产教融合视角下高职院校人才培养模式创新研究

摘 要：产教融合作为连接人才培养供给侧和行业企业需求侧的有效途径，其深化不仅促进了应用型人才的培养，而且强调在新模式下培养学生的综合技能和实践能力。高校应采用数字化和智能化的教育工具，积极更新课程内容，以更好地匹配当前产业的发展趋势。同时，通过校企合作加强实践教学，为学生提供更贴近实际工作的学习经验，从而更好地满足行业的人才需求。通过产教融合，学生能够获得更全面的教育，提高就业竞争力。企业也能从中获得更加合适的人才，实现教育与产业的双向共赢。

关键词：产教融合；高职院校；人才培养；校企联合

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）08-0201-03

引言

在当前经济和技术快速发展的大背景下，高职教育作为培养实用技术人才的重要途径，其发展受到了广泛关注。特别是在产教融合这一新兴趋势的推动下，高职教育的人才培养模式正面临前所未有的挑战与机遇。探讨产教融合视角下高职教育人才培养模式的创新，既是对现有教育模式的反思，也是对未来人才培养路径的探索。创新高职教育人才培养模式，以更好地适应产教融合的发展趋势，已经成为一个迫切且值得深入研究的课题。本研究通过深入的分析和探讨，旨在为高职院校提供具有指导意义的建议，帮助高职院校优化教育策略，以更有效地满足行业的需求。

一、产教融合对高职教育的影响

（一）课程内容和教学方法的改革

随着产业界与教育界更紧密地合作，高职教育的课程内容正在经历重大转型，越来越强调与实际工作环境相结合的技能和知识。这种转变意味着传统以理论为主的课程正在向更加实践、应用性强的方向发展。教学方法也随之改变，不再仅限于课堂授课，而是包含了更多的实验、实习和项目驱动的学习方式。通过这种方式，学生能够在实际的工作场景中学习和应用新技能，从而更好地准备进入未来的职场。这种改革不仅提升了教育的实用性和有效性，也使高职教育更加紧密地响应了市场和社会的需求，为学生提供了与时俱进的教育内容和技能培训。

（二）校企合作的加深

产教融合对高职教育产生了深远影响，尤其是在加深校企合作方面表现尤为明显。这种合作模式不仅仅限于传统的实习安排，而是扩展到了课程开发、教学资源共享、联合研究项目以及共同开发专业技能培训等多个层面。在这种模式下，企业不仅为学生提供实习机会，还参与到课程设计和教学过程中，确保教学内容与当前行业标准和技能需求保持一致［1］。此外，一些高职院校还与企业合作建立了联合培训中心或实训基地，使学生能够在真实的工作环境中学习最新技术和工作流程。这种深入的校企合作模式为学生提供了宝贵的实践经验，增强了他们的职业技能和就业竞争力，同时也为企业培养了符合需求的专业人才。

（三）就业导向的教育目标

产教融合对高职教育的影响之一是强化了教育的就业导向性。在这种模式下，高职教育的核心目标转向更加注重培养学生的就业能力和满足市场需求的专业技能。这意味着教育内容和教学活动都紧密围绕提升学生的职业技能和实际工作能力展开。高职院校积极调整课程设置，使之更贴近行业实际，例如增加更多的职业技能训练、模拟工作场景的课程和项目，以及提供与企业紧密相关的实习机会。此外，高职教育还增加了对学生职业规划和就业指导的重视，通过职业咨询、就业指导课程和校企联合举办的职业发展活动，帮助学生更好地了解行业趋势，规划自己的职业生涯。总体而言，就业导向的教育目标使高职教育更加贴近市场和企业需求，有效提升学生毕业后的就业竞争力。

二、当前高职教育人才培养模式的困境分析

（一）实践与理论脱节

当前高职教育人才培养模式中，一个显著的劣势是实践与理论之间的脱节。主要表现在课程设置和教学方法上，学生所学习的理论知识往往与实际工作环境中的应用需求不匹配。教学内容偏重于理论概念，而缺少实践经验。这导致学生在进入职场后可能面临实际工作技能不足的问题，需要额外的时间和培训来适应工作环境。以高职院校的计算机编程课程为例，在课堂上，学生可能学习到各种编程理论和算法，但课程可能缺乏与真实编程项目相关的实际操作和应用。学生可能在课堂上学习到如何编写代码，但往往没有机会参与真实的软件开发项目，或者缺乏与行业标准和实际工作环境相关的编程实践［2］。结果是，虽然学生理论知识扎实，但在进入软件开发领域的职场后，他们可能发现自己缺乏实际的项目经验，不熟悉工作中常用的开发工具和协作流程。因此，学生需要在职场上花费额外的时间来学习和适应实际工作中的编程技术和团队合作方式。这种情况凸显了高职教育在实践与理论融合方面的不足，需要通过增加实际项目经验和行业实践的机会来弥补。此外，由于部分高职院校教师可能缺乏行业实践经验，他们在传授课程时难以将理论知识与实际工作情景有效结合，这进一步加剧了理论与实践之间的脱节。这种教学模式不利于学生发展出适应快速变化的劳动市场所需的实际工作技能和问题解决能力。因此，弥合理论与实践之间的差距成为高职教育改革和发展的一个重要课题。

（二）课程内容更新缓慢

当前高职教育人才培养模式的另一个主要劣势是课程内容更新缓慢。这一问题主要是由于高职院校在课程设置和内容调整上往往反应不够及时，难以跟上行业技术的快速发展和市场需求的变化。由于课程内容的更新和调整需要经过复杂的审批流程，并且依赖于教师队伍的专业知识和资源，这使得新兴技术、新的工作方法或行业最新标准难以迅速融入现有教育体系中。并且，部分高职院校的资源限制也可能导致课程更新滞后。例如，缺乏先进的教学设施、实验室或与行业界的紧密联系，可能阻碍学院引入新的教学内容和实践活动。以高职院校的汽车维修技术课程为例，该课程在内容更新方面可能存在一定的滞后性。随着汽车行业技术的快速发展，特别是在电动汽车和自动驾驶技术方面，行业对新技能的需求不断增长。然而，一些高职院校的汽车维修技术课程可能仍然集中在传统的内燃机车辆维修技术上，没有及时加入电动汽车维修、先进的车载电子系统诊断等新兴领域的内容。这会导致学生在完成学业后，可能缺乏应对最新汽车技术问题的知识和技能。学生在毕业后可能会发现自己的技能与当前职场的需求不完全匹配，影响了他们的就业机会和职业发展。因此，加快课程内容的更新和优化，使其更贴近实际工作需求和技术发展趋势，是高职教育面临的重要挑战之一［3］。

（三）校企合作程度不足

在当前的高职教育人才培养模式中，另一个显著的劣势是校企合作程度不足。虽然理论上校企合作被广泛认为是高职教育的关键组成部分，但在实际操作中，许多高职院校与企业之间的合作还不够深入和系统化。这种合作往往局限于为学生提供实习机会，而缺乏在课程开发、教学资源共享、联合研究和师资培训等方面的深入合作。由于校企合作程度不足，学生往往难以充分接触到行业最新的技术和工作实践，这使得教学内容与行业实际需求之间存在明显脱节。此外，学生在校期间获得的实践经验和技能训练可能不足以满足职场的真实需求，影响其毕业后的就业效果。缺乏有效的校企合作也限制了教师对行业动态和技术发展的了解，从而影响教学内容的时效性和实用性［4］。以高职院校的酒店管理专业为例，这个专业可能面临校企合作程度不足的问题。理论上，酒店管理专业的教育应与酒店行业紧密结合，以确保学生能够掌握行业最新的管理技巧和服务标准。然而，实际上，一些高职院校在与酒店企业的合作上可能仅局限于为学生提供基础的实习机会，而缺乏在课程内容的共同开发、教学资源的共享、联合开展研究项目或对教师进行行业培训等更深入的合作。这导致学生在校期间接触到的行业知识和技能可能停留在理论层面，缺乏与当前酒店行业实际运营和管理实践相结合的深度。因此，强化并深化校企合作，建立更加紧密和多元化的合作关系，对于提高高职教育的质量和培养符合市场需求的人才具有重要意义。

三、产教融合视角下的高职教育人才培养模式创新

（一）理实结合：跨界合作与综合技能培养

在产教融合视角下，高职教育人才培养模式的创新之一是通过跨界合作与综合技能培养来适应多变的职业环境和市场需求。这种模式强调在不同学科和领域之间建立合作，以培养学生的多元化技能和创新思维。在这种教育模式中，高职院校与来自不同行业的企业、其他学术机构甚至国际伙伴建立合作，共同开发课程和项目，让学生在学习过程中接触到多学科的知识和实践经验。例如，学校可以开设跨学科课程，如结合技术、管理和设计的课程，让学生在解决实际问题时能够综合运用不同领域的知识。此外，通过与企业合作的实际项目，学生不仅可以学习专业技能，还能培养项目管理、团队合作和创新解决问题的能力。同时，这种跨界合作还为学生提供了网络构建和国际视野拓展的机会，为他们未来的职业生涯打下坚实基础。综合而言，通过跨界合作与综合技能培养，高职教育能够更全面地装备学生应对未来职场的挑战，培养他们成为能够在不断变化的工作环境中脱颖而出的多面手。

（二）内容更新：产业趋势导向的课程开发

在产教融合的背景下，针对高职教育的产业趋势导向的课程开发策略首先需要深入分析当前和未来行业趋势、技术发展以及职业技能的市场需求。这一分析通常涉及与行业专家合作，参考最新的行业报告和就业市场数据。基于这些分析结果，学院设计课程框架要确保课程内容覆盖相关的技术、技能和知识领域，与行业需求紧密对接。进一步的课程内容开发则需要与相关行业的企业紧密合作，包括邀请行业专家参与课程设计，企业提供的案例研究，甚至是联合开发专业实训课程。此外，课程中融入的项目式学习环节让学生通过实际项目应用所学知识，解决实际工作中的问题，这些项目可以是模拟的或由企业提供的真实案例。鉴于技术和市场的快速变化，课程内容需要定期评估和更新，以保持其时效性和相关性。最后，通过学生的反馈、就业率和企业合作伙伴的评价等多种方式对课程成效进行综合评估，根据评估结果不断调整和优化课程设置，以确保其能够有效地满足行业对专业技能人才的需求［5］。

（三）充分合作：校企联合的研发平台

在产教融合视角下的高职教育人才培养模式创新中，建立校企联合的研发平台成为一种重要的策略。这种平台通常是高职院校与企业之间的合作项目，旨在共同进行技术研发、新产品开发和解决实际工作中的技术难题。通过这种合作，学生有机会直接参与到真实的研发项目中，从而获得宝贵的实践经验和专业技能。这些研发平台通常会集中于特定的行业领域，如制造业、信息技术、新能源等，学校和企业共同投入资源，包括资金、设备和专业知识。在这些平台上，学生不仅能够运用在课堂上学到的理论知识解决实际问题，还能够直接与企业的专业人员进行交流合作，深入理解行业的最新趋势和技术发展。此外，校企联合研发平台还为教师提供了与企业合作和进行实践研究的机会，这不仅有助于提升教师的行业经验，还能够将最新的行业动态带回课堂。这种模式不仅加强了学生的实践技能和创新能力，也促进了高职院校教学内容和教学方法的创新，为学生提供了更加贴近实际工作的学习环境。

（四）技术革新：数字化与智能化教育应用

在产教融合视角下，高职教育人才培养模式的创新之一是加强数字化与智能化教育应用。这包括利用最新的信息技术和智能化工具，如人工智能（AI）、大数据、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等，来改善和丰富教育体验。通过这些技术，高职院校能够提供更加个性化和互动性强的学习环境，更好地满足学生的学习需求。例如，利用AI技术可以实现个性化教学，根据每个学生的学习进度和风格调整教学内容和难度。大数据分析可以用于跟踪学生的学习行为，识别学习成效的模式和不足，从而指导教学方法的优化。同时，VR和AR技术能够创建模拟的工作环境，让学生在虚拟空间中进行实际操作练习，增强学习的实践性和互动性。首先，高职院校需要投资建设必要的技术基础设施，包括硬件（如计算机、智能设备、VR/AR设备）和软件（如学习管理系统、数据分析工具、虚拟现实软件）。而后要开发适合数字化和智能化教学的课程内容。这可能包括创建互动式学习模块、虚拟实验室练习、模拟工作场景等。还要将这些技术融入实际的教学活动中。例如，使用VR设备进行实践操作演练，或通过在线平台实现远程互动教学。继而利用数据分析工具跟踪和评估学生的学习效果，如通过在线测试、学习进度跟踪等方式收集数据，并据此调整教学方法和内容。通过引入这些数字化和智能化的教育工具，高职教育不仅能提高教学效果，还能培养学生的数字技能，为他们进入未来的高科技职场做好准备。这种创新的教育模式有助于高职院校在产教融合的背景下更有效地培养适应新时代需求的高技能人才。

结语

在快速变化的经济和技术背景下，高职教育面临着诸多挑战，同时也蕴含着巨大的机遇。通过创新教育模式，高职教育可以更有效地满足行业需求，培养出适应未来市场的高技能人才。在未来，随着产业发展的持续变化和技术进步，高职教育的人才培养模式也需要不断地进行调整和优化。产教融合将继续成为推动教育模式创新的关键因素，帮助教育更好地适应行业发展，同时为学生提供更全面、更高质量的教育体验。展望未来，高职教育将在培养创新思维、实践技能和终身学习能力方面发挥越来越重要的作用，为社会发展贡献更多的专业人才。

参考文献：

［1］高莉.产教融合视角下的高职旅游人才培养创新模式适应性研究［J］.公关世界，2023，（13）：109-111.

［2］吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践［J］.中国职业技术教育，2014，（18）：88-90.

［3］陈怡.高职院校创新创业人才培养模式研究［J］.教育与职业，2015，（03）：34-35.

［4］王旭，叶红英.产教融合视角下高职教育人才培养模式创新探究［J］.创新创业理论研究与实践，2022，5（11）：122-125.

［5］邵蕊.新时期职业院校社会服务能力提升策略［J］.辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2023（06）：97-99.