小学语文古诗词教学的优化策略探究

摘" 要：古诗词教学一直是小学语文教学的重要内容，但古诗的语言表达方式与现代汉语存在不同，学生学习起来较为困难，进而造成学生不爱学或者死记硬背古诗词的情况，这影响到了小学语文古诗词教学的效果。此时，从创新教育思维角度，优化小学语文古诗词教学环境，有助于引领学生走进诗的殿堂，享受古诗词的思想文化意蕴。为此，文章先分析了小学语文古诗词教学的创新优化方向，再提出了小学语文古诗词教学的方法与意见，以期通过分析与研究，提升小学语文古诗词教学的效率和质量。

关键词：小学语文；古诗词教学；自主学习；信息技术

在新课程教学理念之下，开展小学语文古诗词教学的创新与优化工作十分重要，这是培养小学生古诗词学习素养、提升小学生思想文化品质和学习品味的一次重要过程。但是，对小学语文古诗词教学的创新研究，需要教师走出传统教学的束缚，学会以一种全新的教学思维，对各项小学语文古诗词教学的内容、环节以及评价展开创新研究，才能有效取得教学的突破与创新，这就是本文研究的意义所在。

一、小学语文古诗词教学的变化

（一）学生主体地位越来越明显

在当前新课程改革的大背景之下，小学语文古诗词教学正朝着新的方向发展。其中，根据新课程改革的实际要求，课程教学要突出学生的主体学习地位，以激发学生的学习热情，让学生愿意参与各项小学语文古诗词知识的学习与探索中。同时，每位学生都有着自己的思想意志，都想学习自己想要了解的古诗词知识点。此时，教师要给予学生充分的学习自主权，让学生感觉到自己有学习的自主权，这样学生才会有动力去参与各项古诗词学习活动。在这样的发展背景之下，学生有了更多自主学习的时间与机会，主体地位得到了极大的提升，也形成了一个学生自主学习的好环境，有助于学生探究更多的知识。

（二）信息技术开始融入课堂教学

各种科学技术应用于教育领域，如多媒体教学、微课技术、交互式电子白板等，给教育工作带来了更多的可能。比如，教师可以根据课程教学内容，引入各种生动形象的图片、视频，有趣呈现诗文，增加了课程教学的形象性和直观性，促使学生跟随情境探讨知识。此时，会看到课堂教学的环境发生了本质变化。总之，教师可以应用信息技术打造一个直观的情境教学环境，让学生如同走进真实的情境中，享受情境带来的震撼，这有效突破了传统课堂教学的束缚，使学生得到了更多的学习选择。

（三）语文古诗词教学时间变得灵活

当前教育工作已从传统的线下教学逐步拓展到了线上，如课程教学应用了微课技术，实现了课程教学的翻转，即学生成为学习的主人，也能够提前运用视频内容预习相关的知识点，这些都让语文古诗教学时间变得越来越灵活。在此基础上，教师也可以应用这些技术实现古诗词教学的创新研究。由此可见，在多元先进技术的影响之下，小学语文古诗词教学时间会变得越来越灵活，朝着让学生更为自主、自由的方向发展。

二、小学语文古诗词教学的优化策略

（一）重视古诗词教学内容的完善

引领学生走进诗的殿堂，就先要有趣味和完善的教育内容，以满足学生的学习需求，这样学生才会主动去了解诗歌、学习与体会诗歌内容。但是，在以往的小学古诗词学习中，很多学生都习惯于死记硬背诗歌，对诗歌的创作背景、蕴含的思想文化和情感理解不够深刻，造成学习比较片面。因此，学生想要真正体会诗人渗透在古诗中的思想情感、明白诗人为何而作，就必须深入了解诗人所处的历史背景以及生平经历，这样才能体会诗人是在一个怎样的情境之下进行古诗创作的。此时，教师要懂得拓展和完善古诗词教学内容，如利用信息技术手段，从网络渠道搜集关于诗人的生平经历背景资料，根据诗人的背景及经历，引导学生利用课前时间，提前了解诗文创作的大致背景，并且让学生站在诗人所处的时代视角，去理解与体会诗文内容，这样可以有效提升学生的古诗词学习效果。

以《宿建德江》古诗教学为例，为了有效引导学生体会诗文的创作背景及意思，教师可以先后从诗人的生平经历、诗文的创作背景角度，分别拓展相关的教学内容，促使学生可以先了解诗文背景，之后再去理解与体会诗文内容，这样的诗文教学有趣、有效果。其中，针对《宿建德江》的诗人——孟浩然，可以引入诗人的相关学习简介，并运用多媒体教学设备，播放相关的学习内容，以此帮助学生理解与认知诗人的大致背景。

诗人：孟浩然（689年—740年）。家乡：襄州襄阳（今湖北襄阳）人。诗歌流派：盛唐山水田园诗派的主要作家之一。其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。生平经历：他一生好学，交际广泛，与李白、王维、王昌龄、张九龄等交往甚密。代表作：有《春晓》《过故人庄》等，收录于《孟浩然集》中。

诗文《宿建德江》创作背景：这是一首因诗人求仕失败而漫游于吴越之时所作的诗歌，而在此之前，诗人一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，可是并未成功。在730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，期望自己能够为国家效力，但依然科举未中，失意回归，并开始了漫游吴越的生活。

针对这些历史背景资料，教师可以借助多媒体教学设备，播放相关的学习内容，让学生可以一边看一边读诗，体会诗文所传递出来的思想文化情感，从而促使学生以一个整体视角去理解与体会诗歌。

（二）创设良好的教学情境

在小学语文古诗词教学中，创设良好的教学情境具有重要意义。因为学生需要在一定的情境文化基础之上，才能真正体会诗文的思想文化情感，所以教师应该注意古诗词情境创设的问题。首先，学会利用各种生动形象的图片打造学习情境，这样能够增强学生的代入感，使语文古诗词课堂教学更加生动和形象。其次，根据诗文内容提出具体的情境探究问题，让学生跟随着情境思考问题、理解诗文，这样有助于锻炼学生的学习认知能力。

以《六月二十七日望湖楼醉书》古诗内容为例，教师要注重教学情境的应用，学会利用情境引导学生体会古诗的文字美、音韵美、意境美，这样才能促使学生熟读成诵、积累于胸。此时，教师可以运用多媒体教学设备，先营造一个诗文朗诵情境，让学生走进诗文的文化情境中。比如，这首诗歌写出了西湖夏季一场雨的特点，针对诗文内容，教师可以引入一些生动形象的图片内容，让学生直观感受诗文描写的夏天急雨和雨后景色。然后，提出相关的诗文学习问题，但提问时，应该学会根据每一句诗文内容，逐句提出品读问题，让学生有序分析诗文、理解诗文意思、探讨诗文传递出来的思想文化情感。比如，“黑云翻墨未遮山”中的“黑云翻墨”情景，询问学生是否见到过？有怎样的感受？又或者是“白雨跳珠乱入船”中的“白雨跳珠”又体现出了怎样的奇景？运用了哪些修辞手法？表现出了诗人怎样的思想情感？通过这一系列的询问，引导学生跟随着生动形象的情境去理解与体会诗文所传递出来的情感，由此促使学生融入情境、感知情境。

（三）开展趣味诗文互动学习活动

有趣好玩的学习活动，能够激发出学生的学习热情，让学生感到学习的趣味。其中，教师可以围绕古诗词内容，组织一些趣味的互动学习活动，如古诗的朗诵比赛、鉴赏活动、合作讨论活动等。但是，在开展诗文互动学习活动时，也要注意维护好课堂的学习秩序，避免学生出现各种学习混乱的行为。同时，教师也要主动了解学生的学习情况，并与他们互相分享一些学习看法，以构建一个融洽的学习环境氛围。

以《六月二十七日望湖楼醉书》诗文内容为例，教师可以组织学生开展关于诗词内容的趣味朗读活动，让学生有感情去朗诵诗文内容，以加深学生对诗文内容的学习印象。此时，教师可以比赛的形式组织朗诵活动，让其他学生作为评委，评价每位学生的表现，并评出朗诵最有感情的学生，而后给予这名学生适当的学习鼓励。通过这种激励的方式，能够让学生更有动力去学习诗文、理解诗文的韵律。

（四）重视诗文内容的课堂学习训练

学生学习完诗文内容之后，应该再次复习诗文的相关知识，这样才能帮助学生巩固所学知识，且有利于学生总结并复习自己遗漏的信息，促使学生的学习变得全面而具体。教师可以从古诗词的记忆、解析等方面，展开相关的课堂学习训练。同时，为了兼顾所有学生，还可以利用分层教学的思维，设计不同层次的学习问题，引导学生根据自己的学习实际，理解与探究问题，从而促使每位学生都能在其能力范围之内学习诗文内容。

以《西江月·夜行黄沙道中》诗文教学为例，针对相关的诗文内容，进行课程的学习训练，教师可以提出一些关于诗文意思、情感理解的问题，让学生根据诗文内容展开理解与分析。此时，根据循序渐进的方式，加深提问的难度，促使每位学生都可以挑战更高难度的学习问题，以锻炼学生的学习与理解能力。如：1. 从朗读方面，用“/”标出停顿处，用“·”标出重音。2. 观察图画，想象情景。比如，词中描写的是什么季节的景象？从哪些句子体现出来的？3. 诗中流露了作者什么样的感情？4. 这首诗文在艺术上最大的特色是什么？

根据这些学习任务以及问题，引导学生展开课程诗文的学习训练，由此帮助学生再次理解与巩固所学的诗文，并且提升学生的学习与探究能力。

（五）从课后生活角度组织诗文学习活动

小学语文课堂教学时间有限，因此教师可以从学生日常生活角度出发，将古诗词教学融入学生的日常生活，让学生多利用课后时间记一记、背一背古诗词，分析古诗词的思想含义，从而让学生拓展自己的学习与认知领域，进而培养学生的古诗词文化认知精神。

如在教学《六月二十七日望湖楼醉书》诗文内容之后，教师可以根据这首诗歌所写的西湖夏天急雨情境，引导学生利用课后时间，继续结合相关主题，从生活中搜集各种关于写季节或描写雨的诗歌，以拓展学生的学习与认知领域。比如，学生可以搜集《春夜喜雨》《清明》《渔歌子》等诗文，并细致地朗读。然后，根据每一次读的内容，将诗文中描写的景色用笔写下来，并且控制在200字左右，以此考查学生对诗文内容的理解程度。通过这样的学习训练，有助于学生理解与学习更多的诗文内容。

三、小学语文古诗词教学的反思

其一，教学目标要明确好。在正式开展小学语文古诗词教学时，教师应该结合诗文内容，明确教学的目标和重点，这样才能有效、有序地开展诗文教学活动。但是，在以往的教学过程中，教师依然会存在教学目标过于应试化的现象，并没有充分考虑到每位学生的实际学习与理解能力，因而在确定后续的课程教学目标时，教师要注意围绕学生的实际学习能力与需求，合理设定教学目标。

其二，教学时间要分配好。教师在组织小学语文古诗词课堂交流活动时，应该保证学生能够有足够的时间去探讨诗词内容，否则将不能发挥出课堂交流的效用。所以，教师要根据学生的学习能力，适当安排学生互动的时间。

其三，教学评价要合理化。小学阶段的学生年龄比较小，他们的认知能力不足，但在以往的教学评价中，教师主要以成绩来评定学生的实际学习情况，却忽略了学生是否愿意接受这样的学习评价，是否能够起到很好的教育评价效果。因此，在教学过程中，教师还要对学生进行适当的引导，并且采用以学生自主评价、互相评价的形式，拓展评价的内容与形式，以引导学生更好地认知自身存在的不足，这样才能有效指导学生进行查缺补漏。

四、结语

综上所述，本文主要研究小学语文古诗词教学的方法，指出教师应从多方面优化古诗词教学效果，让学生有效走进情境中，参加有趣的课堂教学活动，注重课堂学习训练和课后拓展活动等，促使学生真正融入诗文、感知诗文中传递出来的思想文化情感。

参考文献：

［1］ 柏雪红. 提高小学语文古诗教学质量的有效策略［J］. 新课程导学，2017（09）：57.

［2］ 江剑红. 引领学生走进诗的殿堂：浅谈语文核心素养下的小学语文古诗词教学［J］. 课程教育研究，2020（02）：26.

［3］ 殷红丽. 扬起诗的风帆走进美的殿堂：谈小学古诗词教学中的美育渗透［J］. 求知导刊，2021（08）：69-70.

（责任编辑：向志莉）