以读促学，以学促思，构建数学“读”本课堂

阅读能力对数学学习很重要。数学阅读教学要以培养学生的阅读能力、理解能力和创新能力为目标，遵循抽象性、逻辑性、有序性和精确性原则。

基于思考，有效引导。小学生对语言文字的理解能力尚未成熟，遇到数学题目或是文本习惯于快速浏览，犹如蜻蜓点水一般，这种粗浅式阅读易导致偏题。 为解决这一问题，教师首先要明晰教学内容，教学目标的设置要合理、准确，从而引导学生带着具体目标进行数学阅读，加强数学阅读内容与原有数学知识内容的衔接，进行系统性的阅读；还可以结合教材插图等，引导学生带着问题进行数学阅读，并通过结合数学题型进一步深化。以五年级《圆》一课的教学为例，学生通过阅读文本，知道了直径的意义：直径是通过圆心，并且两端都在圆上的一条线段，直径是同一个圆中最长的线段。如何帮助学生深刻理解这一句话？通过阅读，学生提出疑问：直径真的是圆中最长的线段吗？笔者结合测量圆柱形茶叶筒底部直径来帮助学生理解这句话。学生通过动手操作，在移动尺子的过程中，发现直径的确是同一个圆中最长的一条线段，而且只有尺子通过圆心时才能读出直径的数据。同样是两端都在圆上的线段，直径达到了最大。

基于教材，加强实效。开展数学阅读应以书为本，教师立足于数学教材，落实数学教材相关内容的阅读。一方面，由于小学生的心智发展尚未成熟，对于数学知识的理解也较为浅显，教师在引导学生进行关于数学知识的阅读时，应充分结合学生的数学学习情况，制订符合学生数学发展的阅读计划。教师还应熟练掌握数学教材中的内容特点和编排的意图，梳理数学教材内容，整理阅读知识。教师可以引导学生充分挖掘数学教材中不同数学知识的关联信息，将数学的相关知识进行体系化的阅读教学，将新的数学知识与旧的数学知识串联，从而深化数学学习的系统性和有序性。例如在教学“长方形、正方形面积的计算”时，要求学生结合所学知识进行相应的面积计算，教师就要引导学生探究长方形面积的计算方法为什么是长乘宽，而正方形面积的计算方法则是边长乘边长，找出“长、宽、边长”等需要强化理解的关键词，使学生能够带着问题找答案，并且不断完善学生的数学知识体系。

基于趣味，注重优化。数学学科的学习过程，多以数、形为主，因此在很多学生的眼中，数学是一门比较枯燥且理论性较强的学科。且由于学生的年龄较小，注意力不够集中，对于相对乏味的数学阅读无法保持长久的阅读兴趣。因此，教师培养学生的数学学习兴趣可从以下方面着力。

可以通过开展情境教学，提高学生的阅读兴趣。为了有效降低阅读难度，教师应注重优化自身的教学方式，如借助游戏的形式开展多样化的阅读教学。以一年级“几和第几”的教学为例，为了更加直观地让学生了解“几”和“第几”的教学内容，提高学生的阅读兴趣，教师可以结合教材内容，创设“蚂蚁有几只”的游戏情境，激发学生的阅读兴趣，以趣味性的语言进行教学，从而引导学生带着探索精神进行阅读学习。

在培养小学生的阅读能力时，还应注重培养学生的思考能力和探究能力。一方面，教师应着重强调探究性的阅读方式，转变自身原有的教学观念，重视激发学生的创造力和想象力。除了教材内容的阅读外，还应不断向课外拓展，并带着问题找答案，提高学生的逻辑思维能力。

总之，数学阅读能力是小学生学习数学的必备能力。提高小学生数学阅读能力，才能提升学生学数学的积极性，促进学生数学综合素养的全面发展。

（作者单位：江苏省宿迁经济技术开发区黄河小学）