指向高阶思维培养的初中语文整本书阅读策略探究

【摘" 要】 当前初中语文教育面临的挑战包括教学内容碎片化，学生难以全面理解文本和进行深层思考。传统教学方法注重知识传授，忽视思维培养，学生阅读兴趣和能力普遍不足。在此背景下，培养学生高阶思维能力尤为重要，这包括批判性、创造性思维和解决问题能力。高阶思维能力有助于学生深度理解和分析问题。因此，文章探讨了整本书阅读策略在初中语文教学中的应用，通过系统、深入的阅读，帮助学生理解作品整体结构、思想和情感，促进其思维多元化发展。本研究提出了具体实施策略，为教师提供可行的教学方法。

【关键词】 整本书阅读；初中语文；高阶思维

一、整本书阅读策略概述

（一）整本书阅读的定义

在20世纪早期，著名教育学家叶圣陶先生首次提出了“整本书阅读”的概念。时至今日，整本书阅读已发展成为一种独特的教学方法，它要求学生在一个完整的时间段内，从头到尾地阅读一本书。与传统的篇章选读或短篇精读不同，整本书阅读更加注重书籍的整体性和连贯性，旨在通过完整的阅读体验，帮助学生形成对作品的全面理解。这种阅读策略不仅引导学生关注情节，还鼓励他们深入理解作品的主题、结构及其内在逻辑，从而在理解文本的同时，提升综合素养。

（二）整本书阅读的特征

整本书阅读策略具有三个显著特征：完整性、深入性和持续性。

首先，完整性体现在学生能够全面把握书籍的整体框架和内容结构。这种阅读方式使学生有机会全面了解作者的叙事技巧和故事发展的全貌，从而更深刻地理解书中的情节和人物关系。同时，通过持续跟随作者的叙述脉络，学生可以逐步构建对作品主旨的全面认识。

其次，深入性是整本书阅读的另一重要特征。在阅读过程中，学生不仅关注表层情节的理解，还致力于深挖作者的思想和情感。他们需要从多个角度分析文本，如作者的写作背景、作品的语言风格、人物形象的塑造等。例如在阅读《百年孤独》时，学生需理解魔幻现实主义的写作手法，并分析马尔克斯如何通过奇幻的故事反映拉丁美洲的历史和社会现实。此外，深入的阅读还包括对书中隐含的价值观和文化元素的探讨，这有助于学生形成对不同文化的包容和理解。

最后，整本书阅读的持续性体现在对学生阅读习惯和阅读兴趣的长期培养上。通过长期的阅读实践，学生不仅能逐步养成持续阅读的习惯，还能在阅读过程中不断提高自己的阅读理解能力和思维深度。这种持久的阅读兴趣可以拓展到课外阅读领域，进一步丰富学生的知识面。同时，整本书阅读的持续性还体现在学生对复杂长篇作品的耐心和毅力的培养上。通过克服阅读过程中遇到的困难，学生可以提升自己的意志力和专注力。

二、整本书阅读策略对高阶思维的培养

整本书阅读不仅在丰富学生的知识面上起到了关键作用，更通过多角度的文本分析、联想和创造性思维的激发，以及逻辑推理和共情能力的培养，全面提升了学生的高阶思维能力。这种能力的培养有助于学生在学术领域的深度发展，也为他们在未来的社会生活中提供了重要的思维工具和解决问题的能力。

（一）整本书阅读对批判性思维的培养

整本书阅读在培养学生批判性思维方面具有重要作用。通过整本书的阅读，学生能够主动提出问题并思考文本的内容和作者的意图。这种思考不仅包括对文本表面故事情节的理解，还涉及对作品深层主题和作者观点的探讨。学生在阅读过程中，可以思考并讨论书中人物行为的动机、情节发展的合理性，以及故事背后可能隐含的社会或文化批判。例如在阅读一部历史小说时，学生可以探讨作者对历史事件的解释是否客观，或者在一部科幻小说中质疑作者对未来社会的设定是否合理。通过这种思考与质疑，学生逐渐养成独立思考的习惯，能够从多角度、批判性地分析问题。

整本书阅读引导学生进行多角度的文本分析。这种分析不仅限于文本内容本身，还包括对作者写作背景、文本结构、语言风格以及文化背景的多方面探索。学生可以从历史、社会、心理等不同学科的角度入手，深入理解文本。例如在阅读一部反映社会变革的小说时，学生可以结合历史背景和社会变迁，分析作者如何通过人物命运和故事情节反映时代精神。这种多角度的分析不仅有助于学生全面理解文本，还培养了他们跨学科思考的能力，使其能够在复杂情境中进行全面分析。

（二）整本书阅读对创造性思维的激发

整本书阅读同样在激发学生的创造性思维方面发挥重要作用。通过联想和推测，学生能够在阅读过程中激发自己的想象力。在阅读科幻小说《三体》时，学生不仅能思考小说设定的未来世界，还能联想到当前科技发展的趋势及其可能带来的社会影响。这种通过联想和推测进行的思考，能够帮助学生超越文本本身，探索更广泛的思想领域和可能性。整本书阅读鼓励学生创造性地解读文本，并表达自己的独特观点。学生可以通过多种形式的创作活动，如续写故事、改编情节、创作插图等，表达他们对书中内容的理解和感受。这些创作活动不仅为学生提供了表达个性和创意的机会，还促进了他们对文本的深度理解。例如，学生在创作中可能会重新诠释书中角色的命运，或通过插图表现对特定场景的独特理解。这种创造性的解读和表达，使学生能够以新的视角看待文本，进一步激发他们的创造性思维。

（三）整本书阅读对问题解决能力的提升

整本书阅读通过对复杂人物关系和情节发展的分析，显著提升了学生的问题解决能力。学生在阅读过程中，需要理解和分析书中的复杂情节结构和人物动机，这一过程锻炼了他们的逻辑思维能力。例如，在阅读一部涉及多重叙事线索的小说时，学生需要理解不同情节线索之间的关联，并通过逻辑推理预测情节的发展方向。这种复杂情节的分析不仅帮助学生提高理解力，还培养了他们在面对复杂问题时的分析和解决能力。整本书阅读通过情节设定和情感体验，帮助学生培养共情能力和解决问题的能力。在阅读过程中，学生会接触到不同的文化背景和价值观，体验各种不同的情感状态。例如，阅读一部反映不同社会背景的小说，学生可以感受来自不同文化和社会阶层的角色的情感和生活体验。这种跨文化的情感体验不仅扩大了学生的视野，还提高了他们的共情能力，使其能够在现实生活中更好地理解和处理人际关系和社会问题。整本书中的复杂人物和情感描写，可以让学生深入体验不同角色的内心世界，理解他们在特定情境下的感受和反应。

三、初中语文推行整本书阅读策略的实践路径

（一）选书策略

在初中语文教学中，成功实施整本书阅读策略的关键在于选择适合的阅读材料。选书时，教师需综合考虑多个因素，以确保所选书籍既符合学生的年龄段和认知水平，又能有效提升他们的阅读能力和思维深度。

首先，针对学生的不同年级，应选取相应难度的书籍。针对初一学生，宜选择语言简洁明了、故事情节鲜明的作品，如童话故事或冒险小说。这类书籍既能激发学生的阅读兴趣，又便于他们理解和消化。而对初二、初三学生而言，则可选择情节更为复杂、主题更为深刻的作品，如经典文学或当代小说，以挑战他们的阅读能力和思维水平。

其次，选书时还需兼顾书籍的文学性和思想性。文学性强的作品，如蕴含丰富语言表达和艺术手法的书籍，能够提升学生的文学欣赏能力和语言表达能力。而思想性强的作品，则能引导学生深入思考人生、社会和道德等问题，从而培养他们的批判性思维和正确的价值观念。例如《鲁滨逊漂流记》不仅讲述了一段扣人心弦的冒险故事，还传达了坚韧不拔、自立自强的精神，对学生具有积极的引导作用。

此外，书籍的趣味性和教育性也是选书时不可忽视的重要因素。趣味性强的作品能够增加学生的阅读兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。而教育性强的书籍则有助于学生在阅读中获取有益的知识和经验，促进他们的全面发展。因此，在选书过程中，教师应充分考虑这些因素，以确保所选书籍既符合学生的实际需求，又能有效提升他们的阅读能力和综合素质。

（二）阅读指导

为了有效推进整本书阅读策略的实施，教师需要精心制订一份详细的阅读计划和进度表，并分阶段地引导学生进行阅读和讨论。根据书籍的难度和篇幅，教师应合理规划每一阶段的阅读量，确保学生能够在规定的时间内顺利完成阅读任务。具体而言，可以将整本书划分为若干个章节，每周规定学生阅读一定数量的章节，并安排相应的讨论时间。这种分阶段的阅读安排有助于学生循序渐进地深入理解书籍内容，逐步掌握书中的精髓。

在阅读过程中，教师的引导作用非常重要。教师应指导学生制订明确的阅读目标和问题清单，以帮助他们更有针对性地进行阅读。阅读目标可以涵盖理解故事情节、分析人物性格、探讨主题思想等多个方面，而问题清单则能引导学生在阅读过程中有意识地关注书中的重点内容和疑难点。例如在阅读《简·爱》时，教师可以引导学生思考简·爱的人物性格发展、她与罗切斯特的关系等问题。这种目标导向的阅读指导方式，不仅能有效提高学生的阅读效率，还能激发他们的独立思考能力，使他们在阅读过程中获得更多的收获。

（三）课堂活动设计

在整本书阅读的过程中，丰富多样的课堂活动设计是激发学生阅读兴趣、加深文本理解的关键。其中，讨论和辩论作为极其有效的教学手段，能够引导学生从多角度分析问题，培养他们的批判性思维能力。例如，当讨论《1984》时，教师可组织学生围绕独裁者对个人自由的控制这一主题展开激烈的辩论，使学生在思辨中深入理解作品的时代背景和社会意义。

此外，角色扮演活动同样具有趣味性和教育性。通过让学生深入体验书中人物的情感和性格，他们能够更加深刻地理解故事情节。以《哈姆雷特》为例，学生可以分别扮演哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲莉亚等角色，通过生动的表演来探讨人物的心理动机和行为逻辑。这样的活动不仅活跃了课堂气氛，还促进了学生对文学作品的感性理解。

同时，创作活动也是学生表达阅读感受和理解的重要途径。教师可以鼓励学生进行多种形式的创作，如续写故事、创作插图、制作读书笔记等。这些创作活动不仅能激发学生的想象力和创造力，还能帮助他们更好地梳理和表达对书籍的理解。比如，学生在读完《哈利·波特》系列后，可以尝试创作一个新的魔法故事，或者设计他们心目中的魔法学院。这些活动不仅丰富了学生的学习体验，还培养了他们的表达能力和艺术审美素养。

（四）评价与反馈

为了全面而有效地评价学生的整本书阅读情况，教师应当采取多样化的评价方式，其中包括读书报告与读书笔记等。这些评价方式不仅能够清晰地反映出学生的阅读进度与理解深度，还能够充分展示他们在阅读过程中所积累的思考与感悟。

具体而言，读书报告要求学生全面总结书籍内容，深入剖析其主题与人物形象，并提出个人独到的见解。而读书笔记则鼓励学生记录下在阅读过程中产生的疑问与感受，从而形成系统的阅读反思。通过这两种评价方式，教师可以更为全面地了解学生的阅读情况，进而为他们提供有针对性的指导与建议。

在评价过程中，及时反馈非常重要。教师应当根据学生的读书报告与笔记，给予具体而详细的反馈意见。这种反馈既可以是口头的，也可以是书面的，内容应涵盖对学生表现的肯定、存在问题的分析以及具体的改进建议。例如，当发现学生在读书报告中对人物分析的深度有所欠缺时，教师可以提出具体的改进建议，如引导他们进一步探讨人物的内心动机与行为背后的影响。这样的反馈机制不仅有助于学生及时发现并改正自身的问题，更能引导他们在未来的阅读与学习过程中不断取得进步。

四、结语

整本书阅读策略在初中语文教学中的应用，不仅能有效提升学生的阅读兴趣和理解能力，还能全面培养他们的高阶思维能力，如批判性思维、创造性思维和问题解决能力。未来，初中语文教学应持续推广和优化这一策略，通过丰富的阅读内容和多样的课堂活动，促进学生的全面发展。教师在实施过程中，应不断探索和创新教学方法，结合学生实际情况，制订灵活的教学方案，以最大程度地发挥整本书阅读的教育价值。希望语文教师在教学实践中不断总结经验，为学生创造更丰富、更深刻的阅读体验。

参考文献：

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