研学实践与地方文化融合的实践探索

摘 要：研学实践是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容。钦州市非遗文化、海洋文化、民族文化底蕴深厚，研学资源丰富。为实现研学实践与地方文化的融合，应以传承地方文化为核心，由教育部门牵头“四级联动”、通过定制研学精品路线构建模块化课程、开发资源共享平台、建立研学实践动态评价机制，使研学实践真正起到提升学生素质的作用，并助力钦州市文化旅游业的发展。

关键词：研学实践；地方文化；钦州市；坭兴陶

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）20-0016-04

研学实践是学校有计划、有组织地安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的综合实践育人的有效途径［1］。钦州作为有1 300多年历史的坭兴陶古都，是广西北部湾经济区的海陆交通枢纽［1］，是中国—东盟自由贸易区的前沿城市，是“一带一路”南向陆海新通道，拥有深水海港——国家保税港钦州港，以非遗文化、海洋文化、民族文化为主流的地域文化积淀深厚，有坭兴陶古龙窑、小江瓷等132个非遗项目，它们筑牢了这座城市的“根”和“魂”。近年来，钦州市政府重点打造钦州地标名片——中国坭兴陶之都，钦州坭兴陶小镇2019年获批为广西第二批特色小镇，钦州坭兴陶文化创意产业园2020年获批为国家级文化产业示范园；海洋文化有三娘湾和白海豚海滨风光；民族文化有晚清名将冯子材、刘永福等民族英雄事迹，冯、刘故居1996年被认定为“全国中小学爱国主义教育基地”、2001年被国务院列为全国第五批重点文物保护单位。

钦州传统文化底蕴丰厚，钦州港的建设和平陆运河世纪工程给钦州文化旅游业带来了新的机遇和挑战。如何借助有效的研学实践培养地方文化传承与创新人才，从而提高钦州历史文化的知名度和辐射性，是一项具有重要研究意义的课题。

一、广西及钦州市研学现状分析

（一）广西研学实践现状

2020年2月，广西公示了首批“自治区级中小学生研学实践教育基（营）地”，其中基地47个、营地6个；2021年3月公示第二批基地56个、营地1个；2021年7月公示第三批基地56个、营地2个。截至目前，广西共有自治区级中小学生研学实践教育基（营）地168个，其中基地159个、营地9个，已申请获批的国家级研学旅行基（营）地有17个。自治区级基（营）地大都是旅游景点、博物馆及相关企业等，学校仅7所，占比为0.44%。可见，作为研学实践教育主体，学校的作用发挥不够。大多数研学基地为国有企事业单位，研学教师多是非教育类专业出身，缺乏结合校内学科课程标准和学生素质教育要求设计研学课程的能力，大多数研学课程仅通过简单的“复制粘贴”而设置，导致研学变成“走马观花”和流水线作业。

（二）钦州市研学实践现状

钦州市目前有全国中小学研学实践教育基地1个（课题合作企业）、自治区级研学实践基（营）地3个（含钦州市农业学校）。钦州市教育局2022年7月公示了钦州市第一批中小学研学实践教育基（营）地13个，其中基地11个、营地2个（含北部湾大学）；2023年10月公示了钦州市第二批中小学研学实践教育基（营）地6个，其中灵山县奇石湖生态农庄、浦北县平睦镇峰茂茶叶专业合作社、北部湾职业技术学校等榜上有名。另据2022年数据统计，由于各地市教育部门和文旅部门对研学实践的重视程度不同，仅有南宁、柳州、桂林、玉林、百色、来宾等6市组织了市级研学实践基地的评选，其他各市不仅没有开展市级研学实践基地的评选工作，而且申报认证自治区级研学实践基地的更是少数，如北海市截至2022年6月底通过审批的自治区级研学实践基地只有3个，与该市丰富的自然文化旅游资源极不相称。

（三）广西研学实践需求潜力巨大

据广西壮族自治区教育厅发布的《2022年广西教育事业统计主要结果》，2022年全区共有各级各类学校（不含技工学校）24 350所，各级各类学历教育在校生（不含技工学校）1 348.66万人［2］，假设学生每年人均参加1次研学旅行，就有1 348.66万人次，全区研学需求潜力巨大。且粤港澳大湾区有近亿学生，即便只有30%的学生每人参加一次研学旅游也有3 000万人次。此外，广西14个地级市的研学旅游流量，对研学实践、教育产业及地方文化的传承发展，都将发挥极大的促进作用。

二、钦州市研学实践存在的主要问题

（一）学校研学主体地位缺失，研学实践偏离教育性和公益性原则

社会上名目繁多的“研学游”背离了由学校教育主体组织的初衷，脱离了研学实践的教育性本质。目前研学旅行的巨大市场吸引了众多旅行社、旅游景区、农（林）场等单位，这些单位代替学校设计路线和方略，推出了研学旅行产品，部分学校图省事委托旅游公司开展研学实践，缺少行政部门的监督。

（二）研学课程缺少教育和文化元素，缺乏对接精品路线的模块课程

部分学校把研学实践委托给旅行社，课程开发也由研学基地或旅游机构完成，研发人员多是非教育类专业出身，没有结合校内课程标准和学生发展素养来设计课程，也没有将当地特色文化元素融入课程中，研学路线更多强调活动的趣味性，没有对接当地的精品路线形成模块化课程，导致研学实践流于形式。

（三）研学意识与氛围不浓，地方文化传承与创新人才缺乏

在钦州市的非遗项目中，市直项目占比26%、钦南区占比6%、钦北区占比12%、灵山县占比23%、浦北县占比33%，而钦州市研学基地认定工作起步较晚，目前获得认定的研学基地多以景区和企业居多。钦州市文化示范产业区的坭兴陶体验中心是由钦州市开投房地产开发有限公司（以下简称开投公司）投资、钦州市工信局坭兴陶研究中心及钦州市坭兴陶行业协会统筹的全国中小学生实践教育基地，开设有坭兴陶为主题的研学课程17项，虽融入了小江瓷釉彩绘、烟墩大鼓、编织等钦州非遗项目，但钦州市其他的100余项非遗文化依旧散落在民间，难以得到传承和发展，亟需吸引和培养相关人才的平台。

（四）缺乏有效激励机制，中小学对研学的积极性、主动性不足

目前，钦州市中小学研学实践发展缓慢，普及程度不高，主要原因有三个方面：一是受经费制约，二是出于安全考虑，三是出于成绩考虑。基于此，大多数学校认为多一事不如少一事，干脆不组织校外活动。上级主管部门未出台对研学基地、学校及参与研学实践学生的激励机制，导致学生参与研学实践的积极性不高。

（五）研学基地泛市场化，缺乏有效的动态监督与评价机制

目前，广西申报的研学基（营）地80%以上属于培训机构、旅游企业、旅游景区等营利性机构，研学实践的生源主角中小学并没有真正介入市场。相关部门对基（营）地的制度建设、规划运营、课程设置及实施、准入和淘汰、多元评价等动态监督机制尚未健全，导致研学活动偏离了教育性和公益性的本质，学生的安全风险增加，活动的有效性大打折扣。

三、钦州市研学实践与地方文化融合的对策——以坭兴陶体验中心为例

（一）由教育部门牵头、“四级联动”，对研学基地实施网格化管理

研学实践应明确以学校为主体，依托当地文旅产业资源，建立政府推动、学校主导、行业指导、企业合作的“四级联动”工作机制，以组织申报市级、自治区级研学实践基（营）地为依托，全力推进研学实践与地方传统文化融合发展。以钦州市为例，市教育局牵手市文旅局、坭兴陶博物馆、国家级文化示范产业园、中小学及职业院校、当地知名企业等，以坭兴陶文化、海洋文化、民族文化为核心整合市内的基（营）地，相同类型基地组建联盟，共同开发课程、制订精品路线，共用导师、互相评价、共同提升，对不同类型基地则实施交叉管理，从而实现网格化管理。

如，由开投公司投资运营的钦州市坭兴陶体验中心位于钦州市国家级文化示范产业园、钦州市千年古陶城内，与钦州市园博园、钦州市坭兴陶博物馆比邻，2018年被认定为全国中小学研学实践教育基地，是北部湾职业技术学校、北部湾大学等国内36所院校的校外实践教育基地。体验中心总面积6 800平方米，共分为3层，可同时接纳500人体验学习，主推钦州特色产业坭兴陶六艺非遗研学课程。2022年9月，体验中心牵头与不同类型的基地交叉共建，将“品陶”与“看海”相结合，打造了“品陶看海研学路线”（千年古陶城—钦州坭兴陶艺术馆—钦州三娘湾景区），该路线入选广西壮族自治区文化和旅游厅公布的2022年度广西研学旅行精品路线名单。

（二）依托地方文化制订研学精品路线，构建“菜单式”模块化课程

研学旅行不仅可以利用所处区域特点制订区域特色研学课程，还可以利用异地研学旅行扩展校本课程、突破地域限制，更好地推进地方课程、校本课程的建设［3］。坭兴陶体验中心按类型整合基地网格，围绕坭兴陶文化、海洋文化、民族文化精心制订研学精品路线，校企共同参与制订课程标准，组成非营利的课程开发联盟，构建“菜单式”模块化课程，实现“点餐式”研学实践模式。

该中心依托当地的海洋文化、民族文化、英雄文化开发了“品陶看海”“红色经典”“冯刘民族英雄”3条精品研学路线，其中“品陶看海”路线在广西电视台和“学习强国”学习平台播出，得到社会各界的认可。目前，该中心已首创开发了坭兴六艺研学、坭兴匠人拜师古礼、小江瓷制作、八扣拳、烟墩大鼓、海歌等32项非遗研学课程，以及融入中小学生禁毒教育、消防教育、救生急救教育的85项模块化课程。同时，该中心原创主编了《科技创新，强国有我——智能制造职业体验研学实践手册》（小学、初中、高中）共3本；制作了《坭兴陶六艺非遗研学实践手册》；与北部湾职业技术学校合作编写出版了“十四五”首批职业教育规划教材《坭兴陶产品开发与营销》；2023年开发并实施了非遗研学夏令营21天课程及“钦州市和智少年非遗研学项目”3期。该中心“菜单式”呈现丰富的课程内容，让学生根据喜好“点餐”，得到了学生和家长的认可和好评。坭兴陶体验中心的运营对坭兴陶文化创意产业园的宣传、对坭兴陶文化和技艺的推广，甚至对坭兴陶产业的发展均起到显著的促进作用。

（三）开发“体验中心+文创”资源共享平台，共建文创人才集散地

坭兴陶体验中心积极整合行业资源开展各种文化交流活动，主办钦州市首届“钦州市文创产业发展论坛”，吸引了行业主管部门、行业协会、行业各级大师、文创机构的工作人员以及钦州各大高职院校学生共100多人参会；同时启动钦州文创产品设计大赛，吸引了包括30多家设计单位、机构和10多所大中专学校的师生，以及200多名设计师参与，参赛人数共有387多人，共征集到520多件作品，涌现出一大批有创意、有水平、有推广价值的文创产品。

该中心依托广西北部湾滨海特色、地方物产、中华白海豚等物质文化，冯刘文化、坭兴陶、广西壮族及其他少数民族文化等非遗文化资源优势，开发了由“素材库+智能设计+生产管理+销售管理”组成的文创产业智能化应用平台，整合坭兴陶、小江瓷、烟墩大鼓、茶艺、香道、编织等钦州非遗文化项目，探索产、学、研、展、销一体化的综合研学实践模式。聘请李人帡、陆景平、施绍汉等10多位国家级、省级非遗传承人作为非遗研学课程的开发导师，形成由“非遗传承人+学校高级讲师+行企高级工艺美术师+研学旅行指导师”组成的师资团队，修订融入地方传统文化的研学人才培养方案，传承非遗文化技艺，通过多方协同育人、多渠道输出培养具有文化自信的文创人才。目前已注册了“安州手信”“雲坭坊”商标，成功申请坭兴陶《玩偶》（海豚）外观设计专利，在2021年钦州市“建党百年@钦州有礼”文创产品设计大赛中，项目作品“牢记使命”笔记本荣获产品类金奖、“文行天下”茶具荣获产品类优秀奖；运营“和智少年夏令营”、“悦钦州”公众号、“安州手信”小程序；年均接待自治区及区外学校及企事业单位120多家，仅2023年接待参培人员6万余人次。

（四）以赛促学，研学实践与传承地方文化、促进文化产业经济发展相结合

行政主管部门可每年定期举办相关赛事，如研学故事大赛、演讲比赛、征文比赛、小视频比赛、微电影比赛等，号召基地与中小学联合参赛。职业学校还可与当地知名企业共同推进校企合作、产教融合，利用当地坭兴陶非遗文化资源，合作参加人力资源社会保障部、科技部、工业和信息化部等部门组织的各级创业创新大赛，通过比赛培养文创人才及创业创新人才，促进当地文化产业经济发展。

坭兴陶体验中心联合北部湾职业技术学校、北部湾大学、钦州市坭兴陶行业协会、钦州市云坭文化科技有限公司、广西钦州市思仁文化科技有限公司等组建了“政行企校”创新团队参加比赛，2023年11月选送的“品陶看海育巧匠——钦州市和智少年非遗研学项目”获第九届广西创业大赛主体赛文化旅游赛道优秀奖、“坭兴陶泥料科技创新项目”获第三届广西农民工创业大赛劳务品牌组三等奖，获奖项目不仅增强了团队成员的自信心及成就感，得到了社会的广泛关注和认可，还解决了制约钦州地方文化传承与文创产品创新人才发展的瓶颈。上下游产业及服务产业的积极参与对钦州市地方经济和文化的发展起到了推动作用，对促进地方传统文化传承及特色产业发展具有实践指导意义。

（五）教育部门发挥监管作用，建立研学实践动态评价机制

钦州市教育局加大对研学基地的审批和督导力度，2022年开始由专职部门负责组织基地申报、验收及评估。目前，钦州市共评出北部湾大学中小学生研学实践教育营地等2个营地及钦州市坭兴陶博物馆、钦州市海防研学实践教育基地、浦北五皇山石祖禅茶研学基地、灵山县奇石湖生态农庄、北部湾职业技术学校智能制造职业体验研学基地等17个研学基（营）地，市教育局根据各基（营）地研学课程的“点餐率”和多元课程评价结果，定期评估研学课程，实行淘汰和奖励机制，以确保研学品质。对“点餐率”高、师生反馈好的基（营）地予以表彰，授予证书并推荐申报自治区级研学基（营）地；对“点餐率低”、师生反馈差的基（营）地予以通报批评，并限期整改或取消资格。

中小学研学实践是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，钦州市中小学研学实践活动扎根本土文化，以传承地方文化为核心，以“研学+教育+文化传承”的方式整合资源，融合钦州非遗文化、海洋文化、民族文化，建立一套成熟的“非遗+地方文化”研学课程体系，促进了钦州市文化旅游业的发展。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.读万卷书也要行万里路：教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》［EB/OL］.（2016-12-19）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html.

［2］广西壮族自治区教育厅.2022年广西教育事业统计主要结果［EB/0L］.（2023-05-31）.http：//jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/xjfb/sjtj/t16580772.shtml.

［3］张敏，马远军.区域研学旅行课程体系的建构［J］.教学与管理，2022（12）：67-70.

［4］张春杰.依托区域特色的研学旅行课程开发设计与实践：以桂林市喀斯特地貌研学旅行为例［J］.中学地理教学参考，2022（8）：57.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度研学实践教育与劳动教育研究专项重点课题“钦州市研学实践与地方性传统文化融合的实践研究”（2022ZJY1657）、广西教育科学规划资助经费重点课题“产教融合背景下中职计算机专业协同培养钦州坭兴陶文创设计人才路径研究”（2023A058）的研究成果。

（责编 周翠如）

作者简介：王丽丽，1973年生，硕士研究生，正高级讲师，研究方向为机电一体化助推坭兴陶产业自动化升级。