态度，他坚信生活有更广阔的意义，对生活理想有着坚定的信念和追求。

综上所述，孙少安的人生以家庭和责任为中心，他在现实与理想之间做出了务实的选择。而孙少平则是一个理想主义者，他的人生追求更加高远。两者在性格、人生经历以及爱情观和生活观等方面存在差异，这些差异使得他们成为独特而鲜明的个体，为读者提供了丰富的思考和启示。通过对比分析，学生可以更深入地理解人物命运背后的社会因素和个人选择，培养批判性思维。

阅读中，教师可以指导学生进行有计划的阅读，以促进学生批判性思维的发展。在开始阅读《平凡的世界》前，先梳理出与孙少安和孙少平相关的主要人物关系，如家庭成员、朋友、恋人等，建立人物关系网，以更好地把握人物间的互动。在阅读过程中，让学生标记出孙少安和孙少平情感变化的关键点，分析这些变化背后的原因，以及这些变化对他们行为决策的影响。

针对孙少安和孙少平各自经历的重要事件，如孙少安的农村改革尝试、孙少平进城打工的经历，让学生分析这些事件对他们性格、价值观和生活轨迹的影响。鼓励学生将孙少安和孙少平的行为、态度、价值观等进行比较，分析他们之间的异同，并思考这些差异产生的原因。

此外，教师应引导学生关注文本中的细节描写和人物对话，挖掘小说深层次的意义和内涵。细节描写能生动地展现人物性格、情感状态和生活环境。例如，孙少安在田地里辛勤劳动的场景，体现了他对劳动的热爱和对家庭的责任；孙少平在学校与同学讨论理想的对话，展现了他对未来的憧憬和对知识的渴望。教师应指导学生分析这些细节，思考它们对人物塑造和情节发展的作用，深入理解人物的内心世界和故事的深层含义。

分析人物对话也是挖掘文本深层次意义的重要途径。对话往往蕴含着丰富的情感和思想，教师应指导学生关注对话中的语气、措辞和隐含意义，以揭示人物之间的关系、情感变化和思想冲突。如孙少安与妻子贺秀莲的对话，展现了他们之间的深厚感情和对家庭未来的期许；孙少平与田晓霞的对话，反映了他们对待理想和爱情的坚定信念。通过分析对话，学生可以更好地理解人物内心世界，把握故事深层含义。

为加深理解，教师还可以采用分角色朗读、小组讨论等教学策略。分角色朗读能让学生模拟情境，感受人物情感变化；小组讨论则能促进学生共同探讨细节描写或对话片段所蕴含的意义。

教师还应引导学生从小说反映的社会现象和时代背景出发，结合所见所闻评价作品。如小说中描绘的农村与城市生活的差异，以及追求美好生活过程中的挑战，都是学生可能有所了解的。鼓励学生思考这些社会现象和问题产生的原因和影响，培养社会责任感和批判性思维能力。

最后，倡导对比阅读，将《平凡的世界》与其他相关作品进行比较，如《骆驼祥子》。通过比较主题、人物塑造、情节设置等方面的异同，学生能更深入地理解作品特点和价值，拓宽视野，增强批判性思维。比较阅读有助于学生探讨不同主题间的内在联系和差异，理解不同时代背景下人们对生活、爱情、理想等问题的看法。同时，观察不同作家在塑造人物性格、刻画心理等方面的异同，理解他们对人性的探索。此外，分析不同作品在情节处理上的优劣得失，理解作家构建故事框架和推动情节发展的技巧。

《平凡的世界》为高中生批判性思维的培养提供了宝贵资源。通过深度解读作品主题、分析人物塑造与情节发展以及对比阅读等策略，教师可以有效引导学生形成独立思考和深度分析的能力。在高中语文教学中应充分利用文学作品阅读这一途径，加强对学生批判性思维的培养。

[作者通联：甘肃天水市第九中学]