数字经济视域下高职工商管理课程教学策略研究

［摘 要］随着数字经济的快速发展，传统工商管理模式正面临深刻的变革，对高职工商管理课程教学提出了新的挑战与要求。文章通过分析数字经济的特点及其对高职工商管理课程教学的影响，结合高职工商管理课程的教学现状，指出其中存在的问题与不足，在此基础上提出针对性的课程教学策略，旨在有效提升高职工商管理课程的教学质量，培育更多满足数字经济时代需求的高素质管理人才。

［关键词］数字经济；工商管理；课程教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.074

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

随着信息技术的迅猛发展和全球经济的深度融合，数字经济已成为推动世界经济增长的重要引擎。在这一背景下，高职工商管理教育作为培养现代企业管理人才的重要基地，面临着前所未有的机遇与挑战。数字经济以其独有的特征，正在改变企业的运营模式和商业模式。这要求高职工商管理教育必须紧跟时代发展步伐，不断更新教学内容和方法，以适应数字经济的快速发展。同时，数字经济的快速发展对高职工商管理人才提出了更高的要求，他们需要具备更强的创新能力、数据分析能力、跨界合作能力等［1］。

然而，当前高职工商管理课程在应对数字经济挑战方面还存在一定问题，如课程的教学策略仍停留在传统的教学模式上，缺乏对数字经济时代特征的深入理解。这种滞后不仅影响了学生的学习效果，还大大制约了高职工商管理教育的发展，也影响了人才的培养质量。本文在此基础上，从课程内容的更新、教学方法的创新、课程评价体系的完善等方面入手，探讨如何构建适应数字经济时代的高职工商管理课程体系。

1" " "数字经济视域下高职工商管理课程教学现状及问题分析

1.1" "高职工商管理课程教学现状

在课程设置方面，高职工商管理课程逐渐趋向多元化与综合化。除了传统的市场营销、财务管理、人力资源管理等课程，还增加了数据分析、电子商务、数字营销等与数字经济紧密相关的课程。这些新课程的引入，能够培养学生的数字化思维和实践能力，以适应数字经济的发展。

在教学内容方面，高职工商管理课程开始注重理论与实践的结合。通过案例分析、项目实训等方式，引导学生将理论知识应用于实际情境中，培养学生解决问题的能力［2］。一些高职院校还与企业合作，开展校企合作教学，为学生提供更多的实践机会。

在教学方法方面，高职工商管理课程逐渐采用更加灵活多样的教学方式。除了传统的讲授式教学，还引入了小组讨论、角色扮演、翻转课堂等互动式教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果［3］。

1.2" "高职工商管理课程存在的问题

1.2.1" "课程内容更新不及时

目前，高职工商管理课程的教材内容更新往往滞后于行业发展的速度。随着数字经济的快速发展，新的商业模式、管理理念和技术应用层出不穷，而这些新内容却很少能及时纳入课堂中，这种滞后性导致学生所学的知识与实际行业需求脱节，难以适应快速变化的商业环境。此外，一些高职院校在教材选择和使用上观念较为陈旧，限制了课程内容的更新。

1.2.2" "教学方法和手段相对单一

现阶段，高职工商管理课程的教学方法和手段仍然比较传统，以教师讲授为主，学生被动接受知识。尽管有些教师会尝试使用案例分析、小组讨论等教学方法，但整体上教学手段的创新性和多样性仍有待提升，缺乏与学生的互动和沟通；未能充分利用现代化教学手段，如在线教育平台、虚拟现实技术等，不利于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，严重影响学生的学习体验和学习效果。

1.2.3" "课程评价体系不够完善

当前，高职工商管理课程的评价体系侧重于对学生知识掌握程度的考核，而对学生实践能力、创新思维和团队协作等综合素质的评估则相对较少。这种以知识记忆为主的考核方式难以全面反映学生的真实能力和个人潜力，不利于激发学生的创造性，也无法为学生提供有针对性的指导。

1.2.4" "师资队伍的数字素养有待提升

数字经济的发展对教师的数字素养提出了更高的要求，但目前一些高职院校工商管理专业教师的数字素养有待提升，普遍缺乏足够的数字经济知识和实践经验。这导致教师难以有效指导学生进行数字化学习和实践，在一定程度上制约了高职工商管理课程的质量提升和创新发展。

2" " "数字经济视域下高职工商管理课程教学策略优化建议

2.1" "更新课程内容，强化数字经济时代特色

在数字经济视域下，高职工商管理课程的教学内容必须紧跟时代步伐，不断更新和完善。首先，应增加与数字经济密切相关的知识点，如大数据分析、云计算、人工智能等，并与工商管理专业的核心课程相结合。通过引入这些前沿技术，帮助学生理解数字经济对商业模式的深刻影响。其次，课程内容应突出数字经济时代的特色，如探讨数字化转型对企业战略、市场营销、运营管理等方面的具体影响，引入行业内的实际案例，让学生分析数字化转型成功或失败的原因，从而加深对数字经济时代商业逻辑的理解。最后，为了强化课程内容的实用性，可以邀请拥有数字经济实战经验的企业家、专家举办讲座或开设实践课程，让学生直接接触到一线的商业实践，提升对数字经济时代商业环境的感知和适应能力。

2.2" "创新教学方法，提升教学效果

传统的教学方法往往以教师为中心，而在数字经济时代，须创新教学方法，提升教学效果。首先，可以采用翻转课堂的教学模式，让学生在课前通过在线平台自主学习相关知识，课堂上则进行深入的讨论和实践操作，有效激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。其次，可以利用项目式学习的方法，让学生围绕某个具体的商业问题或挑战进行团队合作，通过实际操作来解决问题，培养学生的团队协作能力，并让他们在实际操作中深化对数字经济相关知识的理解。

2.3" "完善课程评价体系，全面评估学生能力

在数字经济视域下，应相应地调整和完善高职工商管理课程的评价体系。传统的以笔试为主的考核方式已经难以全面评估学生的综合能力，因此需要采用更多元化的评价方式。首先，引入第三方评价机构对学生的综合能力进行评价，这些机构通常有丰富的行业经验和专业的评估标准，能够为学生提供更客观、更准确的评价结果，也有助于提升课程的社会认可度和影响力。同时，增加对学生实践能力的考核，如通过完成实际项目、商业计划书撰写等方式来评估学生的实践操作能力。这种考核方式能够更真实地反映学生的实战能力和解决问题的能力。其次，重视对学生创新思维和团队协作能力的评估。可以设置一些开放性的问题，让学生共同解决，通过观察他们在团队中的表现来评估他们的创新思维和团队协作能力，重视过程性评价。关注学生在学习过程中的表现、进步和反思，帮助他们及时发现和解决问题，提升学习效果。通过过程性评价与结果性评价的结合，能够更加全面地了解学生的学习状况，为他们提供更有针对性的指导。最后，可以利用大数据和人工智能技术分析学生的学习行为和成绩数据，为他们提供更具个性化的学习建议和反馈，帮助学生更好地了解自己的学习情况，注重培养可持续发展的能力，包括自主学习能力、创新能力、团队协作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。此外，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们了解自己的优势和不足，明确自己的学习方向和目标。这种方式能为教师提供更准确的教学反馈，以便及时调整教学策略和方法。

3" " "数字经济视域下高职工商管理课程教学策略的实施路径

3.1" "加强校企合作，共建实践教学基地

在数字经济视域下，高职工商管理课程教学需要紧密结合当前数字经济的发展趋势和行业需求，以培养学生的实际操作能力和创新思维为目标。第一，为提高高职工商管理专业学生的实践能力，学校应积极与企业合作，通过签署合作协议、共建实践基地等方式，实现资源共享和优势互补。制订实践教学计划，确保学生能够在企业实践中接触到最前沿的数字经济技术和商业模式，更直观地了解数字经济的运作方式和商业逻辑。第二，校企双方依托各自优势共建实践基地，让学生在实践中学习，通过实践将理论知识与实际工作相结合。例如，部分院校与企业合作成立项目实践工作室，在具体实践中，学生需要结合项目实际要求及情况自行查找相关资料，形成具体的理论框架并应用到实践中。该模式在一些实践项目中取得了较好的人才培养效果。

3.2" "加强师资队伍建设，提升教师数字素养

教师是课程教学策略实施的关键力量。高职院校应加大对教师的培训力度，提升教师的数字素养和教学能力。可组织教师参加数字技术培训班、研讨会等活动，使教师掌握最新的数字技术和教学方法。鼓励教师参与企业实践项目，积累实践经验，提升实践教学能力。另外，高职院校应积极引进具有丰富实践经验和较高数字素养的优秀人才，充实工商管理专业师资队伍。同时，优化师资结构，形成老中青相结合的师资队伍，为课程教学策略的实施和优化提供有力的人才保障。通过招聘具有企业背景和行业经验的教师，引入新的教学理念和教学方法，提升课程教学质量和水平［4］。

3.3" "构建数字化教学环境，提升教学效果

数字化教学资源库是提升教学效果的重要支撑。学校应加大投入，营造良好的数字化教学环境，提供更丰富、更直观的学习体验。首先，学校可以利用在线教育平台，为学生提供多样化的学习资源和学习方式。通过线上教学视频、结合生动的动画和图表等方式，学生能更好地理解抽象的理论知识。同时，学校需要建设包括教材、课件、案例、视频等在内的数字化教学资源库，为学生提供丰富的学习资源和自主学习平台，定期加强教学资源库的更新和维护，确保内容的前沿性和实用性［5］。其次，高职院校应积极推广在课程中融入更多的数字化元素，激发学生的学习兴趣，同时提升教学的互动性和趣味性，加强对数字化教学手段的研究和探索，不断创新教学方式和方法，如在线教育平台、虚拟现实技术、人工智能等的应用，模拟真实的商业环境，让学生在虚拟环境中进行实践操作，培养他们的实践操作能力和解决问题的能力［6］。最后，学校还可以通过建立数字化实验室、数据中心等设施，为学生提供更多的实践机会，使他们在实践中理解数字经济的运作方式和商业模式，提升他们的综合素质和就业竞争力。

4" " "结束语

在数字经济蓬勃发展的背景下，高职工商管理课程的优化变得尤为重要。通过深入分析当前高职工商管理课程存在的问题，结合数字经济的时代特征，本文提出了一系列针对性的优化建议和实施路径，旨在推动高职教育与数字经济发展深度融合。在课程内容方面，强调引入前沿理论与实践、加强跨学科知识融合的重要性，以适应数字经济时代对人才培养的新要求。在教学方法上，提倡推广线上线下混合式教学，引入案例教学与实践项目，以提升学生的实践能力和创新精神。在实施路径上，提出了加强校企合作、共建实践教学基地的具体措施，以深化产学研合作，提升学生的实践能力。强化师资队伍建设、提升教师数字素养的必要性，以确保课程策略优化的顺利实施。此外，随着数字经济的持续发展，新的技术、理念和模式会不断涌现，也会对工商管理人才的培养提出更高的要求，高职工商管理课程教学将面临新的挑战和机遇。未来高职工商管理课程将更加注重跨学科融合，持续关注行业动态和技术发展趋势，及时调整和优化课程教学策略［7］，不仅涵盖传统的工商管理知识，还将融入数据分析、网络安全、电子商务等跨学科内容，不断满足数字化教育需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才，推动工商管理课程教学的创新与发展。

主要参考文献

［1］马亚民，刘丽娜，张静，等.数字经济时代工商管理类人才培养路径探析：基于会计学课程教学视角［J］.中国多媒体与网络教学学报，2023（8）：175-178.

［2］高艳红，刘游第.数字经济背景下高校工商管理专业课程体系设置研究［J］.科技风，2023（19）：40-42.

［3］刘荣.数字经济时代组织行为学课程教材建设思考与探索［J］.科教导刊，2023（15）：23-25.

［4］万文海，王钊杰.大数据时代工商管理类专业教学改革探讨［J］.福建电脑，2021（5）：46-49.

［5］信鸽.“课程思政”融入工商管理专业课程建设的探索研究［J］.中国军转民，2023（20）：131-133.

［6］陈劲松，刘杰，张月馨.大数据特色工商管理类一流专业课程建设研究［J］.林区教学，2024（1）：45-48.

［7］陈伟兰，王天一.基于课程思政的高校工商管理专业教学实践探索［J］.中学政治教学参考，2023（48）：97.