浅谈初中英语作业设计存在的问题、原则及改进策略

摘要：作业的设置应当具有监测课堂教学流程、反映教学信息、启发学生学习、促使教师提高课堂教学质量的功能。但是在实际教学中，学生的作业不仅质没有提高，量没有减轻，而且安排很不合理，作业的设计及布置存在诸多问题。为进一步减轻学生作业负担，培养学生对作业的兴趣，本文主要从初中英语“作业设计存在问题”“作业设计原则”“作业设计改进策略”三方面来阐述怎样有效设计英语作业，促使学生既能获得基本知识素养又能培养实践能力。

关键词：初中英语 作业设计 设计原则 改进策略

一、初中英语作业设计存在的主要问题

（一）英语作业设计太随意，缺乏针对性

受传统教学理念影响，大多数初中英语教师在设计英语作业时，只会机械地让学生同步完成资料书上的习题，很多时候都不会去筛选习题，更别说研究了。这种随意性的拿来主义没有目的，也没有针对性，降低了作业质量，逐步消磨了学生学英语的兴趣。某些教师对“题海”战术乐此不疲，也就意味着他们忽视了学生的个性化发展，只是以大量的习题来机械地提升学生解决问题的能力。这种做法不仅对学生的发散性思维是一种严重的制约，同时也违背新课标减负的指导思想。不仅如此，作业布置缺乏针对性，会影响到有发展潜力的学生，同时造成学生知识结构不完善、英语知识的掌握程度参差不齐的现象。随着课业负担的加重，这样做只会一步步地让学生失去学习英语的兴趣。

（二）英语作业结构不合理，目标不明确

受应试教育理念影响，也为了方便教师检查，当前的英语作业形式设计很不合理，多为书面形式，考查局限于写，学生缺乏听、读和说的机会。作业比较重理论基础知识，轻实际应用；重书面表达，少讨论研究。作业设计没有具体的目标，学生机械操练的时候多，自主学习和反思的时候少，口头交流、分组协作练习和相互探讨的写作形式更少。今天抄单词、词组，明天做练习册，后天做试卷模拟题……作业内容枯燥乏味，知识面狭小，学生只有强制的活动和机械反复的练习，没有趣味性，压制了学生思维和探究的积极性，很容易让学生变成一个做作业的“机器”并处在学习的被动地位。而且不少教师只是将作业视为课堂教学的附属活动，在备课时很少精心设计形式多样、趣味十足的作业，只关注作业的课后巩固功能，随便从练习题中挑选几题打发了事！作业超纲、单调乏味、机械重复、生搬硬套等现象普遍存在，导致学生负担重，效果还不理想，与新课程改革要求背离。

（三）着重知识考查，轻视语境

在筛选或者编写作业过程中，教师应该考虑作业是对学生的知识及其运用的综合检测。语境是语言赖以存在的土壤，脱离了语境的语言就丧失了其存在的意义，就成了一堆没有意义的符号。具体的语境为学生提供了理解词义和掌握词汇用法的有利条件，也有助于学生感悟和发现词汇在使用形式上的特点以及变化。缺乏语言环境，语言的沟通能力也将不能实现。

［例］使用以下词汇填空并注意其形状，这里的某个词汇是多余的。

autumn，prepare，plate，pie，celebrate，spring

1.Please give me two large _______ of dumplings.

2.It’s difficult for us to decide how _______ her birthday.

3.In _______，leaves turn yellow and fall off the trees.

4.My mother always _______ a big meal for me on my birthday.

5.Alice is good at making delicious apple _______.

以上作业仅仅考查词语的含义与使用，句子前后没有联系，学生只需知道词语的含义便能简单地找到答案。作业仅仅对单词含义进行了测试，但单词的正确搭配、单词在各种环境中含义的判断与选取等方面都并未涉及，也并未考查单词的具体运用。

（四）难易度与学情不符，缺乏趣味性

学生个性特点不同、基础不一，认知接受能力、自控能力等各方面都存在不同。教师与学生朝夕相处，应充分了解学情，英语作业的设计应符合学生的语言能力和水平。作业过难，后进生做不了；作业简单，优秀生吃不饱。久而久之，尖子生尖不出，后进生越来越差，不利于培养学生的自信心。

二、初中英语作业设计的主要原则

（一）体现学科特点

与其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科，它是一门集记忆、应用与人文于一体的语言学科。课后作业的设计既要体现对单词、词组搭配、语法规则、时态、句型、美文等的识记，也要设计口语性的课外作业。比如初一阶段的学生最容易丢东西，可以将教室里学生落下的一些学习用品放在讲桌上让学生运用句型Is this your...？What about this...？ Is the watch yours？等寻找丢失的物品的主人。这样既可以提高学生应用知识的能力，也可以提高学生的交际能力，体现作业设计的交际性。英语书面作业设计最好还要与异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、社会生活、政治经济等有关，要布置拓展性作业。教师可以推荐一些适合其年龄阶段的学生中英双语阅读书目，或者绘本，然后举办读书心得交流会，让大家谈谈自己通过阅读书籍懂得了什么道理，有什么特别的收获；还可以举办以英美文化为主题的手抄报比赛，调动学生了解外国文化的积极性，体现作业设计的人文性与实践性。

（二）遵循趣味性

美国教育心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。初中生虽然已经有了一定的主观能动性，但是自制力较差，又处于青春期，所以教师在布置作业上一定要“投其所好”。教师应从学生的角度出发，想想他们的需求，有力地激发学生主动完成作业的动力，此时学生也就不会把作业视为负担，而是欣然接受。学生对作业的喜好很大程度上取决于作业本身有趣，对他们有吸引力。有趣的作业不但能够激发学生的好奇心，提升学生学习英语的积极性，而且能够培养学生思维的灵活性和敏捷性。

（三）遵循个体差异性

新课程标准要求遵循个体差异性。面对全体学生要考虑不同层次学生的学习需要。学生在学习基本功、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都有不同，所以，教师设计作业时不但要选取有意义的、反应课程特色的教学任务，还要给不同水平和不同能力的学生设定不同难度的作业，让每位学生都能在进行不同难度和不同数量的作业的过程中有所感受，并能体验到成功的快乐。我们必须遵循学生的个体差异性，同样的作业，不同的形式，自主的选择，有助于不同阶段的学生在完成任务的过程中提高自信心与成就感，进而逐渐增强他们的学习能力，取得更好的效果。

（四）培养思维品质

思维品质是英语核心素养不可或缺的重要组成部分。基于思维能力训练的英语作业设计，从相对单纯的以习题训练和机械复习为主要特征的知识点巩固性训练，逐渐迈向多样化的，以活动、合作、反思为主要手法，以迁移运用、批判创造为目的的实践性、探究性任务，以此训练学生的高阶思维能力。教师有针对性地设计发散思维的作业，能培养学生勤于思考、善于钻研的思维品质。

（五）遵循实用性

新课标强调课程从学生的学习兴趣，生活经历与知识水平入手，提倡以体验、实践、参与、协作与互动的教学方法和任务型的教育途径，发挥学习者的综合语言运用能力。初中英语课程涉及听、说、读、写四个方面，所以英语作为语言类学科，应加强口头作业和动手作业的结合，让学生通过作业的练习而真正获得英语学习的技能，养成英语学习的习惯，英语学习能力也逐渐具备可持续发展的条件。

三、初中英语作业设计的改进策略

（一）强化作业设计意图

大多数初中英语教师认为作业的布置很简单。事实上，出一道英语题也只需要几分钟，但是要想得到一个很好的话题可就不简单了。教师在备课时也要精心筛选及设计作业。高品质的作业设计是对教师先进教学方法、学校师资力量的很好的反映，能促进教师专业理论水平和技能的提升。投入教师教学思想的作业就可以称得上优秀的作业。初中英语教师应该十分重视作业设计的目的，在作业内容的设计上，不仅要对知识、技能进行考查更要侧重于过程的考查。优秀的作业应当意图明确、目的性强、难度适中。

（二）完善语境，考查语用能力

课程标准明确指出，终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力。语境是语言赖以生存的土壤，脱离语境来考查语言知识是没有意义的。为此，教师在设计作业时要紧密结合语境，利用语言形式（如句子、上下文、语篇等）和非语言形式（如表格、图形、图片等）创设一定的语境，帮助学生更好地理解作业的内容和要求，以便考查学生在具体语境中运用英语的能力。

（三）力求趣味性、合作性

爱因斯坦曾说，兴趣是最好的教师。英语作业的设计要尽可能满足学生的心理特点，并具有趣味性，以便激起学生兴趣，从而形成内部力量，让学生感到完成作业并非一件苦事，从而感到快乐，并激发出克服困难的毅力。因此，在新课改理念下怎样设计出更有趣味的作业，是我们应该着力研究的重要课题。作业的设计不应只侧重机械做题，还应当设计一些充满生活趣味的内容，可以是口头上的，也可以是书面的。

1.说一说、演一演、猜一猜

该活动可以让学生课下相互复述故事，根据图片讲故事等；根据书上的对话同桌间相互表演；也可以说一说、演一演、猜一猜同时进行。比如人教版七年级下册第6单元I’m watching TV，里面出现了很多表示动作的单词跟词组，如：run，swim，watch TV，read a newspaper，make soup，talk on the phone，exercise等。教师可以设计口头作业，让学生课下3～4人一组表演：A同学表演动作，B同学提问What’s he/she doing？C同学根据表演及提问来猜测回答He/She is…并求证A同学猜测是否正确。这样的作业很有趣味性，又很好地锻炼了学生的口语表达能力。

2.调查型作业

陶行知先生认为：生活就是教育。的确，日常生活中处处有英语，也有取之不竭的英语教育资源。所以，学校将课外作业和学生的生活实际情况相结合，布置了一些和学校生活相关的课外作业，如：How much are this suff？该单元学习提问及了解衣服的价格，教师可以让学生利用空闲时间去商场转转，做一个调查并记录不同衣服的价位，到学校时跟同学们互相交流。

3.编手抄报

初中生喜爱写写画画，表现欲很强。基于这一特性，教师还可以设计作业：在某些节假日里，由三至四人组编英语报。如中秋节The story of midautumn festival！或是母亲节Happy march’s day！让学员们按照主题设置版面，安排内容。他们分别在网络，或在课外书上查找资源，并尽可能使自己的手抄报美观、丰富而且充满情感。在编写的过程中，既充实了他们的课外知识，也训练了他们的创造性思维能力与整合性思维。

4.制作卡片

学生所接触的词汇有好几百个，而且还有不少的句型。怎么样可以很好地把握呢？分类制作卡片不失为一种很好的方式。在卡片上既可以对词语加以不同的归类，也可对句子进行归类。如此，不但可以使他们对掌握的知识点进行巩固，还可以训练他们总结以及独立学习的技能。

5.观看英语节目

随着信息化的日新月异，一些好的英语App不断出现，而我们的主要任务就是把它们转化为辅助工具。合理利用互联网学习英语，对学生英语学习能力的提升有着极大的帮助。教师可以推荐一些符合学生认知水平、与教授内容有关的英语App，偶尔观看15分钟，使其在英语学习过程中发挥更大的推动作用。如英语趣配音，小狐狸ABC，流利说—青少年英语，这些App都发音纯正，指导学生收看时，做好笔记，让学生在欣赏生动的画面时，感受地道流利的英语。不知不觉中，他们也能跟着说起来，英语学习的兴趣也会被大大地激发，这种纯英文的沉浸式体验，真的很妙。

总之，初中英语作业设计是初中英语教学的重要环节。在作业设计中，为了更好地发挥出作业的效果，教师应该重视作业设计的创新。以新课程改革为基础，英语作业设计遵循学科规律，体现学科特点，遵循趣味性、个体差异性、实用性原则，注重发散思维的培养，提高英语作业质量，减轻学生学业负担，真正做到让学生在乐中学，学中乐！

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2021年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2021.

［2］马沙沙.初中英语作业有效设计的研究［D］.济南：山东师范大学，2017.

［3］蔡笑微.高中英语阅读教学中语言处理的实践研究［J］.英语学习，2015（7）：37-41.

责任编辑：赵潇晗