数字化背景下高校思想政治教育转型的现实基础与实践探究

[摘 要]随着数字化技术的快速发展，高校思想政治教育面临诸多挑战与机遇，需要探讨数字化背景下高校思想政治教育转型的价值意蕴，以培养出具备社会主义核心价值观的新时代大学生。数字化背景下，高校思想政治教育转型应牢牢把握高校意识形态工作领导权，积极将主体间性理论融入数字教育，深入推进“三全育人”综合改革，并以数字技术完善教育评价体系，以期为高校思想政治教育转型提供参考。

[关键词]数字化背景；高校思想政治教育；转型；现实基础

现阶段，数字化技术已经渗透到人们生活的方方面面，尤其在教育领域，其影响更为深远。数字化技术为高校思想政治教育提供了更加便捷、高效的教育手段和教育方式，也对传统教育模式产生了巨大的冲击。在这样的背景下，高校思想政治教育必须进行转型，以适应数字化技术的发展趋势。然而，目前高校思想政治教育在数字化转型方面还存在着诸多问题。可见，探讨数字化背景下高校思想政治教育转型的现实基础与实践路径，具有非常重要的理论意义和现实意义。

一、数字化背景下高校思想政治教育转型的现实基础

（一）教育环境转变：从传统课堂到数字化平台

传统模式下的思政教育以教师讲授作为主要形式，但在数字化背景下，这种单一的教育环境已经无法满足大学生的需求。互联网的普及使得大学生可以随时随地获取信息，思想政治教育也需要延伸到线上平台。通过建立在线课程、利用社交媒体等手段，高校可以创建一个全天候、多元化的教育环境。这种转变不仅可以提高教育的时效性，还能与大学生的生活实际相结合，提高其参与度和接受度[1]。

（二）教育主体转变：从教师主导到学生中心

在传统的思想政治教育中，教师是教育的主体，学生处于被动接受的位置。但在数字化背景下，信息的传播方式发生了根本变化，学生不再是信息的被动接受者，而是成为信息的筛选者和加工者。这就要求高校思想政治教育实现从教师主导到学生中心的转变，尊重学生的主体地位，发挥其主观能动性。通过引导学生自主探索、思考和辨析，可以培养其独立思考和解决问题的能力，应对复杂多变的数字化环境。

（三）教育内容转变：从单一知识传授到综合素质培养

传统的思想政治教育注重知识的传授，但在数字化背景下，信息的内容和形式都变得极为复杂多元。这就要求高校思想政治教育转变教育内容，必须更加注重综合素质的培养，而非单一的知识传授。这包括媒介素养、信息素养、网络安全等方面的教育。通过这些教育，可以帮助大学生辨别和筛选信息，提高其在数字化环境中的适应能力和应对能力。同时，在课堂中运用数字化媒体对社会热点问题的相关案例进行融合讲解，培养其社会责任感和公共意识，使其成为具有综合素质的优秀人才。

二、数字化背景下高校思想政治教育转型的价值意蕴

（一）是适应时代发展的必然要求

数字化时代的到来，使信息传播方式发生了深刻变化。传统的思想政治教育模式已难以适应这一变化，需要实现从传统向现代的转型。这不仅是教育领域发展的内在要求，也是应对数字化时代挑战的必然选择。通过转型，高校思想政治教育能与时代接轨，提升教育的针对性和实效性，满足学生全面发展的需要。

（二）有助于提升教育质量和效果

数字化技术为高校思想政治教育提供了新的手段和平台，丰富了教育资源，拓展了教育空间。通过数字化技术的应用，教师可以更有效地组织教学内容，创新教学方法，提高教学效果。同时，学生可以更加便捷地获取知识，参与互动，提升学习的积极性和主动性。这种转型有助于实现教育资源的优化配置，提升教育质量和效果[2]。

（三）有利于培养学生的综合素质

数字化时代对人才的综合素质提出了更高要求。高校思想政治教育作为人才培养的重要环节，需要关注时代发展的需求，努力培养学生的综合素质。通过转型，高校思想政治教育可以更加注重培养学生的创新精神、实践能力、批判性思维和跨文化交流能力等方面的素质，以适应数字化时代的发展需要。这不仅能提高学生的就业竞争力，也有助于推动社会的进步和发展。

三、数字化背景下高校思想政治教育转型的实践路径

（一）牢牢把握高校意识形态工作领导权

一要坚持和加强党组织对意识形态工作的绝对领导。作为意识形态的主阵地，各高校的马克思主义学院应认真贯彻落实《关于加强新时代马克思主义学院建设意见》。要建立健全意识形态工作责任制，形成党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门组织协调、有关部门分工负责的工作格局，还要加强对高校意识形态工作的监督，定期开展检查评估，确保各项工作落到实处[3]。

二要强化思想政治理论课的主渠道作用。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，也是意识形态工作的重要阵地。要加强对思想政治理论课的课程建设和教学改革，以贴近学生生活为要旨，提高课程的针对性和实效性。并加强对思想政治理论课教师的培训和管理，提高教师的素质和水平，确保教师能正确地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三要创新高校意识形态工作方式方法。数字化、信息化的深刻变革给高校意识形态工作带来了新的机遇和挑战。高校应积极探索数字化时代下意识形态工作的新方式方法，利用互联网、新媒体等手段加强与学生的互动交流，实时关注新时代大学生群体的思想动向，有针对性地开展工作。并加强对校园网络文化的建设和管理，营造健康向上的网络环境，防止有害信息的传播和渗透。

（二）积极将主体间性理论融入数字教育

传统模式下，思政教育注重教师在教学活动中的主体性，往往容易忽视受教育者的主体性及其差异性。在数字化背景下，应运用主体间性理论，重新审视教育者和受教育者之间的关系，强调二者之间的平等、交互与共识。教育者与受教育者应共同成为教育的主体，通过数字平台展开对话与交流，激发受教育者的主动性和创造性，以实现真正的思想启迪与成长。数字化技术的发展，思想政治教育的环境、手段和形式均发生了深刻变化[4]。将主体间性理论融入数字教育，需要创新教育方法。应充分利用数字技术的优势，构建线上线下相结合的教育模式。通过线上互动、线下实践的方式，促进教育者与受教育者之间的深度交流与合作，并以主体间性理论为指导，开展参与式、体验式教学活动。通过情境模拟、角色扮演等方式，使受教育者在实践中感受和理解知识，提高思想政治教育的实效性。

除此之外，评价是引导和改进教育的重要环节。在数字化背景下，应建立和完善以主体间性理论为基础的教育评价体系。应重视过程评价，加强结果评价，引入第三方评价等，不断完善评价体系，为高校思想政治教育的转型提供有力保障。

（三）深入推进“三全育人”综合改革

首先，高校应强化全员育人，形成教育合力。这包括建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、思政课教师、辅导员、班主任和各专业课教师共同参与的全员育人机制。通过明确各育人主体的职责与分工，形成教书育人、管理育人和服务育人的合力。同时，高校应注重提升教师的数字化素养，培养一支既具备扎实专业知识又善于运用数字技术的育人队伍，从而适应数字化时代的发展需求。

其次，高校应深化全过程育人，提升教育效果。这要求高校将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程，包括课堂教育、实践活动、校园文化等多个环节。在课堂教育中，教师应注重将思政元素与专业课程相融合，让学生在获取知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。在实践活动中，高校应鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中锻炼成长，增强社会责任感。在校园文化建设方面，高校应打造健康向上的文化氛围，让学生在潜移默化中接受思想政治教育[5]。

最后，高校应落实全方位育人，拓展教育领域。包括将思想政治教育融入校园生活、网络空间和社会实践等多个领域。高校应积极运用新媒体平台，如微信公众号、微博等，发布具有思想引领作用的文章和视频，引导学生树立正确的网络价值观。高校应鼓励学生参与各类社会实践活动和创新创业项目，让学生在实践中锻炼能力、增长见识、培养品格，增强学生的自我管理、自我教育和自我服务能力，让学生在校园生活中感受到关爱与温暖。

（四）以数字技术完善教育评价体系

首先，利用大数据分析，实现评价的精准化和客观化。传统的教育评价体系往往依赖有限的、主观的评价数据，如教师的观察、学生的考试成绩等。但在数字化时代，可以通过收集、分析大数据来获得更为全面、客观的评价信息。例如，通过分析学生在网络学习平台上的学习行为数据，可以了解学生的学习习惯、兴趣点以及知识掌握情况，进而为教师提供精准的教学指导，这种基于大数据的评价方式也能避免人为因素对评价结果的主观影响，使得评价更为客观和公正。

其次，开发智能评价系统，实现评价的即时化和动态化。传统的教育评价体系往往是在一个固定的时间点进行，例如期末考试或课程结束后的综合评价。这种方式很难即时反映学生的学习情况，也不利于教师及时调整教学策略。通过开发智能评价系统，可以实现评价的即时化和动态化。该系统可以根据学生的学习情况实时生成评价结果，帮助教师及时了解学生的学习状况，以便于调整教学策略或给予针对性的辅导，这种即时化的评价方式也能增强学生的学习动力，因为学生可以即时了解自己的学习进步情况。

最后，结合人工智能技术，实现评价的个性化和差异化。每个学生都是独特的个体，他们的学习需求、方式和进度都不尽相同。因此，传统的“一刀切”式的评价方式很难满足学生的个性化需求。通过结合人工智能技术，可以根据每个学生的学习情况、兴趣点和能力等因素，为其制定个性化的学习计划和评价标准。这种方式能充分尊重学生的个体差异，激发学生的学习潜能，且个性化的评价方式也能帮助学生认识自己，找到适合自己的学习路径和方向。

（五）规范思政教育数字治理流程

高校在进行思想政治教育转型时，应明确数字化治理的目标，如提高教育效率、优化教育资源、增强教育效果等。同时，应遵循一定的原则，如数据安全、隐私保护、合规性等。通过对目标和原则的明确，可以为后续的数字治理工作提供指导和约束，确保数字化转型沿着正确的方向进行。除此之外，高校应从制度、组织、技术等方面出发，建立一套完善的数字治理体系。在制度方面，制定相关的规章制度，明确数字治理的流程、责任和义务；在组织方面，设立专门的数字治理机构，负责数字治理工作的策划、实施和管理；在技术方面，采用先进的数据分析、人工智能等技术手段，为数字治理提供技术支持和保障。通过这些措施，可以实现对数字资源的有效管理和利用，提高思想政治教育转型的效果。

为了加强对数字治理的评估和反馈，高校应定期对数字治理工作进行评估，了解数字化转型的效果和存在的问题，并积极收集反馈意见，对数字治理工作进行调整和完善。在实践过程中，高等院校应考虑专业特色，结合实际，制定符合自身特点的数字治理方案，并积极探索数字化背景下思想政治教育的特点和规律，不断优化教育内容和方式，提高教育效果和教育质量。只有这样，才能真正实现数字化背景下高校思想政治教育的转型和发展。高校还应加强与相关领域的合作与交流，共同探索数字化背景下思想政治教育的创新路径。通过与业界专家的合作、学术研究的深入开展、优质资源的共享等方式，可以不断提升自身的数字化治理水平和思想政治教育效果。

结束语

综上所述，数字化技术的发展对高校思想政治教育带来了深刻的影响和挑战。为了适应时代发展的需要，高校思想政治教育必须实现转型，从教育环境、教育主体、教育内容、教育方式等方面进行全面改革和创新。只有这样，才能满足大学生的需求，有针对性地提高思想政治教育工作的质量，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人做出应有的贡献。探索数字化背景下高校思想政治教育的转型具有深刻的价值意蕴得知，它不仅是适应时代发展的必然要求，有助于提升教育质量和效果，培养具有综合素质的人才，也能促进师生关系的和谐发展。在实践过程中，高校应积极探索数字化技术与思想政治教育的有机结合，不断创新教育模式和方法，以服务于学生的成长和社会的进步。

参考文献

[1]蒋松.教育数字化背景下思想政治理论课教学资源库建设初探[J].思想理论教育，2024（1）：77-82.

[2]何飞燕，袁学哲.教育数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学探析[J].中学教学参考，2023（25）：46-48.

[3]薛念文，雷珊.元宇宙背景下高校思想政治教育的数字化转型[J].教育探索，2023（6）：59-62.

[4]闫冬凌.新时代背景下思想政治教育数字化转型探析：评思想政治教育现代转型研究[J].中国油脂，2023，48（4）：159.

[5]王莎.数字化赋能高校思想政治教育过程论[J].思想理论教育，2023（4）：92-98.

作者简介：胡爽（1994— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨金融学院，讲师，硕士。

研究方向：马克思主义基本原理与当代中国社会发展研究。

弓铭录（1994— ），女，汉族，黑龙江肇东人，哈尔滨金融学院，讲师，硕士。

研究方向：中国近现代史、思想政治教育。

权艳红（1995— ），女，朝鲜族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨金融学院，助教，硕士。

研究方向：马克思主义理论。

基金项目：2023年度哈尔滨金融学院教育教学改革研究青年项目“新媒体环境下高校思想政治教育途径创新探究”（项目编号：JGC2023001）。