信息技术支持下小学美术课堂教学策略分析

摘要：美术学科充满艺术韵味，是培养学生艺术气质的重要载体。在信息技术的浪潮之下，美术课堂应当与时俱进，借助科技之翼，探索出更多富有创意和多样化的教学方法。教师需要深入洞察学生的内心需求，巧妙将信息技术与美术教学结合，拓展美术教学内容，又创新教学形式，让学生深入感受美术的独特魅力。

关键词：信息技术；小学美术；课堂教学；策略分析

一、引言

随着我国精神文明建设的不断推进，人们的文化素养显著提升，文化鉴赏力也日益增强。该背景下，美术教育的地位愈发凸显，通过美术教学活动，能够提升学生的美术素养，帮助学生适应时代发展进步。将美术教育深植于学生的思想认知中，不仅有助于提升学生的艺术素养，更是塑造学生丰富艺术内涵的重要途径。教师则需要具备创新美术教学的能力，通过实践教学活动培养学生的学科意识与学习思维，提高学生的学科综合素质，推动美术教育教学活动的发展，并为学生的发展夯实基础。

二、信息技术的辅助作用

（一）丰富教学资源

在当前教育理念引领下，小学美术教师需要勇敢地跨出教材边界，积极寻觅能够更深层次培养学生美术学科素养的资源。借助信息技术，教师可开发并整合网络资源，将精美的美术作品展现在学生眼前。这些作品或静态细腻，或动态鲜活，无一不为学生打开了新世界的大门。在这样的浸润下，学生可以深入探究美术的奥妙，自如地构建美术天地。而教师对网络资源的运用也非浅尝辄止，要结合教材精髓，精心筛选、巧妙整合，让每一份资源都能恰到好处地服务于教学，助力于学生的成长。这样的教学智慧可以提升美术课堂品质，点燃学生的学习热情与创造之火，为学生的发展奠定基石。

（二）解放教学时空

随着信息技术与教育的紧密结合，远程教育已然成为教育领域的新焦点，不仅是为挣脱传统教学时空的枷锁，更是为提升教育在面对各种挑战时的韧性。教育变革中，运用信息技术可打造现代化的云课堂，让学生在网络的广阔天地中自由翱翔，探寻美术的无穷魅力。在云课堂的陪伴下，学生可以随时随地沉浸在美术世界中，不受时空限制，有效改善学习状态，不断拓展美术学习的深度与广度。

线上教学平台的稳固建立，为小学美术教育注入了强大的动力，即便线下课堂因故暂停，教师也能迅速转移至线上，确保美术教学的连续性与稳定性。这种灵活的线上线下切换模式，既彰显了教育的创新精神与时代特色，又体现出教育对学生全面发展的坚定承诺。在信息技术的强大支持下，小学美术教育将不断跨越时空障碍，为学生带来更加绚烂多彩的学习旅程。

（三）提供线上沟通平台

信息技术在小学美术教学中的运用，如同打开了一扇通往创意世界的大门，不仅是一个线上教学工具，更是一个连接师生心灵的桥梁，通过虚拟通信，教师可以深入了解每个学生的个性与需求，为他们量身打造美术学习方案。在信息技术的辅助下，小学美术课堂变得生动活泼，群组讨论让学生学会合作与分享，一对一交流则让教师可以针对学生的疑惑给予及时解答与引导。这种个性化辅导方式，让每个学生都能在艺术的道路上自信前行。

三、小学美术课堂教学中的问题分析

（一）课程价值难以发挥

现代教育理念强调学生的全方位成长，而美术课程作为重要载体，不仅引领学生探索手工制作的奥妙、沉浸艺术鉴赏世界，更在潜移默化中滋养学生的审美情怀与创意灵感。然而，现实情况却还有待改进。在美术教学前沿，部分教师的教学视野仍显局促，过分聚焦于技能的机械传授，却在一定程度上忽略了对学生创造力、审美判断以及批判性思维的精心培养。这种偏颇的做法无疑让美术课程的深厚底蕴和独特风采黯然失色，更在无形中消磨了学生对美术的原始热爱与探求欲望。

（二）师资力量匮乏

在教育舞台上，教师扮演着举足轻重的角色，专业素养与教学能力直接关乎学科教学的品质，聚焦当前的美术教育，发现师资力量这块短板格外刺眼。调查显示，很多美术教师并未接受过系统的专业训练，所谓“科班出身”的教师，在技能、教学方法乃至教学理念上也显得陈旧落伍。这种局面无疑给美术教学质量与效率蒙上了一层阴影，让课程效果难以企及预期目标。更令人担忧的是，学生纷纷反映美术知识过于抽象、难以记忆，很大程度上归咎于教师在教学过程中未能巧妙融入生活情境，使本该生动有趣的美术教学变得呆板乏味。

四、运用信息技术优化小学美术课堂教学的有效措施

（一）运用美术素材，创设教学情境，激发学习兴趣

在美术教学中，教师巧妙运用素材和创设生动的教学情境，可有效激发学生的学习兴趣。优质的教学素材，就像一把魔法钥匙，能为学生打开通往艺术殿堂的大门，引领他们进入一个五彩斑斓的奇幻世界。为更好地吸引学生，教师在设计教学活动时，必须深入了解学生的实际需求和兴趣点，结合他们的年龄、性格、生活经验等因素，量身打造富有吸引力的教学情境。例如，在教授风景画时，教师可以利用电脑绘画工具，展示一幅幅美丽的风景图片，让学生感受到大自然的魅力，之后引导学生运用线条和色彩勾勒这些风景。在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生探索艺术的引路人。教师要鼓励学生大胆尝试、勇于创新，同时关注学生的操作过程，及时给予具体的指导与建议。这种手脑并用的学习方式，让学生在实践中体验艺术的魅力，锻炼自己的形象思维与抽象思维。除了实践操作外，教师还要注重培养学生的艺术创作灵感，从学生的思维意识出发，引导他们学会观察生活、提炼素材、创新表现，组织学生到户外写生，感受大自然的美好；或者参观美术馆、画廊等艺术场所，欣赏大师的杰作；还可以开展主题创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作独具特色的艺术作品。

（二）运用信息技术，拓展学生思维，增强美术兴趣

在美术教学中，信息技术如同一盏明灯，为学生照亮了探索艺术的道路，引领他们进入五彩斑斓的美术世界。教师要深知每个学生的艺术潜能都是独一无二的，而信息技术的巧妙运用，正是激发这些潜能的关键。借助信息技术，教师可以将美术的丰富内涵展现给学生，如通过多媒体展示古代绘画、现代艺术、民间工艺等，让学生身临其境地感受艺术的震撼与魅力。例如，在探讨中国古代山水画时，利用信息技术呈现历代名家的经典之作，引导学生领略山水之间的意境与气韵。这样的教学方式不仅加深了学生对美术史的理解，更点燃了他们对艺术的热情。信息技术还为学生提供了多样化的学习路径，其强大的编辑、回放、存储功能让美术学习变得更加灵活高效。以喷绘艺术为例，教师可以借助多媒体向学生展示喷绘的创作过程、技巧与效果，学生不仅可以直观了解喷绘的独特美感，还能通过亲手实践加深体会。这种理论与实践相结合的方式有助于培养学生的艺术创造力，让学生在探索中形成自己的艺术风格。此外，信息技术的应用还可为美术教学搭建互动、共享平台。在这个平台上，学生可以自由展示自己的作品、分享创作经验、交流艺术感悟。这种互动式学习方式不仅增强了学生的美术感知能力，还让他们在互相学习与借鉴中不断提升自身艺术水平。教师可以设立线上美术交流区，鼓励学生在这里发布自己的作品并接受同伴的评价与建议。这种开放、包容的学习氛围极大地激发了学生的创作热情与参与度。

（三）利用信息技术进行资源整合

小学美术教师要善用资源开阔学生的视野，提升学生对美术学科的理解与热爱。因此，教师积极利用信息技术整合网络资源，为学生呈现一个五彩斑斓的美术世界。通过信息技术整合美术资源，可弥补教材的不足之处，为美术教学注入新的活力，更是构建美术校本课程的基石。借助网络资源增强学生的艺术欣赏意识，引领学生带着情感投入美术知识的探索之旅。以剪纸手工知识教学为例，教师可以充分发挥信息技术的资源整合优势，在课前，可利用微课引导学生自主学习使用刀刻技术描绘人物细节的方法，让学生在家中就能感受到剪纸艺术的魅力。此外，教师还可以从网络资源中挖掘关于剪纸技艺的珍贵文化资料，详细介绍剪纸艺术的发展历程，展示各地独特的剪纸造型与风格。在课中，教师将这些精心挑选的资源呈现给学生，带领他们穿越时空隧道，感受剪纸艺术的千年传承。学生在欣赏剪纸作品的同时，也深入了解了剪纸文化背后的寓意以及象征意义，这种跨时空的学习体验不仅拓宽了学生的美术视野，更激发了他们的创作热情与想象力。

（四）利用信息技术拓宽审美视野

小学生年纪尚小，生活体验和知识积累有限，面对空白画布时，有时会感到迷茫和困惑，需要教师可以引导。以线画人物相关课程知识点教学为例，教师可以运用信息技术，将一系列精选线描人物作品以动态形式呈现在学生面前。这些作品线条或流畅或粗犷，人物形象栩栩如生，各具特色。学生在观看的过程中，不仅可以感受这些作品的艺术魅力，更能理解线条在绘画中的运用技巧。为进一步加深学生的体验，教师还可以引导他们欣赏《靠椅子的男人》等经典速写作品，并详细解析速写的技巧与步骤。在信息技术的辅助下，还可以为学生提供多样课外资源，如不同风格的线描作品、速写教学视频等，打开学生眼界，激发他们对美术的热爱和创作动力。教师在教学过程中要特别注意发散性思维的培养，鼓励学生在欣赏与创作时，大胆说出自己的看法与感受，并尝试用不同线条和手法表现人物。这种开放、自由的教学方式能让学生的个性得到充分展现，同时提高美术鉴赏力与创作能力。

五、结束语

总而言之，信息技术在小学美术教学中的巧妙运用，激发了学生对美术的浓厚兴趣，提升了他们的美术认知和创作能力，培养了学生的审美意识，为他们的全面发展夯实了基础。

作者单位：殷姣 淄博市张店区齐润小学

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