合肥高校羽毛球俱乐部教学模式的构建

摘 要：体育俱乐部教学模式作为高校体育课程改革的新型教学模式，是高校体育教育改革的必然趋势。本文以高校羽毛球俱乐部教学模式的构建进行研究，构建指导思想、构建目标、教学思路、构建内容以及教学体系构建保障方案，从而提高羽毛球俱乐部的教学质量，完善俱乐部教学模式，以满足学生的运动需求和学习需求，推动高校学生积极投身体育锻炼的新潮流。

关键词：体育俱乐部；羽毛球教学模式；俱乐部建设；体育价值观

中图分类号：G847-4文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）08-0061-03

引言

体育俱乐部是体育课程改革的产物，逐渐被高校认可和接纳。本文对合肥本科高校羽毛球俱乐部的教学模式进行研究，梳理教学指导思想、构建目标、教学思路、构建内容以及保障方案，探索适合高校羽毛球俱乐部发展的新道路。

一、高校羽毛球俱乐部教学模式现状分析

（一）课程设置现状

研究表明，羽毛球俱乐部的选项设计、编排体系、教学内容、评价标准等沿用传统体育课程教学模式；其教学内容、教学方式和评价制度创新不足，教学管理不科学；必然影响羽毛球俱乐部的教学，导致羽毛球俱乐部的教学要求和目标无法实现；这也会影响学生的运动和学习需求。调查研究表明（表1）：课程体系持满意的男生占20.1％，女生占22.9％；持一般的男生占18.3％，女生占17.7％；持不满意的男生占11.4％，女生占9.6％。

（二）场地设施、器材现状

研究可知：一是场地设施条件差。场地设施不完善、场地缺乏，尤其是室内场地较少，同时存在多项目混合使用的情况。二是教学器材虽基本能满足教学需求，但仍存在明显的不足和缺口。

（三）教学结构现状

俱乐部教学结构大致分为三种：一是主管体育院长→体育教研室主任→小球体育教研室主任→俱乐部授课教师；二是校团委→会长→副会长→秘书长→干事；三是校团委或学生会牵头成立，羽毛球协会主办。调查发现，大多数俱乐部的教学管理未受到学校和教师的重视，多由学生为主；导致教学管理存在严重的问题。

（四）社会服务现状

社会服务功能是学生个人价值实现的重要途径。调查可知，合肥市本科高校羽毛球俱乐部中教师助教、赛事组织策划、社会公益活动组织策划等开展较少，学生的教学能力低，赛事组织策划水平有限，社会公益参与度较低。

（五）师资队伍现状

研究表明（表2-4）：一是教师级别，国家健将占3.6％、国家一级占16.1％、国家二级占37.5％、无级别占42.8％。二是教师学历，博士占32.1％，硕士占62.5％，本科占5.4％，本科以下占0％。三是教师年限10年以上占26.7％，6—10年占35.7％，3—5年占23.2％，3年以下占14.2％。

二、教学模式存在的问题

（一）学校重视不足，支持不够

学校对教学场地设施的保障和维护不够，教学器材不完善，课程排班不合理，教师队伍的组建不合理、进修支持少，对校内赛事组织策划以及校外各级别赛事的参赛支持不足。

（二）羽毛球俱乐部教学管理混乱

俱乐部的管理以学生管理为主，学生管理能力不足，导致管理混乱；教师教学管理不严谨，以学生自主学习为主。教师管理不足、学生水平有限，导致教学管理混乱。

（三）羽毛球俱乐部教学模式陈旧、单一

调查发现，俱乐部多采用传统体育课教学方式，多数以放养式教学为主，导致学生得不到专业的指导，抑制了学生对羽毛球的兴趣，影响了课程教学效率。

（四）羽毛球俱乐部考核制度不合理

调查发现：俱乐部考核多以技能考核和学生出勤为主。这种简单考核方式不符合分层教学的要求，导致学生难以追求更高技战术的学习。同时，忽视技战术实践和社会服务考核，抑制了学生的全面发展。

（五）羽毛球俱乐部教师队伍建设不完善

调查发现：教师队伍建设不科学，教师级别、学历以及教学经验存在不足，教学管理上懈怠、不认真、敷衍了事的现象较多。

（六）羽毛球俱乐部教学投入不足，保障欠缺

一是，场地建设不足，尤其是室内场地的建设不足。二是，场地维护不及时，场地设施的破坏得不到及时地修缮，以至于场地设施破损加剧。三是，教学器材不够，尤其是球拍和羽毛球准备不足，其次是辅助教学器材匮乏。四是，教学环境较差，多数室内球馆混合使用，导致羽毛球教学受到其他体育课程的影响。

三、构建羽毛球俱乐部教学模式

（一）明确教学定位

教学定位是顶层设计，教学模式的具体实施需要统一于教学定位。本文以学生羽毛球的运动需求和学习需求为导向，以传授羽毛球技战术、个人体育价值实现为本位，以实现学生体质健康为目标，构建羽毛球俱乐部教学模式［1］。

（二）确定教学目标

1.学习羽毛球技战术

研究发现，羽毛球课程教学多以基本技能的教学为主，羽毛球技战术教学甚少，无法满足学生更高层次的学习需求。因此，教学目标以分层教学来设计，以初级俱乐部、中级俱乐部、高级俱乐部三个层次来设定，逐级制定各级俱乐部的技战术教学，制定俱乐部的建立升降机制，以满足不同学生需求［2］。

2.实践羽毛球技战术

研究发现，课堂教学多以技能学习和完成课堂要求为主，忽视羽毛球技战术的实践。因此，教学要求学生学会技战术、实践技战术，注重“学以致用”。所以，教学目标的制定要围绕“组织实践”和“科学实践”为基础，提升学生对羽毛球的兴趣，科学指导技战术的运用，明确学习动机与目标，制定科学的路径和方法，提升技战术水平。

3.实现羽毛球运动价值

学习技能，实践技能，实现自身运动价值；再以价值的实现来推动学生不断提升技战术水平。让学生在羽毛球课程的学习中，不仅能强身健体、愉悦身心、磨炼其意志，还能使学生在锻炼中获得幸福感和满足感。学生运动价值的实现是最高的教学目标，运动价值的实现需要学生在科学合理地教学中实现。因此，羽毛球俱乐部的科学化教学实现自身价值至关重要［3］。

（三）俱乐部构建思路

1.构建分层教学，建立升降机制，巩固技战术

羽毛球技战术的学习因学生身体素质和学习方式的不同，学习效果会层次不齐。因此，需建立初、中、高三级分层教学机制，对学生进行分层教学。同时，建立升降机制，对初、中、高三级会员进行考核评级，巩固不同层级学生的技战术水平。

2.构建以赛带练模式，提升实践能力

羽毛球俱乐部的教学在于提升学生羽毛球技战术水平，搭建校内比赛平台，积极参与省内外各级比赛，以此对学生进行技战术评价。通过以赛代练的形式，鼓励学生探究技战术，实践技战术，将实践转化为个人价值的实现，从而提升学生对羽毛球运动的兴趣［4］。

3.构建社会服务模式，结合实践以实现个人价值

羽毛球俱乐部的社会服务模式，能够让学生参与到各级俱乐部的教学和管理中，使学生投身于羽毛球赛事和社会公益服务中。社会服务的建立是学生羽毛球学习成果的最高形式的体现，是学生价值得以实现，获得社会认可的重要途径。

（四）俱乐部构建内容

1.构建分层教学模式

（1）建立公平公正的选拔机制，实现分层教学

俱乐部实行分层教学，教师分层管理，学生分层学习，需要建立公平公正的选拔机制，科学合理的选拔学生，合理分配学生，实行分层教学管理［5］。

（2）制定教学大纲、课程标准、考核制度和升降机制

分层教学要求制定初级、中级、高级三级的教学大纲、课程标准、考核制度和升降机制。各级俱乐部以相应的教学大纲、课程标准对学生进行分层教学，以三级考核制度对学生进行等级评定，结合升降机制对学生进行合理调整，科学合理的评价学生学习效果。

2.构建以赛带练模式

（1）构建以赛代练模式，搭建各级别赛事平台

羽毛球俱乐部牵头，学校搭台，搭建各级别赛事平台，制定赛事计划，根据不同等级俱乐部组建各级别赛事。能激发学生学习兴趣、不断提升技战术水平；磨练其心智，练其体魄，获取荣誉，实现个人价值和社会认可，形成良好的锻炼习惯。

（2）建立选拔机制，为校争光

建立公平公正的选拔机制，选拔优秀运动员加入校羽毛球队，代表学校参加各级别赛事。以安徽三联学院为例，通过俱乐部联赛，选拔人才，参加全国高校羽毛球比赛，省运会，省羽毛球联赛等，获得了优异的成绩。学生通过高级别赛事的锤炼，促使其不断提升技战术水平，提升全校羽毛球运动氛围，推动羽毛球运动的发展，提升学生参加羽毛球俱乐部的热情。

3.构建社会服务模式

羽毛球俱乐部社会服务模式是学生学以致用的重要途径。教师为俱乐部成员建立社会志愿服务档案，制定志愿服务评价机制，将社会服务评价机制纳入课程考核体系。社会服务模式主要包括：俱乐部教师助教、赛事组织策划、社会公益活动组织策划等。对学生建立社会服务档案，根据需求分配工作。羽毛球俱乐部的社会服务模式有助于提升技战术水平，增强学生组织策划和社会服务的能力；有利于学生个人价值的实现，得到社会的认同［6］。

（五）课程体系实施保障

1.师资队伍的建设保障

师资队伍是羽毛球俱乐部教学模式的核心，是教学模式的重要保障，主要包括：一是，引进优秀且有教学经验的教师，组建教师队伍。二是，加强对羽毛球俱乐部教学模式的业务培训、调研座谈、学术研究、选派进修。三是，学习考察，对有成功经验的高校进行实地考察学习，吸收引进先进的教学模式，结合本校实际情况，建立科学合理的教学队伍［7］。

2.课程教材的建设保障

课程教材是羽毛球俱乐部教学得以正常开展的必备条件，是课程质量的保证。结合本校条件，科学合理的课程教材包括：一是，组建教材审核小组，选取符合本校羽毛球俱乐部教学模式的课程教材。二是，组建教材学习小组，研习教材，制定初级、中级、高级羽毛球俱乐部课程教学大纲，科学制定教学进度以及教案。

3.课程考核评价的建设保障

根据分层教学要求，建立分层考核机制，制定分层考核标准和考核内容，对初级、中级和高级三级俱乐部进行分层考核。考核内容主要包括：技战术考核、技战术实践考核和社会服务评价。建立公平公正的考核机制是羽毛球俱乐部教学的强力支撑，有助于科学实施分层教学。

俱乐部实行分层教学，要建立科学的升降级机制，实行初级、中级和高级三级羽毛球俱乐部的升降机制。通过考核机制，对符合等级要求的学生进行升级，对不符合要求的学生进行降级；保证公平竞争，保证俱乐部科学升降级。

结语

俱乐部教学模式是高校体育课程改革的趋势，是一个具有挑战性的课程改革形式。结合国内外的俱乐部教学模式的发展来看，开展俱乐部的形式不能照搬照抄，要基于本校实情来建设俱乐部教学模式，制定符合本校发展的俱乐部课程体系，探究一条符合高校俱乐部教学发展的科学道路。这是一个长期而艰巨的探究过程，需要在探索过程中总结经验、科学论证，形成扎实的理论基础。

参考文献：

［1］张俊毅.安徽省高校公共体育课实施俱乐部教学模式的可行性要求［D］.北京体育大学，2016：10—24.

［2］董霞.浅析高校羽毛球俱乐部开展现状及发展之道［Ｊ］．当代体育科技，2015（5）：187—188．

［3］朱宇波．高校体育俱乐部课程体系建设研究［Ｊ］．当代体育科技，2020，（10）：144—146．

［4］杨清元.普通高校羽毛球俱乐部课程现状及改革研究［Ｊ］．当代体育科技，2020（10）：151—152．

［5］张玉超，许彩明，刘晓雯.高校体育俱乐部教学改革与实施措施研究——以中国矿业大学为例［J］.南京体育学院学报：自然科学版，2016，15（5）：97-101.

［6］袁锋，王森榄.高校羽毛球俱乐部教学改革思路的构建［J］.运动，2014（24）：95-96.

［7］刘鎏.高校羽毛球俱乐部教学模式探讨［J］. 体育世界，2014（5）.