强化结果应用，助力区域初中数学教育高质量发展

党的二十大报告提出“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。对于初中教育来说，数学是培养造就拔尖创新人才的一个基础性学科。2020年10月国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用”。积极探索国家义务教育质量监测（以下简称“国测”）结果应用工作，对于现实监测工作的应有价值、扩大教育改革成效、推动区域初中数学教育高质量发展非常必要。

一、广东省J市初中数学学生和教师现状分析

2023-2024学年（以下简称2023学年），广东省J市有小学332所、初中150所、高级中学51所，初中在校生人数15.8万人，排全省14位。全市中学数学专任教师2112人，其中初中1274人（女623人，占比48.9%），研究生毕业56人（占比4.89%），本科毕业1134人（占比89.01%），专科毕业80人（占比6.28%）。2023年该市常住人口数、户籍人口数分别排全省第10、12位，建成了与人口规模基本相当的初中数学教育体系。

二、广东省J市初中学生数学学业成绩分析

根据2021年国测结果显示（7县区全部实施了监测），广东省J市的初中数学整体教育质量处于全省前例位置。数学各项成绩稳中有进，多项指标在全省排位靠前，城乡均衡发展水平不断提升，教师探究教学程度不断提升，教师教研状况成效明显，但是还有较大的发展提升空间。

1.抽样情况

2021年为了落实国测，在广东省J市共抽取7个县（市、区）的56所样本初中学校，占全市初中的37.33%。其中城市学校17所，县镇学校13所，乡镇（含农村）学校26所。八年级数学参测学生1660人、数学教师270人、校长56人。

2.学业表现及年度比较

广东省J市学生的数学学业成绩，在广东省处于第7位。数学学业表现水平达到中等及以上的比例，位列广东省处于第7位。囯测学业表现年度比较显示，广东省J市八年学生数学成绩平均分为486分，高于2018年平均分9分。数学学业表现中等及以上水平的比例为76.9%，高于上一次2018年5.7个百分点。

三、广东省J市初中数学“国测”结果发现问题审思

1.区域之间发展不平衡

首先，八年级学生数学学业成绩各县（市、区）之间的差异较大。J市各县（市、区）八年级学生的数学成绩平均分在452至532 分之间，相差80分；该市各县（市、区）八年级学生数学学业表现达到中等及以上水平的比例在63.5%至89.6%之间，相差26.1%。其次，八年级学生数学学习质量城乡之间差异还比较大，呈缩小趋势。城市学校数学学业表现达到中等及以上水平的比例，高于乡镇（含农村）学校学生12.3%，与2018年相比缩小了0.6%。

2.初中学生的数学学习能力水平有待提高

一是数学学习习惯仍需积极培养。2021年J市八年级学生数学学习习惯好和较好的比例之和为48.8%，低于广东省2.8%，低于全国1.2%，位列全省第9。

二是数学学习兴趣仍需不断提升。八年级学生数学学习兴趣高和较高的比例之和为74.0%，低于广东省1.3%，高于全国1.5%，位列全省第11。

三是问题解决能力相关指标数值较低。在数据分析能力、空间想象力、推理能力、运算能力、问题解决能力等五个指标比例在56.2%至60.1%之间[1]。

3.初中数学教师队伍的整体素质有待提高

广东省J市初中专任教师高一级学历的比例为95.66%，未达98%的要求，尤其乡村学校和民办学校初中数学教师的学历层次亟待提升。初中数学教师课堂教学大多使用的教法还比较传统，基于新课程标准的教学设计能力仍显不足，初中数学教师课堂管理能力有所欠缺，八年级数学教师课堂管理能力高和较高的比例之和为83.7%，低于广东省和全国5.2%，但高于2018年3.1%。数学教师参加过的各级各类培训的总学时为55.0，低于广东省4.1学时，低于全国9.3学时；其中数学教育教学方面的培训学时28.7学时，低于广东省4.5学时，低于全国6.6学时。

4.国测结果应用平台和机制没有完全建立

一是没有形成国测结果应用的闭环运行。尚未形成教育行政部门、教育督导部门、教研科研部门、学校及教师“五位一体”系统协同推进的国测结果应用“共同体”。

二是基于结果应用的专项研究不够深入。对于国测的报告解读、数据挖掘、问题分析、难点攻关、政策建议不够，监测数据用于课堂教学改进、学科质量提升的办法不多、措施不力。

三是监测结果使用效能不高。找准区域及学校初中数学教育质量存在的问题和症结，保证国测数据的结果应用给出对策和建议等工作需要进一步细化、深化。

四、广东省J市初中数学高质量发展的优化策略

1.城乡联动，推动区域初中数学教育质量均衡发展

首先要因地制宜“一地一计、一校一案”，研读区域报告梳理区域问题列明区域问题台账，学校区域比对开展质性调研确诊学校真实问题，列出学校问题台账，聚焦问题因地制宜制定措施方案，落实责任采取行动，形成“一个中心、统一指挥、多方联动、协同推进”的监测及结果应用大格局。

其次，充分发挥龙头学校示范辐射以及教研联盟和城乡结对、精准帮扶、学习小组的作用，重点加强西部的县（市、区）教师队伍建设、教育资源供给、个性化学习模式，进一步缩小城乡、校际差异，加快推动初中数学教育教学优质均衡发展。

2.立足课堂，推动初中数学课程与教学方式变革

一是深化课程教学改革。紧扣“五育”并举重要改革发展任务，市、县教研机构借助说播课、优质课、一节好课等比赛活动，打造优秀课例，为全市初中数学课堂教学改革提供范例。

二是抓住课堂教学主渠道，激发学生的学习兴趣、学习动机。组织全市及学校的数学节活动、数学科普活动、数学家进校园、数学故事讲述、数学海报设计等活动，引导学生喜爱数学、研究数学。

三是研究学生初中数学学习和认知规律，为每个学生打造适宜的成长空间。以该市“少年科学院”跨校尖子生培养为契机，加强拔尖创新人才贯通式培养。关注薄弱学生，做好分层教学，促进学生全面而有个性成长。

3.建强师资，打造高素质专业化的初中数学学科教师队伍

一是以赛促学，整体提升教师专业能力水平。继续完善一年一届的广东省J市中小学青年教师教学能力大赛以及初中学业水平考试模拟试题命题大赛、解题大赛等活动，引导教师实施基于新课程标准的教学，进一步促进课堂教学质量的提升。

二是强化培训，实施初中数学教师全员培训和3年一周期专业能力提升研修，围绕教育教学重点、热点、难点开展常规教研和专题培训，认真研读和学习新理念，把握新时代教与学的规

律。

三是引导教师完善作业设计及调控制度，创新作业方式，注重家庭、学校、社区协同育人，提高初中数学育人

效能。

4.科学评价，探索促进师生可持续发展的评价机制

一是搭建行政及专业联动的数学教育教学评价团队。组建一支市、县、校三级的具有较高数据分析和挖掘能力国测结果运用专业团队，包含教育督导、基信、人事、基财等行政部门以及教研、学校和骨干教师等专业人

员。

二是科学合理解读国家、省、市监测与评价结果，助推国测结果应用成为区域和学校初中数学教育高质量发展的发动机。

三是优化本地的监测与评价平台[2]。优化广东省J市质量监测评价工具及指标，以初中数学核心素养及“四基”“四能”教育教学要求和人才培养目标为导向[3]，促进全市初中学生全面发展。

五、结语

区域初中数学高质量教育体系的建设是教育发展的重要议题。广东省J市面对初中数学教育区域发展不均衡、学生数学学习能力不平有待提高、教师队伍整体素质仍需强化、质量监测体系不健全等深层次问题，在初中数学国测应用方面做了许多区域推进的有益探索：城乡联动，推动区域初中数学教育质量均衡发展；立足课堂，推动数学课程与教学方式变革；建强师资，打造高素质专业化的初中数学学科教师队伍；科学评价，探索促进师生可持续发展的评价机制。这为广东省J市基础教育高质量发展提供了有力支撑，也为区域初中数学高质量发展提供有益的参考与借

鉴。

参考文献：

[1]王立东，杨涛，王烨晖等.数学学业表现能力测评体系构建——中国义务教育质量监测的实践[J].数学教育学报，2020，29（4）：58-61+90.

[2]吴新华，李柯柯.区域中学数学高质量教育体系建设探索——基于广州市的实践路径分析[J].教育导刊，2023（9）：30-37.

[3]章勇，邹良，唐文君.国家义务教育质量监测数据结果应用的市级路径探究[J].考试研究，2023，19（6）：2-9.