航天精神融入《思想道德与法治》课程的三重维度

【摘要】航天精神做为中国共产党人精神谱系的重要内容，是新时代伟大变革成功案例的典型代表，对高校《思想道德与法治》育人的方向、目标、方法具有重要价值。在教学内容方面，可以利用航天精神助力教学内容的讲述；在教学方法方面，可以结合诸多生动性教学方法提升教学感染力；在实践和网络阵地中，可以建构航天主题任务资源，深化课堂教学成效。

【关键词】航天精神|《思想道德与法治》|时代新人

《思想道德与法治》是高校落实立德树人根本任务，“帮助大学生提升思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人[1]”的关键课程。2024年9月，全国教育大会上习近平总书记强调，要注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能。这为《思想道德与法治》培养时代新人提供了重要遵循。“航天精神产生于党全面领导的中国航天事业，伴随着航天事业的发展而赓续传承、发扬光大”[2]，是新时代伟大变革的成功案例的典型代表，运用这一资源将进一步赋能《思想道德与法治》教学的开展。

一、价值维度：航天精神融入《思想道德与法治》的价值

从历史逻辑看，航天精神一脉相承，包括航天传统精神、两弹一星精神、载人航天精神、探月精神、新时代北斗精神。从内容体系看，航天精神内容丰富，外延虽不断拓展，但爱国主义、艰苦奋斗、勇于创新、团结协作、无私奉献等精神内核不变。这些精神，对深化《思想道德与法治》培养时代新人的育人目标，彰显社会主义育人方向，丰富育人方式均具有重要的价值。

（一）进一步彰显《思想道德与法治》的育人方向

“加强高校思想政治工作，最重要的就是在事关办学方向的问题上站稳立场。[3]”《思想道德与法治》作为思想政治理论课，是高校落实立德树人根本任务的关键课程之一，必须发挥思政引领力，培养社会主义建设者和接班人，决不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人。因此，必须帮助学生把握中国国情，“教育引导青年学生牢固树立‘四个自信’”[4]。航天工程是我国科技前沿领域，更是社会主义大型工程。从落后到跟跑，从并跑到部分领域领跑，我们用了几十年的时间奠定了我国航天大国的地位。“这不仅捍卫了国家安全，服务了国计民生，也极大增强了民族自信心和自豪感。”[5]究其背后的原因，靠的是党的科学理论的指导，靠的是社会主义这一道路，靠的是发挥社会主义制度集中力量办大事的优势，靠的是民族精神凝聚力量。中国航天的成就是中国理论、中国道路、中国制度、中国精神科学性的有力证明。因此，这不仅能够帮助学生认识航天领域取得成就的原因，进一步激发学生的理论自信、道路自信、制度自信、文化自信，更能进一步强化学生对党的领导信心，拥护社会主义制度决心，建设中国梦的责任心，从而为《思想道德与法治》筑牢育人方向。

（二）进一步落实《思想道德与法治》的育人目标

《思想道德与法治》的育人目标是培养时代新人。高等教育出版社2023版《思想道德与法治》将时代新人的培养在教学体系上具化为七大部分，除了最后的法律模块，前六个部分与航天精神存在高度契合。绪论部分主要帮助学生认识新时代的背景和中国梦的担当。航天梦的成就是无数航天工作者将个人命运融入祖国命运，与祖国同行同向所取得的，因此不仅能帮助学生理解当前的历史方位，更能进一步激发学生承担民族复兴的责任感。第一章主要内容为帮助学生把握人生方向。航天领域，众多的科学家树立了高尚的人生追求，他们的故事将为学生树立正确的人生观发挥榜样作用。第二章的内容主要是帮助学生坚定理想信念，这与航天取得成就的原因再次不谋而合。第三章的内容是弘扬中国精神。航天精神与中国精神在逻辑上一脉相承、内核上高度一致，能够使中国精神的讲述更加有吸引力和感染力。第四章是弘扬社会主义核心价值观，航天精神中蕴含的富强、爱国、敬业、友善等精神是社会主义核心价值观的生动写照。第五章内容为锤炼道德品格。航天精神中蕴含诸多道德资源，同时彰显了社会主义道德为人民服务的核心和集体主义的原则，将进一步赋能本章教学。因此，航天精神将从教学六大内容形成合力，助力时代新人育人目标的落实。

（三）进一步拓展《思想道德与法治》的育人方式

新时代背景下，随着信息技术的快速发展，传统教学模式已经发生了变革。信息技术的发展带来了便利的信息，生动的教学方式，但也使思政课的教学面临挑战。思政课能否抓住学生，吸引学生，感化学生成为重要课题。习近平总书记指出，“只有打好组合拳，才能讲好思政课，但无论组合拳怎么打，最终要落到把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性上来。”[6]为此，必须要创新《思想道德与法治》课的教学方式，增强思政课的吸引力和感染力。航天精神具有丰富的育人元素，包括逐梦精神、创新精神、爱国主义精神、奉献精神等，同时资源具有较强的生动性、感染力、吸引力，无疑为提高《思想道德与法治》课的吸引力和感染力提供了选择。在课堂教学中，可以通过融入教学内容、构建案例、创设情境等方式开展教学；在实践教学中，可以开展航天主题性实践活动，帮助学生深化时代新人素养，做知行合一人才；在网络教学中，可以使用航天丰富的视频、材料、故事搭建课后学习平台。同时，还可以通过营造校园航天主题氛围，借助社团平台进一步助力显性课堂教学。

二、原则维度：航天精神融入《思想道德与法治》的要求

航天精神与《思想道德与法治》的课程教学具有重要的耦合性，是助力课程教学的重要资源。而在实际的使用过程中，并非任意使用便能促进教学成效的最大化。在此基础上，必须明确融入的原则。

（一）服务课程教学

融入的目标是贯穿融入过程的一条主线。载人航天精神在融入《思想道德与法治》时，全程要明确融入的目标，即通过航天精神的红色资源，通过新时代伟大变革的航天成功案例，赋能课程教学，提升教学的感染力和成效。因此融入过程中，首先要明确航天精神在《思想道德与法治》课程教学中的服务性功能，以深入落实课程教学内容，完成教学目标，提升教学成效为价值导向。不可将航天精神的教育与课程教学目标等同，亦不可喧宾夺主将航天精神取代课程教学的内容和目标。其次，航天精神的融入应始终围绕教学成效的提升，采用灵活多样的教学形式提升课程的生动性和感染力，不能为了融而融，也不可不能融而硬融。

（二）注重精神引领

航天精神蕴含的资源是丰富的，包括精神体系、故事案例等，形式也是多样的，包括视频、图片、新闻等。信息技术发展的背景下，教师获取航天精神的资源在数量上具有丰富性，在方式上具有便捷性，在时间上具有高效性。因此，这对于教师如何选择资源和使用源提出了挑战。习近平总书记指出，“人无精神则不立，国无精神则不强。精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”[7]而航天精神作为精神成果的代表，在使用过程中，能够为教学发挥精神引领、目标导向等作用。因此，航天资源的使用需要充分抓住和利用精神的引领性功能。在使用的过程中，由于教学时间的有限性，必须注重资源的辨别，选取能够体现航天精神的典型案例来服务教学。与此同时，航天资源尤其是案例资源的讲解，不能只局限于案例本身，需要对资源进行精神性的升华和总结，方能发挥精神的引领性作用。

（三）强化时代特征

中华民族航天史，是一部党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的生动缩影。从嫦娥奔月、夸父追日的神话故事，到今日月球探测、太阳探测、火星探测、空间站工程取得辉煌成就，航天事业打上了深深的时代烙印。通过中国航天的发展，我们不仅能够看到一代又一代航天人不懈奋斗的轨迹，更看到了新中国从站起来，到富起来，到强起来的飞跃。《思想道德与法治》的教学任务之一便是引导学生认识中国梦的奋斗轨迹、当前的历史方位以及未来的奋斗方向。而航天精神资源极具时代性、感染性、科技性，为讲好中国梦的进程和时代方位提供了具体而又鲜活的资源。因此，需要充分发挥航天精神的时代特征，讲好时代话题。在使用资源时，一方面需要讲好中国梦的发展，引领学生认识今日成就的来之不易。另一方面，通过今日的航天成就引领学生认识“新时代”的历史方位，并为民族复兴的中国梦接力奋斗。

三、方法维度：航天精神如何融入《思想道德与法治》教学

提升针对性和感染力是当前思政课亟需解决的现实问题。思考航天精神如何融入教学对解决这一问题至关重要。从领域看，主要包括融入教学内容、融入教学方式、融入实践和网络阵地。

（一）融入《思想道德与法治》教学内容，提升教学感染力

航天精神的内核与《思想道德与法治》的前六个模块内容具有高度的契合性。在讲授课程内容时，可将航天精神融入授课中。绪论“担当复兴大任，成就时代新人”，可以注重讲解航天事业与航天精神的发展，引导学生认识时代的历史方位，帮助学生认识自身在民族复兴中的责任；第一章“领悟人生真谛，把握人生方向”，可以着重结合载人航天精神中“淡泊名利，默默奉献”精神进行讲述，重点帮助学生树立正确的人生观；第二章“追求远大理想，坚定理想信念”可以着重结合探月精神中“追逐梦想”精神进行讲述，着重强化学生的理想信念；第三章“继承优良传统，弘扬中国精神”，可以着重结合两弹一星精神、新时代北斗精神中“热爱祖国、艰苦奋斗、自主创新、万众一心”精神进行讲述，着重培养学生的爱国主义精神和创新精神；第四章“明确价值要求，践行价值准则”可以着重结合“两弹一星”精神的“无私奉献、追求卓越、科学求实”进行讲述，帮助学生塑造正确的价值观；第五章“遵守道德规范，锤炼道德品格”可以着重结合两弹一星精神、新时代北斗精神、载人航天精神中的“无私奉献、追求卓越、科学求实”精神进行讲解，强化学生的道德素养尤其是职业精神。（详细见表1）

（二）融入《思想道德与法治》教学方式，提升教学吸引力

在教学形式方面，多种形式的航天精神资源为提升教学感染力提供了重要支撑。教师可以充分运用不同形式的资源，通过播放航天相关视频、音频，再现人物故事场景，增强课堂的冲击力、吸引力、感染力，从而帮助学生感悟航天精神、内化教学内容。与此同时，多媒体技术发展和应用极大丰富了思政课教学手段。因此，教学过程中可以根据教学内容选择不同的媒体技术辅助教学。例如开展创新意识教育时，可以通过VR技术实现人机互动，帮助学生直观感受航天科技的魅力，提升学生创新的兴趣和责任。在教学方法方面，航天精神资源可以激活众多教学方法，充分吸引学生参与课堂。例如，讲解“高尚的人生追求”时，可以通过创设情境法，再现钱学森为航天事业鞠躬尽瘁的场景，引发学生思考钱学森为何选择这样的人生道路，从而帮助学生认识“确立高尚的人生追求”的原因。再如，在讲解“增强对社会主义的信念”时，学生对这一概念的理解较为抽象，因此可以设置任务驱动法，引发学生思考航天成就取得的原因。学生纵向维度回顾中国航天历程，横向维度对比不同国家的航天发展，从而明确航天成就是发挥新型举国体制优势的结果，进而增强对中国特色社会主义的信念。此外，还可以使用案例教学法、主题讨论法、翻转课堂等生动性方法讲述航天精神，助力教学成效的提升。

（三）融入《思想道德与法治》实践和网络，提升教学实效性

习近平总书记在全国教育大会上指出，要充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。航天精神亦可以为《思想道德与法治》的实践和网络平台发力。其一，开展航天主题实践。平台方面，可以充分利用当地的科技馆、航天馆、航天企业等开展实践。对象方面，可以邀请从事航天工作的人员与学生面对面开展交流分享。通过航天主题实践，将能深化课堂教学，引导学生将理论知识转化为实际行动，从而提升教学成效。其二，构建航天主题《思想道德与法治》课网络资源。全国教育大会上，习近平总书记强调，要深入实施国家教育数字化战略，扩大教育资源受益面。构建课程网络资源是助力课堂教学、促进资源共享的重要方式。在构建课程网络资源时，可以在特定章节建构航天主题的网络资源，以此辅助课堂教学，提升课程的时代性和实效性。与此同时，《思想道德与法治》的网络平台应发挥群策群力，注重资源的共建、共享。因此，也可以建立大中小学思政共同体，共同参与航天主题网络资源的建设，共同分享网络资源的成果。

四、结语

“航天精神不仅反映了时代本身的发展和演进逻辑，更具有面向未来的价值意义。”[8]将航天精神融入《思想道德与法治》不仅是彰显课程时代性的要求，更是提升课程教学针对性、感染力的需要。将航天精神融入《思想道德与法治》的教学，将进一步帮助学生确立正确的人生观和价值观，强化创新精神和职业精神，从而助力时代新人的培养。中国军转民

参考文献

[1]本书编写组.思想道德与法治[M].北京：高等教育出版社.2023：10.

[2]吴燕生.赓续传承航天精神 加快建设航天强国[J].红旗文稿，2023（15）：4.

[3]本报评论员.始终坚持社会主义办学方向——二论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-10（1）.

[4]冯刚，金国峰.论中国教育现代化的方向目标[J].中国高等教育，2019（01）：7.

[5]张建航，崔孝彬.新时代航天精神：生成逻辑、核心内涵与弘扬路径[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2023（02）：83-88.

[6]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）.

[7]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：47-48.

[8]陈雄.航天精神的新时代价值[J].红旗文稿，2020（10）：33-35.

【课题项目：2024年江苏省社科应用精品工程高校思想政治教育专项课题：“大中小学思政课教学内容一体化研究——以航天精神为例”（项目编号：24SZB-025）；2023年江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题：“教育性教学”理论下高职体育课程思政建设研究（项目编号：23SZC-075）】

（作者简介：张悦，常州信息职业技术学院，助教，硕士研究生，研究方向为思想政治教育理论与实践）