词语：语文学习的根本

编者按：

在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基展示了他博大精深的教育思想。书里的真知灼见迄今对我们教育教学工作的方方面面都具有指导意义。尤其从语文教学的角度来看，对当前的语文教学改革和研究深有启发。透彻地阅读这本著作，可以带领教师通往语文教学的密林深处。自1998年始，在江苏省兴化市，有一群一线教师聚集于“兴化市小学青年教师读书班”，在小语教研员何伟俊老师的带领下，开始了一场读书探究之旅。现将何伟俊老师多年沉浸式阅读中对苏霍姆林斯基教育思想的一些思考感悟进行展示交流，希图以这样的形式牵引更多教师把语文教学与阅读及思考勾连起来，收获更为长足的专业成长。

“在低年级，从教学的最初步起，知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界……儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。”（《给教师的建议》第7条：知识——既是目的，也是手段）

苏霍姆林斯基（下面简称“苏氏”）认为，对知识的教学，最重要的因素就是“词”。因而对语文学习而言，“词”很重要。尤其文本理解要注意词意、句式、段落、语境和内涵等的辨析，词意是根本。孟子也曾说：“不以文害辞，不以辞害志。”意思是不因为字词意而误解句意，更不因为句意而误解作者、文章想要表达的意思。

词语是概念的物化，是思维的凝结。通过词意认识世界，能够突破时空的限制以及人类直接经验的局限。这种认识是与儿童生活经验相通的认识，是与儿童心灵相契合的认识，是经过儿童本人思考的认识。这样的认识又是和儿童对事物、现象的情感体验结合在一起的。认识词本身的极其细腻的感情色彩，其实就是体验事物和现象本身的感情色彩。

在新课标中，针对小学的三个学段，对词语的感知、理解以及体会其表达效果、感悟其情感色彩等都提出了具体、明确的要求。第一学段要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”第二学段要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”第三学段要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”从苏氏以“词”为核心表达的知识学习，结合新课标对词语教学要求的理解，你会觉得是那么的鲜活、亲切。

学生理解词意离不开查字（词）典，需要联系句子、上下文和全文理解，还需从语境、联系生活等角度去理解。比如，孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”师，一般理解为“老师”。联系后面两句话，查《古汉语常用字字典》，从孔子好学的语境理解，这里的“师”亦可理解为“学习”，说明孔子善于学习，且学习的视野宽阔。而根据苏氏的建议，词语教学中培养学生思维的方式途径很多，教师要注意挖掘词语中的思维内涵，让学生自觉地经过思考、探究理解词语的真意。因而，语文教学首先要认识到词语理解的重要性，词语教学和阅读教学是一荣俱荣、一损俱损的关系，起着举足轻重的作用。比如，《猎人海力布》的开头一句话：“在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。”对“动人”这个词的理解，需要联系全文理解：海力布抢救小白蛇的故事，“动人”在哪儿？海力布为了百姓安危而选择自己变成了石头的故事，“动人”在哪儿？作者说“动人的民间故事”，“动人”是对海力布热心助人精神的崇敬和仰慕。文章的关键词需要反复理解，这样的理解才能不断具体、深化，最终感受到其内涵和情感。

苏氏还说：“应当向小学各年级的教师提个建议：你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响！形象地说，学生应当成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”他为了说明语文学习对词语的理解很重要，在这里强调了培养孩子们的语感很重要——“要培养儿童对词的感情色彩的敏感性”。语感培养的场所不仅仅是语文教学的课堂，学校里的任何时间、场所，任何活动，都要形成语言的场域，例如学校各种集会的致辞、国旗下讲话，各种通知、通告，校园、班级的文化墙、黑板报，等等。因此，我们要时刻记得问上一问：我们都注意语感了吗？

语文学习无处不在，“语文学习的外延和生活的外延相等”。汉语富有音乐性，中国的诗词特别讲究音韵。苏氏希望教师引导学生具有语感，成为“词的音乐家”，对我们的阅读教学，特别是古诗文教学，是不是格外有启发呢？教师要引导学生“珍视词的正确、纯洁和优美”，按照苏氏下面给出的建议，组织、引导学生走到大自然中去、到生活的源头去感知语言、感受语言、运用语言，这对口语表达和习作能力是否也大有启发？有了良好的语感，学生便获得了更加自由的表达能力：在阅读、写作、口语练习中，学生通过学习、感悟语言，形成自己的语感和语言思维，由此更加熟练地运用语言，可以有兴趣、更准确地表达自己的思想情感并进行审美创新。当学生有了良好的语感，就能够判断语言对应的情景，真正理解语言表达的方法和价值，进而才能丰富自己的语言表达能力。

（作者单位：江苏省兴化市教师发展中心教研室）