人民至上理念融入高校思想政治教育探析

【摘要】高校思想政治教育需要将人民至上理念作为理论基础，并指引其改革的方向，进而培养符合时代需求的时代新人。本文在系统梳理人民至上理念理论渊源的基础上，挖掘其融入高校思想政治教育的必要性，探索其融入的实现路径，促进高校思想政治教育提质增效。

【关键词】人民至上|融入|高校思想政治教育

唯物史观认为，历史是广大人民群众在自己的实践活动中不断创造的，人民是推动社会发展的根本动力。中国共产党之所以能够带领中华儿女历经百年奋斗，实现了站起来、富起来，现在正朝着强起来的目标迈进，归根结底是广大人民群众的拥护与支持，而坚持人民至上则是中国共产党在领导中国人民进行革命、改革、建设的百年奋斗征程的宝贵历史经验。党的二十大报告在阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论时，将其归结为“六个必须坚持”，而“坚持人民至上”居于首位，是其最鲜明的政治立场。近年来，随着网络信息技术的迅猛发展，世界各国文化相互激荡，各种思潮相继涌入，这一方面拓宽了国内大众的视野，促进了思想交流，但另一方面也导致西方资本主义价值观冲击着我国的主流意识形态，给高校思想政治教育带来了诸多负面影响。而人民至上理念不仅是高校思想政治教育人民性基本政治立场的集中体现，还是高校思想政治教育以人为本根本属性的集中概括。所以，高校要想做到正本清源，始终使思想政治教育的各个环节站在人民立场上、站在社会主义立场上，必须始终坚持人民至上理念，并将其融入思想政治教育的全过程。

一、人民至上理念的理论溯源

（一）人民至上理念根植于马克思主义的人民观

马克思主义始终将实现人的自由而全面的发展作为自己的最高价值追求，这就赋予了其鲜明的理论特质，即人民性，并将这一理论特质贯穿于其整个理论体系之中，使其成为了“人民的理论”。马克思主义的人民观充分肯定了人民群众在推动社会历史进步的过程中所起到的决定性作用，认为“历史活动是群众的活动”，只有从人民的根本利益出发，充分依靠人民群众才能取得社会革命和变革的成功。中国共产党自成立之日起，就高高举起了马克思主义的伟大旗帜，为了人民群众，依靠人民群众，在中国百年奋斗的伟大实践中不断将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合、与中华优秀传统文化相结合，实现了马克思主义的中国化时代化，带领中华儿女取得了举世瞩目的成就。而马克思主义所彰显的人民立场也就成为了我们党在不同历史时期开展一切工作所秉持的根本立场，并融入到了中国共产党人的血脉之中，因此，人民至上理念根植于马克思主义人民观，是在百年奋斗伟大征程中对马克思主义人民观的创造性转换。

（二）人民至上理念是对中国传统民本思想的扬弃

中国传统文化是中华民族在几千年的历史演进中逐渐形成的独特精神标识，其思想精髓被中华儿女内化于心、外化于行，指导着每一个中国人的价值取向、行为习惯、思维方式。民本思想作为中国传统文化的精髓之一，在我国源远流长。这一思想历经商周、春秋、汉代的不断发展，在明清时期达到高峰。商周时期，《尚书·五子之歌》记载到：“民为邦本，本固邦宁。”《尚书·泰誓上》中提到：“天矜于民，民之所欲，天必从之。”春秋时期，孔子在《论语·学而篇》中提到“节用而爱人，使民以时”；孟子在《孟子·尽心下》中提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想。汉代，贾谊在《新书·大政》中提出了“闻之于政也，民无不为本也”的思想，对“以民为本”的国家治理理念进行了系统阐述。明清时期，以黄宗羲、顾炎武为代表的思想家们在批判君主专制的同时提出了“天下为主，君为客”的观点。这些思想虽然构成了中华优秀传统文化中较为完备的人民至上话语体系，但人民主体地位并没有得到充分彰显，究其原因是这些思想的最终目的是维护封建专制统治。而人民至上理念将人民视作国家的主人，强调人民对社会历史进步所呈现出的决定性作用，是将中国传统民本思想置于马克思主义的视阈下进行的扬弃，又是对其在新时代从时代要求出发进行的创造性阐发。

（三）人民至上理念是中国共产党百年奋斗的宝贵经验

人民至上理念是中国共产党在领导中国人民进行革命、改革、建设的百年奋斗征程的宝贵经验总结。在百年奋斗伟大征程中，尽管不同历史时期呈现的主题不同，需要解决的问题不同，但我们党始终站在人民的立场上，紧紧依靠人民。新民主主义革命时期，面对取得民族独立和人民解放两大历史任务，毛泽东从唯物史观出发就“如何处理党和群众之间的关系”进行了详细论述，强调开展工作的过程中要始终遵循一切依靠群众，一切为了群众，从群众中来到群众中去的“群众路线”，而“群众路线”也成为毛泽东思想的活的灵魂之一。新中国成立后，我们党在带领人民进行社会主义革命和建设的过程中又赋予了人民至上理念新的时代内涵。1954年颁布的《中华人民共和国宪法》中明确提出我国的一切权利不归某一特定的阶级或阶层所有，而是属于全体中国人民，这就从制度和法律层面为保障人民当家作主的权力提供了有力支撑。改革开放以来，面对着世情、党情、国情、民情呈现的新变化，邓小平、江泽民、胡锦涛结合时代需求对人民至上理念进行了进一步的发展。如邓小平明确提出要将人民群众拥护与否、赞成与否、高兴与否、答应与否作为评判我们所有工作开展效果的根本标准。进入新时代，习近平总书记更是多次强调“要始终把人民立场作为根本立场”，做工作要始终从中国最广大人民的根本利益出发，密切联系群众，筑牢根基，为人民的美好生活而继续奋斗。

二、人民至上理念融入高校思想政治教育的必要性

（一）人民至上理念体现了高校思想政治教育的本质要求

习近平总书记强调发展教育必须始终将以人民为中心作为其出发点和落脚点，这从根本上解决了我国教育改革和发展依靠谁、为了谁的问题，充分彰显了人民至上的社会治理理念。在教育领域，“人”是主客体的统一体，因此，高校的思想政治教育工作者在开展工作时，应该突出人的主体地位，以人的认知规律为着眼点，真正做到“以人为本”。而人民至上理念的最终落脚点就是满足人民对美好生活的向往，让人民都能过上幸福的生活。这一理念始终站在人民的立场上，从中国最广大人民的根本利益出发，处理好人民群众最关注、最具体、最现实的问题。高校思想政治教育在开展的过程中所提倡的以受教育者真实的所思所想为出发点，着眼于受教育者的需求与愿望，同时尊重人的个性和多样性，采用极具亲和力和感染力的方式突出思想政治教育的人文关怀，解决受教育者在思想上和现实中存在的问题，引导其自觉抵制各种错误价值取向和西方资本主义意识形态，提升受教育者的责任感、认同感、获得感和满意度，这与人民至上理念在逻辑和目标上相契合。

（二）人民至上理念反映了高校思想政治教育的工作原则

人民至上理念要求高校在开展思想政治教育的过程中应以考虑人的发展规律为其工作原则，实现感性与理性、知识与实践的结合，有效提升思想政治教育工作的实效性。一方面，人民至上理念反映了高校在开展思想政治教育工作的过程中将感性教育与理性教育相结合的原则。思想政治教育的内容具有政治性、科学性、系统性、规范性的特点，内容丰富，范围广泛，且立场明确，意识形态鲜明。基于此，以理性思维和逻辑原则为核心的理性教育在特定时期和一定范围内势必是思想政治教育重要的工作原则。而感性教育与理性教育相比更加关注受教育者的人格特质，突出人的价值，强调个体差异，尊重个性需求，以情感为桥梁与受教育者产生共鸣，以增强思想政治教育的实效性。而感性教育与理性教育并非是对立的，其本身就包含有理性的因素，能与理性教育和谐共存。另一方面，人民至上理念彰显了高校在开展思想政治教育工作的过程中将知识传授与实践锻炼相结合的原则。思想政治教育从本质上看是“人”的教育，而人民至上理念更加强调这一点。思想政治教育的本质决定了其知识体系应该既包含课程性、系统化的内容，又包含与于人的现实性、生存性相关的内容。而人与实践密切相关，其“全部社会生活在本质上是实践的”，因此，知识性与实践性原本就是高校思想政治教育的题中应用之义，实现两者的结合符合“人”的教育需要和教育期待。

三、人民至上理念融入高校思想政治教育的实现路径

（一）将人民至上理念融入高校思想政治理论课

思政课是高校教育工作者开展思想政治教育工作的主渠道、主阵地。实现人民至上理论与高校思想政治教育实践的有效融合，必须立足于思政课堂，充分发挥其价值引领作用，使学生对人民至上理念的生产逻辑、理论内涵、价值意蕴等有深入理解。一是要增强高校思政教师的政治素养和理论素养。办好思政课的关键在教师，高校思政教师要通过系统学习中华优秀传统文化中的民本思想、马克思主义人民观、习近平总书记以人民为中心的发展思想等，把握人民至上理念的精髓，不断提升自身的理论素养，夯实理论基础，从学理上为将人民至上理念融入思政课堂提供支撑。同时，讲信仰是高校思政课的根本特性。高校思政教师必须不断提升自身的政治站位，做到政治强、情怀深、人格正，发自内心地讲授，做到有信仰的人讲信仰。二是要不断丰富拓展高校思政课的具体内容。高校思政课的内容是根据时代需求、经济社会发展以及人的全面发展而确定的知识理论和思想观点的集合，不是固定不变的，而是要从高校思政课的目标、环境、对象的具体情况出发，不断地进行更新与丰富。将人民至上理念的理论内核通过榜样模范人物、典型先进事迹分享的方式融入高校思政课，不仅符合时代要求、国家需求，还能提升高校思政课的感染力、吸引力、亲和力和说服力。

（二）将人民至上理念融入高校思想政治教育的实践环节

实践不仅是学生将思想理论内化为自身行动的关键环节，还是检验高校开展思想政治教育工作效果的唯一标准。将人民至上理念融入高校思想政治教育的实践环节，充分发挥实践育人的关键作用，能够实现育人方式从学理育人向实践育人转变。一是组织多元主体形成育人合力。紧扣社会现实生活，组织学生深入村镇、社区、企业开展实地调研，推动思政小课堂和社会大课题的有机结合，让学生在调研中真切地体验“人民至上理念”在我国社会治理中的具体实践，激发情感共鸣，有效提升学生的责任感、使命感和荣誉感。但开展实践的过程中，要坚持系统思维，突出人民至上理念，从思想政治教育的全局出发，明确实践育人的工作目标和主体责任，创设良好条件，激发高校、企业、社区、政府等社会主体参与的积极性、主动性和创造性，形成政府引导、高校主导、企业指导、社区参与的实践育人聚合力，优化人民至上理念融入高校思想政治教育实践环节的体制机制。二是创新培育形式。高校思想政治教育工作者要在完善现有实践环节育人体系的基础上，积极利用互联网、自媒体开展实践教育，通过短视频、主题教育网站、公众号等创新培育形式，引导学生从不同视角理解人民至上理念的核心要义、深厚意蕴。

（三）将人民至上理念融入高校思想政治教育的评价体系

人民至上理念为高校思想政治教育的评价提供了最根本的准则，也就是评价的标准和要素必须符合中国最广大人民的根本利益。高校思想政治教育在评价的过程中只有将人民至上理念融入其中，始终坚持站在人民的立场上，才能将能否反映学生的客观真实情况、能否针对学生的个性灵活评价、能否反映学生的急切需求作为标准，进而为高校思想政治教育的评价体系提供相应内容，为评价实施导引现实方向。一是评价体系要具有政策导向性。意识形态教育是高校教育工作者在开展思想政治教育工作的过程中存在的典型特征。面对日益严峻的意识形态安全形势，如何确保学生思想不迷航、行为不偏向这非常重要。因此，高校思想政治教育的评价体系必须含有政治性内容。二是评价体系要具有全面性。区别于西方的现代化，“人”是中国式现代化的核心要素，其最终的归宿是人的现代化，这也就意味着推进人的全面而自由的发展必然是我们开展一切工作的出发点，也是其落脚点。而使学生能够获得全面发展是作为高校教育工作者开展思想政治教育工作的主要目标，要求其评价体系必须具有全面性的特征，能够全面评价学生。将人民至上理念融入高校思政政治教育的评价体系，并将其作为评价体系诸多评价要素的根源，在为评价体系的优化确定主题的同时也彰显出了中国特色社会主义思想政治教育的价值旨归。中国军转民

参考文献

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[2]谢禾生，陈裕先.坚持人民至上 促进高校思想政治教育提质增效[J].中国高等教育，2022（06）.

[3]程幼金.将人民至上理念贯穿高校思想政治教育全过程[J].中国高等教育，2021（07）.

【基金项目：“教育部2023年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论融入高校思政课教学研究” （项目编号：23JDSZK148），阶段性成果”】

（作者简介：窦维飞，成都航空职业技术学院，硕士，副教授，研究方向为思想政治教育教学；舒叶，四川文化产业职业学院，硕士，助教，研究方向为思想政治教育、音乐学；周瑜，四川大学华西第四医院，本科，经济师，研究方向为党史、党建）