关于新课程改革与信息技术的整合分析

摘要：随着信息化时代的来临，信息化技术被广泛运用于各学科教学中.特别是新课程改革的深入实施，使信息技术与数学教学实现了有效整合，突破了以往教学模式的壁垒，渗透了新教学观点，完善了现有的教学方式，提高了数学教育的整体水平.在教学中要注意引导学生掌握学习方法、提高探索水平，还要注意营造良好的教学环境和教学条件.信息化技术在教学中具有高效、便捷、生动的特征，能够给学生提供全新的学习感受.

关键词：新课程；改革；信息技术；整合

现阶段伴随着教育技术的不断进步，现代信息技术被大范围运用到教学领域内.信息化技术是指教师以熟练掌握初中数学知识为前提条件，可结合课本内容对课堂教学知识点进行规整概括，能够运用视频、图片、音乐等多种方式，利用计算机软件对教学内容展开汇总整理，在课堂上通过PPT、音频、软件等多元化手段向学生呈现出数学教学知识，以增强数学教学的合理性.信息技术与初中数学教学进行有效融合可以明显提高学生学习的成效，强化数学教学质量，对增强学生的数学学科素养发挥着重要的作用.

1 新课程改革与信息技术整合的必要性

新课程改革的核心理念是培养学生全面发展的素质教育，所以，为了贯彻落实这一理念，教师需要利用好各种资源对教学进行设计.在新课程改革背景下，教师应改变以往的教学思想，重视学生学习过程的体验.因此，教师应该利用信息技术的手段和方法让教学变得生动活泼起来[1].一方面，数学学科与信息技术学科具有高度相似性.运用信息技术能够最大限度刺激学生主观能动性、创造性，为教学活动带来新体验与新成果.另一方面，数学作为一门基础性学科也具有自身特点：注重思维方式、学习方法和研究能力的培养；注重从生活中抽象出数学问题及分析并解决问题；注重培养学生自主探究能力等.而整合的根本意义在于要在初中教育教学过程中创建教与学的新氛围，以及全面推广信息化背景下教与学的方法.而新的教学条件指的是具备可以展示数学信息、合理讲授数学知识、保障教学素材多样性的条件，而信息化教学指的是通过运用信息化的数学课本素材展开情境教学，利用丰富多彩的素材提高学生学习水平，让学生在学习中思考、在学习中讨论.

2 新课程改革与信息技术整合存在的问题

在新课程改革下，数学教材的呈现方式发生了巨大的变化，教师在教学过程中如何更好地把握教材及呈现方式显得尤为重要.信息技术作为一种工具，能够辅助数学课堂教学，为教师提供丰富的素材资源、多媒体教学资源.然而，它在提高教学效率和质量方面是有局限的[2].首先，信息技术不能为教材增添内容，只能使其更加生动形象、更加丰富多样.其次，信息技术是一种辅助手段，并不能取代教师主导地位.再次，教师主导作用下产生的课堂效应有限.最后，信息技术给数学学科带来了一些消极影响.如学生将数学知识与信息技术结合起来以后会出现知识和技能碎片化、内容单一等问题；学生易于对学习出现抵触情绪；在教学评价方面具有一些困难，缺乏统一的评价标准和体系；教学资源建设方面还有待强化，信息技术是一种工具，如果过于依赖它将会阻碍教学研究.

3 整合新课程改革与信息技术的具体措施

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“数学课程要加深学生对日常生活处处有数学的体验，刺激学生对数学的学习热情，帮助学生建立学好数学的信心.”教学活动是一种创造性、开放性的思维活动，它具有实践性、生活性和探究性[3].新课程改革要求教师在课堂上创设开放的学习情境，指导学生感知问题、解决问题.教师需要利用信息技术创建多元化且充满趣味的教学情境，提高学生学习积极性，让师生在愉悦中产生共鸣.

3.1 整合教材，突出重点

在新课程改革中，教师应充分利用信息技术对教材进行深度整合.教师可以借助多媒体教学技术，将抽象的数学概念以生动的图象、动画形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆.同时，教师可以设计互动式的教学活动，让学生在实践中理解和掌握知识的重点，提高教学效率.

例如，在讲解“平面图形中的平行四边形”时，可以利用几何绘图软件，动态展示平行四边形的特性，如对边平行、相等，以及它的变化规律，并通过剪、移、拼等进行拼接演示，让学生能够直观地找出平行四边形的底和高与长方形长和宽的关系，引导学生归纳平行四边形的性质和判定方法.这样教学不仅能够吸引学生的注意力，还能深化学生对教学重点的理解.

3.2 整合教材，注重实践

《义务教育数学课程标准2022年版》指出：“从学生已有的生活经验和现实情境中抽象出数学模型，并利用所学知识解释问题、解决问题，是学生学习数学的重要途径.”因此，教师在教学中尽量让学生去经历操作实践和自主探究的过程，从而实现以学生为主体的教学模式.例如，在讲授“画轴对称图形”时，笔者利用计算机绘图软件，让学生亲手绘制轴对称图形.首先，展示一些轴对称图形的例子，然后让学生尝试在屏幕上画出另一半，通过拖动、旋转、复制等操作，直观理解轴对称的性质.此外，笔者还让学生设计一些对称的图案或标志，让学生在实践中应用所学知识，提高他们的实践能力和创新思维.

3.3 整合课堂教学，强调学生参与

课堂上教师要求学生根据自己的理解、思考，进行自主探究，在合作交流中提高能力.例如，在学习圆的知识后，让学生通过课件演示圆周率是怎样计算出来的，并要求学生课下根据课堂上提出的问题，自主完成计算练习[4].这样既能提高其动手能力与思维能力，又能强化其对圆周率计算规律及应用的理解.此外，还可以让学生从不同角度对圆进行观察分析，通过讨论探究来发现圆的直径、半径与面积之间的关系.这样既有利于拓宽学生学习的知识范围，又能锻炼其创造性思维与动手能力.

3.4 整合信息技术，实现教学评价的多样化

现代教育技术的应用，改变了以往课堂评价方式，使得课堂评价更具开放性、多样性、激励性和参与性.首先，需要利用现代教育技术辅助教学评价，例如，在讲解“圆”这一节内容时，以一个平面图形（圆）为例设计了这样一道开放性的问题：“在平面图形中，如何确定一个圆的位置？”学生根据所学知识与问题条件，能很快地确定出圆的位置[5].由于是用几何图形去确定圆的位置，因此可以较好地发展学生的空间观念，这为学生进一步探索空间中的物体位置关系提供了丰富的素材，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力.其次，需要利用现代信息技术评价课堂学习效果.教学评价是教师对其教学过程和学生实际学习效果进行全面考核和诊断、评价和反馈的活动.例如，在讲解“图形中一点”这节内容时，教师通过多媒体向学生展示一点与另外一点之间相对运动后所形成的图形，同时利用投影演示了几个运动后形状不同的三角形、四边形、五边形等.这样既可以激发学生探索规律、发现问题所带来的兴奋与喜悦，又能调动学生思考问题时积极探索、大胆想象所带来的乐趣与成就感，更能体现数学教学内容对数学思维能力的培养和发展所具有的独特价值.

4 新课程改革与信息技术整合对教师的要求

新课程改革对教师的素质提出了新要求，教师要有较高的综合素质，具备较强的信息处理能力.作为一名教师，要想将信息技术与数学课程进行整合，就必须具有一定的信息搜集、处理和利用能力[6].

第一，应具备良好的心理素质.教师所面对的是有思想、有感情、富有创造力且对数学有着浓厚兴趣的青少年，作为一线教师则必须具备高尚的职业道德素养和业务素质，这是顺利实施课程改革和实施信息技术整合最基本也是最重要的条件.

第二，要不断提高自身知识储备能力及信息处理能力.新课程改革下，初中数学教师更应该具备将现代化信息技术手段运用于数学教学的能力，以提高教学效率、优化教学过程，以创设更生动、更直观的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握数学知识.

第三，需要具备创新教学的能力.在信息技术与数学课程整合的过程中，教师不能仅仅停留在技术的使用上，更需要懂得如何创新教学模式，如实施翻转课堂、项目式学习等新型教学方式，激发学生的学习主动性，以提升整体教学效果.

综上所述，初中数学教师利用信息技术进行教学的手段越来越多元化，只要有效结合学生实际状况展开运用，就能够在学生各学习发展阶段起到关键性作用.教师应利用信息技术来发掘学生学习数学的兴趣，通过各式各样的信息技术途径来巩固学生所学知识，利用信息化工具来把握学生具体学习情况与强化师生间、生生间的交流沟通，进而增强数学教学成效与教学品质.

参考文献：

[1]许崇强.新媒体技术视角下的初中数学教学探究[J].数学学习与研究，2021（28）：52-53.

[2]刘亚萍.新课改视域下信息技术与初中数学复习课教学整合[J].教育信息化论坛，2020（6）：61-62.

[3]刘葵蘋.新课标背景下初中数学与信息技术整合初探[J].科普童话，2020（11）：109.

[4]刘姣辉.初中数学新课程改革与信息技术的整合途径[J].新智慧，2019（20）：14.

[5]孙小平.信息技术与初中数学课程教学的有效整合研究[J].新课程（中），2019（1）：40.

[6]索海龙.新课程背景下初中数学与信息技术的融合路径[J].基础教育论坛，2021（19）：36，38.