基于国家中小学智慧教育平台的课例研究*

【摘" 要】 随着信息技术的飞速发展，智慧教育已成为全球教育改革的一个重要趋势。国家中小学智慧教育平台的构建与应用，其目的在于推动教育现代化进程，提升教学质量，并实现教育资源的公平分配。文章以遵义市某试点学校为具体研究对象，深入探讨了智慧教育平台在实际教学过程中的应用效果，以及所面临的问题与挑战。

【关键词】 智慧教育；国家中小学智慧教育平台；教学改革

一、国家中小学智慧教育平台出现的背景与意义

（一）国家中小学智慧教育平台的应运而生

国家中小学智慧教育平台的推出，标志着中国基础教育正大步迈向数字化转型的新阶段。这一平台是教育部深化教学改革、提升教育质量的前瞻性战略布局的重要成果。特别是在突发公共卫生事件期间，教育部迅速响应，推出了“全国中小学网络云平台”，为“停课不停学”提供了极大的便利，充分展示了信息技术的巨大潜力。随着“双减”政策的深入实施和基础教育发展的迫切需求，教育部进一步将该平台升级为“全国中小学智慧教育平台”。升级后的平台涵盖了德育、体育、美育、劳教等多个重要领域，并新增了课后服务、教师研修、家庭教育等板块，从而形成了一个全方位、多层次的服务体系。遵义试点学校积极响应智慧教育的号召，通过引入该平台，不断创新教学模式，优化资源配置。教师充分利用平台提供的丰富资源，创设出多样化的教学情境，极大地激发了学生的学习兴趣。

（二）信息技术教育的时代价值

在数字化时代的大潮中，信息技术教育的重要性日益凸显。联合国教科文组织的统计数据显示，全球对信息技术人才的需求正以每年超过10%的速度增长，这充分说明了信息技术在职业发展和国家竞争力中的关键作用。遵义试点学校通过引入智慧教育平台，不仅创新了教学模式，还显著提高了学生的学习兴趣和参与度，进而使得学习效果得到了显著提升。此外，信息技术教育还致力于提升学生的综合素质，培养他们具备21世纪所必需的核心素养，如团队协作能力和批判性思维。更为重要的是，信息技术教育有力促进了教育公平，使得偏远地区的学生也能通过平台享受到优质的教育资源，从而有效缩小了城乡之间的教育差距。因此，加强信息技术教育既是时代的迫切需求，也是教育事业发展的必然趋势。

（三）遵义试点校的智慧教育实践概述

1. 深度融入生活，激发内在学习动力

遵义市的课程设计紧密围绕“教育源于生活，为了生活”的核心理念，致力于将抽象的数学概念与学生的日常生活经验相融合。以“长方体的认识”教学为例，教师在课程引入时，不仅展示了课堂内随处可见的长方体实物，如课桌、课本，还巧妙地融入了学生家庭环境中的元素，如冰箱、电视盒，并通过视频生动展现了长方体在城市建筑中的广泛应用，如摩天大楼的墙体、桥梁的支撑结构。这种教学策略让学生深刻感受到长方体在日常生活中的普遍存在，从而激发了他们探索长方体本质的浓厚兴趣。同时，通过亲手触摸、观察实物，学生的学习过程变得更具象、更生动，有效提升了学生的学习兴趣和参与度。

2. 精确整合资源，构建独特教学架构

面对智慧平台提供的海量课程资料，遵义市的教师展现出了高超的专业技能和创新思维。他们首先深入剖析教学目标，全面把握学生的学习需求，以此为基础确定教学的核心内容和难点。然后，在平台上精心挑选与课程内容紧密相关的优质课程、微课视频、互动练习等资源。在资源整合过程中，教师们注重资源的多样性和互补性，同时结合地域特色和学生的兴趣点，进行适应性的再开发和创新设计。例如，在教授“长方体的认识”时，教师会利用平台的3D模型资源，让学生从多个角度观察长方体的内部结构，并结合本地建筑特色，设计“探索城市中的长方体”实践项目，使学生在实际操作中加深对长方体特性的理解。

3. 优化探究式学习，促进学生全面发展

遵义市的课程设计始终坚持以学生为主体，强调学习的探索性和主动性。在“长方体的认识”课程中，教师精心设计了一系列探究活动和任务，旨在通过学生的自主学习和协作探索来揭示长方体的特性。例如，教师会组织学生进行分组的长方体模型制作竞赛，让学生在实践中深化对长方体特性的认知；同时，提出一系列富有挑战性的问题，如“如何用最小的材料构建最大的长方体”“长方体的表面积和体积有何关联”等，引导学生通过测量、比较、推理等步骤进行深入研究。这些活动不仅提升了学生的实践操作能力和团队协作技巧，还锻炼了他们的空间思维能力、逻辑分析能力和创新意识。

二、中小学智慧教育平台的功能与应用

（一）平台主要功能模块概述

全国中小学智慧教育平台的核心模块为教育现代化提供了有力支撑，构建起完善的智慧教育生态体系。该平台将资源库、学习系统、评价反馈以及教师发展等功能融为一体，实现了教育资源的均衡分配与高效利用。资源库的存在，使得优质教育资源得以广泛传播，有效均衡了地区间的教育资源差异；学习系统则通过智能化、个性化的学习方式，显著提升了学生的自学效果。同时，评价反馈机制为教学优化提供了有力支持，使教师能够及时调整教学策略，提高教学质量。而教师发展中心则致力于促进教师的专业成长，提升教师队伍的整体素养。试点学校的实践成果显著，不仅教学质量得到了明显提升，教师的专业素养也实现了质的飞跃。可以预见，随着平台的广泛推广，它必将为中国教育的现代化进程贡献更大的力量。

（二）信息技术在课堂教学中的创新应用

在遵义试点校的智慧教育实践活动中，信息技术在课堂教学中的创新应用展现出了巨大的生机与潜能。以数学课程为例，智能教学系统的引入使得教师能够利用大数据技术对学生的学习行为进行深入分析，从而精准识别学生的知识薄弱点。系统根据学生的实际掌握情况，智能推送个性化的练习题，使学习效率得到了显著提升。试点学校的数据显示，采用这种教学模式后，学生的数学成绩平均提高了15%，尤其在几何、代数等难点领域，进步尤为显著。这一创新不仅提升了学生的学习成绩，更推动了教学方式的革新。在语文课堂上，教师巧妙运用虚拟现实（VR）技术，将学生带入历史场景，让他们亲身感受古老文化的韵味。这种身临其境的学习方式极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。

三、国家中小学智慧教育平台的试点实施策略

（一）自主学习与“双师”课堂的融合

在遵义市的智慧教育实践中，该试点创新性地实现了自主学习与“双师”教学模式的无缝融合。学生首先在教师的远程指导下，借助智慧教育平台的丰富资源进行预习。他们可以根据自身的学习速度和能力，灵活选择微课视频、互动课件等教育资源，进行个性化的自我学习。以“长方体的认识”为例，学生通过观看3D动画，能够清晰地理解长方体的各个部分，为后续的课堂学习打下坚实基础。进入课堂阶段后，教师将平台的优质课程资源巧妙地融入“双师”教学。通过高清直播，学生不仅能听到主讲教师的深入讲解，还能实时参与课堂讨论，与线上教师和线下同学共同解决问题。此时，现场教师则负责课堂管理，提供个性化辅导和补充讲解，确保所有学生都能跟上学习进度，深入掌握知识要点。这种线上线下相结合的教学模式，既保持了教学的互动性，又充分利用了网络资源，从而显著提高了教学效率。

（二）精确教学，打造个性化学习路径

遵义市的教师充分利用智慧教育平台的数据分析工具，对学生的学术数据进行深入研究和解析。平台提供的详细学习报告、作业评估、错误题目集合等模块，使教师能够清晰地了解每个学生的学习进度、知识掌握程度以及遇到的困难和疑问。基于这些信息，教师能够制定出更为精确且个性化的教学策略。例如，在教授“长方体的认识”时，针对部分学生在理解长方体表面积计算公式时遇到的问题，教师可以通过平台数据进行分析，找出这些学生的共性，并设计专门的教学视频或强化练习进行针对性辅导。同时，针对个别学生的独特学习需求，教师也能提供一对一的精准指导和答疑，确保每个学生都能在符合自身学习节奏的路径上取得持续进步。

（三）家校共育，构建全方位教育生态

遵义市高度重视家校合作在学生教育中的关键作用。智慧平台作为家校联系的重要媒介，不仅简化了教师与家长之间的信息传递和互动过程，还推动了教育资源的共享与整合。教师利用该平台定期发布学生的学习进度、作业详情、课后辅导等信息，使家长能够及时掌握孩子的学习状况和成长发展。同时，家长也能通过平台与教师进行线上交流，反映孩子的学习情况和在家表现，共同制订教育策略。以“长方体的认识”课程为例，教师可借助平台向家长阐述教学目标、关键难点以及孩子的学习反馈，并鼓励家长陪伴孩子制作长方体模型，以增进亲子互动，同时强化课堂知识的理解。这种家校协同教育的模式，成功构建了全面、立体的教育环境，为学生的全面发展提供了坚实的支撑。

四、试点学校的智慧教育实践活动课例

（一）智慧数学课堂的魅力展现

在贵州省遵义市的一所试点学校中，一位富有创新精神的数学教师，借助智慧教育平台，为学生呈现了一堂别开生面的“几何图形的旋转”课程。

课前，教师精心在平台上构建了栩栩如生的3D几何模型，这些模型仿佛为二维图形赋予了生命。在课堂上，学生们通过平台的互动功能，得以自由地旋转、缩放这些模型，从各个角度进行观察，从而直观地理解了旋转的概念，这一方式有效地打破了传统教学中学生对抽象概念的难以想象、难以捉摸的困境。紧接着，教师利用平台的智能化设计，发布了一系列与旋转相关的练习题。学生在平台上答题后，系统能立即反馈答案的正误，针对错误答案，平台还会给出详细的解析，帮助学生自我纠正，实现了即时反馈与自我学习的完美结合。课后，教师则通过平台的数据分析功能，全面了解每个学生对知识点的掌握情况，对共性问题进行集体讲解，对个性问题进行个别辅导，确保每个学生都能得到针对性的指导，实现因材施教。

（二）教学应用效果的显著提升

智慧教育平台的引入，为教学注入了新的活力，增强了教师与学生间的沟通。教师能实时获取学生的反馈，及时调整教学策略，从而显著缩短了教学周期，提高了教学效率。某实验学校的数据显示，应用智慧教育平台后，教学周期缩短了20%，效率提升了35%。此外，平台的个性化学习功能能够根据学生的表现推荐适合的资源，满足学生的个性化需求。使用这一功能的学生，学习进步率提高了40%。同时，平台采用3D模型、动画等多媒体教学手段，将抽象概念具象化，使学习变得更加生动有趣，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们主动学习的积极性，让学习成为一种乐趣而非负担。

（三）教学应用模式和方法的创新

混合式教学是智慧教育的显著特征，它巧妙地融合了线上和线下的教学优势。线上平台提供了丰富的资源和互动环境，支持学生自主学习；而线下课堂则注重实践和深度讲解，教师能针对性地为学生答疑解惑。这两者相辅相成，显著提高了教学效果。数据驱动教学则是另一种创新模式，通过收集和分析学生的学习数据，教师能够深入了解学生的学习习惯、难点和兴趣，从而做出科学的教学决策，实现教学的精细化管理和精准化教学。数据显示，这种方法可使教学的针对性提升30%。此外，个性化教学是平台的核心优势，智能推荐系统为每个学生定制个性化的学习路径和辅导方案，真正实现了因材施教。在试点学校，个性化教学使学生的学习满意度提高了50%。

五、结语

遵义试点学校的成功实践充分展示了全国中小学智慧教育平台在提升教学质量、推动教育公平等方面的巨大潜力。然而，教育工作者也必须清醒地认识到，智慧教育的全面推广还面临着诸多挑战。为了克服这些挑战，需要采取一系列措施。首先，必须进一步加大对教师信息化素养的培养力度，提升他们运用智慧教育平台的能力。其次，要不断优化网络环境，确保学生和教师能够顺畅地使用平台资源。最后，需要完善相关法规政策，为智慧教育的可持续发展提供有力保障。只有如此，才能充分发挥智慧教育的优势，推动教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

［1］ 王胜花，马敏. 国家中小学智慧教育平台赋能教师研修［J］. 中小学数字化教学，2024（07）：77-80.

［2］ 李景杰，于艳东，郭晓霞. 国家中小学智慧教育平台赋能乌兰察布基础教育高质量发展的路径研究［J］. 呼伦贝尔学院学报，2024，32（03）：115-121.

［3］ 姚辛酉. 巧用智慧教育平台促进智慧校园发展［J］. 湖北教育：政务宣传，2024（06）：11-12.