运用信息化技术提高小学数学教学质量的思考

【摘" 要】 伴随着社会的发展和科技水平的进步，在互联网快速发展的时代背景下，运用信息化技术进行教学实践已成为当今教学的重要任务之一。而如何有效提升小学数学的教学效率，也是当前需要研究的重点问题之一。如何将信息化技术融入小学数学教学中，是数学教师需要着重考虑的问题。目前，部分教师对在小学教学中应用信息化技术仍存有疑虑，认为采用多媒体教学方式不仅会占用教师的科研时间，而且由于教育形式较为多样，虽然能确保课堂教学氛围活跃，但也可能削弱了教师在课堂中的主导作用，从而导致教学效率降低。因此，如何正确合理地运用信息化技术来开展小学数学教学工作，已成为当下的重要议题之一。

【关键词】 信息化技术；小学数学教学；教学质量

在数字化技术日新月异的今天，教育模式已悄然转型，信息化技术成为教学的得力助手，旨在激发学生的学习兴趣，针对性解决数学知识抽象性导致的学生兴趣匮乏问题。数学学习不仅要求学生具备较强的逻辑思维能力，还需坚实的数学基础作为支撑。研究表明，小学数学课堂上信息技术的巧妙运用，能显著提升教学效果。信息技术的融入，可以使原本枯燥的数学学习变得生动有趣，为学生创造一个充满趣味的学习环境，增强学生对数学的亲近感，促使他们自主参与学习过程，从而提升学习兴趣。同时，这也有助于学生构建开放性思维。因此，教师需要结合教学实际，积极改革教学模式，合理运用信息技术，结合小学生的心理特点，推动数学课堂内容的高效展开。

一、信息化教学方式概述

信息化技术，作为社会发展的必然产物和时代发展的顺应之举，已经深入地渗透各个领域，尤其在小学数学教育中展现出了巨大的潜力。它不仅改变了传统的教学方式，还深入课堂，成为学生学习和日常生活中不可或缺的一部分，帮助他们更好地理解和解决现实生活中的数学问题。

作为辅助教学的重要手段，信息技术在小学数学教育中应发挥其最大价值。在新兴的教学模式下，教师需要不断提升自身的职业技能，熟练掌握信息技术的运用，并引导学生加强这一技能的学习。教师应正确把握教学的方向，深入研究现代信息技术的使用方法，将生活实际与信息技术紧密结合，确保信息技术在数学教学中得到有效利用。

研究表明，合理应用信息技术能够使数学课堂更加生动有趣，充分利用各种教学资源，改变学生在教学过程中的被动地位。通过将信息技术融入教学的每一个环节，教师可以明确教学目的，提高学生的学习效率。同时，这也有助于不断完善和优化教学体系，帮助学生构建全面的知识体系，形成属于自己的知识框架。在教学过程中，教师应积极采用全新的教学方式，利用信息技术优化教案，为学生提供更加实质性和个性化的帮助。

二、信息化技术对小学数学教学的重要意义

（一）全面提升学生的综合素质

在新课改的背景下，小学数学的教学已不再仅局限于理论知识的记忆，而是更加注重对学生实践能力的培养。鉴于学生家庭环境和文化背景的差异导致的思维方式多样性，教师应尊重学生的个体差异，为他们创造符合自身实际的学习条件。这要求教师创新教学理念，改变传统的教学模式，实现课堂教学方式的革新。同时，充分利用网络信息化资源，收集相关学习资料，并引导学生主动参与研究和分析，增强他们的独立思考能力。在这个过程中，还应加强学生之间的沟通与交流，促进思维碰撞，对学生综合素质的提升有着极大的帮助。

（二）丰富学生的学习内容

信息化技术的应用极大地丰富了学生的学习内容。数学这门学科具有一定的逻辑性与抽象性，对小学生来说可能存在一定的学习难度，因此很难引起学生的兴趣。将信息化技术融入到数学课堂教学当中，能够将课本中逻辑性强、抽象的知识通过生动的图片或视频形式展示给学生，使他们在枯燥的课本学习变得具有趣味性，便于学生理解和应用，有效吸引学生的注意力，从而提高学生学习兴趣。此外，教师在教学过程中还可以借助信息技术引入课外知识，进一步扩展学生的学习内容和思维空间。信息技术的教育方式能够增加小学数学课堂对学生的吸引力。

（三）提升学习意识

为了避免传统数学教育方式可能导致的学生厌倦心理，教师应合理利用信息技术教学方式的优势，对数学课堂进行不断优化和创新。传统的教学手段存在很多不足，而数学教师通过信息技术，能够为学生构建一个生动、活泼的资源获取途径，并增加情境式教学方法。利用动画、声像等资料展现数学教学中的学习重点，将固化的教学方式生动形象地展示出来，从而突破教学过程中的重点和难点问题。这样不仅可以有效提升学习意识，提升学习效率，还能培养学生的创新意识和自主学习能力，同时在这个过程中拓展学生的思维空间。小学阶段是学生智力开发、新鲜事物感知及全新知识接受的关键时期。在此阶段，学生对信息技术表现出高度的喜爱。因此，教师需要合理应用信息技术，不仅能使学生接触到更多生动有趣的数学知识，提升自身主动学习意识，还顺应了当今时代发展与科学技术进步的趋势。随着信息技术在数学课堂教学中的广泛应用，其对学生吸引力的提升效果显而易见。鉴于此，当前时代背景下，应着重培养教师应用信息技术的能力，以确保教师教学水平的有效提升。

（四）实现家校合作教学

由于学生之间存在学习能力和基础差异，采用完全相同的教育方式难以满足所有学生的学习需求。此时，差异化的教学方式显得尤为重要。与此同时信息化技术能够有效的实现分层次练习，进而达到全方位教育的目标。通过信息技术进行数学教学，教师可以根据网络上丰富的资源，针对不同学生对知识掌握程度的不同，进行分层次教学，实现科学的分层练习，让每个学生在自身基础上取得最大进步。同时，教师还需通过QQ、微信等方式与家长保持密切沟通，让家长更加详细地掌握学生的学习情况，并监督学生及时完成作业，实现家庭与学校的结合教育。

三、应用信息技术提升小学数学教学质量的策略

（一）利用先进技术，有效激发学生探索兴趣

正确的课堂导入如同一把钥匙，能够开启学生心灵的大门，引导他们踏入知识的殿堂。因此，教学活动的起始阶段，即新课导入环节，其重要性不言而喻。一个新颖、有吸引力的导入，能够迅速捕捉学生的注意力，点燃他们内心对未知世界的渴望。为了实现这一目标，教师应充分发挥创造力，设计出既富有教育意义又充满趣味性的课件。通过展示这些精心准备的素材，教师可以引领学生进入一个充满想象与奇幻的世界，从而激发他们的好奇心和求知欲，为新课的顺利展开铺设一条坚实的道路。

随后，教师应利用好这一人类共有的天性，推动学生探索未知、追求真理。当学生被某一现象或问题深深吸引时，他们便会主动出击，积极寻找答案，这种求知欲的累积将逐渐演化为对特定领域的浓厚兴趣。兴趣，作为学习之母，不仅能够为学生提供源源不断的学习动力，还有可能在某个不经意的瞬间，催生出具有划时代意义的发现或发明。因此，培养学生的兴趣，就是播撒创造性思维的种子。

在现代教育技术的辅助下，教师拥有了更多元化的教学手段。图像、视频、动画等多媒体元素的应用，使得知识的传授不再局限于单一的文字描述，而是变得生动、形象、立体。这些新颖的教学方式能够从视觉、听觉等多个维度刺激学生的感官，营造出一种形式多样、活泼有趣的学习氛围。在这样的环境中，学生不仅能够更加轻松地掌握知识，还能享受学习带来的乐趣，从而极大提高教学的有效性和趣味性。因此，充分利用先进技术，是激发学生探索兴趣、培养其创造性思维的重要途径。

（二）应用信息化技术做好教学准备

小学阶段，学生的理解能力尚处于发展之中，而数学知识因其抽象性和逻辑性，往往给学生的学习带来一定难度。但小学生天生具备强烈的好奇心，为教师去激发他们的学习兴趣提供了无限可能。在正式踏入新知的学习之前，如何点燃学生的学习热情，成为他们学习旅程中的灯塔，尤为重要。

教师在备课阶段，应如同一位精心的编剧，对每一个教学环节进行周密设计，确保它们既相互衔接，又紧密服务于教学主题。在情境的构建上，教师应充分利用手头的一切教学资源，无论是多媒体视频的生动展现，还是游戏教学的互动体验，都能点燃学生学习热情的火花。但需注意，情境导入虽能迅速吸引学生的眼球，也需合理把控时间，以免占用过多课堂时间，影响后续教学内容的展开，确保教学节奏紧凑高效。

以“三角形和四边形”这一章节为例，教师可以巧妙构思，制作一段引人入胜的课件视频，通过动画形式展示三角形与四边形的形成过程及它们在日常生活中的广泛应用。同时，设计一系列趣味横生的教学游戏，让学生在游戏中探索、比较三角形与四边形的异同，使抽象概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。此外，鼓励学生从生活中寻找三角形与四边形的实例，进行分类讨论，不仅加深了他们对图形特征的理解，还锻炼了他们的观察力和实践能力。通过一系列情境导入策略，学生将以更加饱满的热情和主动的态度投入数学学习中，从而在知识的海洋中畅游，享受学习的乐趣。

（三）应用信息化技术降低知识抽象度

数学作为一门逻辑性强且相对抽象的学科。由于小学生的生活阅历有限且思维模式尚在发展中，因此他们在学习较为抽象的数学知识时往往会感到无从下手。为了解决这个问题，小学数学教师可以在教学过程中充分利用信息化技术，为学生构建一个生动有趣、形象直观的课堂环境。具体而言，就是将数学中较为抽象的知识通过信息技术转化为比较形象具体的内容，以加深学生对知识的记忆和理解，从而提高小学数学课堂教学的效率。

数学学习对学生的思维能力有一定要求。由于小学生普遍年纪较小，逻辑思维能力还处在初始阶段，未经过系统化的思维和逻辑训练。而数学知识本身又较为抽象，因此，教师想要促进学生对知识的理解，就需要借助信息技术来帮助学生形成具体认识，进而提升教学质量。

例如，在教学“左与右”这节课时，由于“位置”是一个比较抽象的名词，很多小学生无法仅通过简单阅读教材来分辨左与右的方向。针对这种现象，教师可以利用信息化技术将“左与右”进行具体化和形象化处理，以降低知识的抽象程度，帮助学生更好地理解。比如，教师可以使用多媒体方式展示学生熟悉的场景，如图书馆、学校、食堂等，并通过平面模式标记出左和右两个方向。然后，教师可以对学生进行提问：“食堂在左边还是右边？图书馆在左边还是右边”针对理解力较弱的学生，教师还可以使用箭头标记的方式来提示他们，从而高效地帮助学生分辨左右位置，促进他们对这些抽象概念的理解。通过这种方式，学生可以对原本抽象的知识产生更多的感官认识，进而对这方面的知识产生兴趣。

四、结语

信息化技术教学方式是当今教学模式中的重要手段。若想将信息化教学方式有效融入小学数学教育，教师需要及时整理教学资源，创新教学方式，为信息技术教育奠定基础。这样做不仅能提高小学数学的教学质量，而且非常贴合小学生自身的特点及认知能力。作为小学数学教师，在教学期间应合理使用信息技术手段，结合教学实际，以培养学生的逻辑思维能力，促进学生数学素养的形成。

参考文献：

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