时时能读·处处可读·人人悦读

摘要：2023年全国教育工作会议明确指出：“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。”随后，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，旨在切实增强文化自信，推动学生阅读深入开展。铜陵市人民小学作为安徽省首届“十佳书香校园”，一直将阅读能力作为师生的基础能力来培养，努力探索以课堂为主轴、课外校外为两翼的阅读教育范式，着力构建“时时能读、处处可读、人人悦读”的书香校园网络，让阅读成为师生最美好的生命举止。

关键词：书香校园 时时能读 处处可读 人人悦读

古老铜都，五松山下，人小校园，蓬盛巍然。我校于1964年建校，以“向上、向善”为校训稳步发展，以“读经典书、做有根人”为主旨培育师生文化底蕴。近日，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，旨在切实增强文化自信，鼓励学生阅读深入开展，推动育人水平全面提升。作为安徽省首届“十佳书香校园”，多年来，我校将阅读能力作为师生的基础能力来培养，努力探索以课堂为主轴、课外校外为两翼的阅读教育范式，着力构建“时时能读、处处可读、人人悦读”的书香校园格局，让开卷读书成为师生最美好的精神长相和生命举止。

一、时时能读——编织书香校园建设的经线

（一）好书培根，阅读时时可得

阅读育人的关键是帮助学生在浩如烟海的图书市场找到适合的书，并为其绘制清晰的阅读地图。

新教育实验因具有理想主义、田野意识、合作精神、公益情怀而吸引了我们。在其框架指导下，我校从“关键的认知、重要的价值、未来的能力”三个维度展开分类，制定了具体的推荐书目和推进细则，编写“人民小学教师阅读推荐书目”，涉及教育理论类、学科知识类和人文综合类三个领域，制定年度教师个人读书计划，每日读书打卡，组内交流共进。编写“人民小学学生阅读推荐书目”，分三个年级段每学期推荐10～15本适合学生年龄特点的书籍或杂志，学生在此基础上制订出个人的学期阅读计划。编写“人民小学家长阅读推荐书目”，为不同年级段的家长推荐十本家庭教育类书目，帮助家长解除在日常子女教育中所遇到的困惑。

（二）环境润心，阅读时时泛在

阅读设施健全。一是班级图书角，这是各班的“独立书房”，借阅记录规范，内涵名称独特；二是走廊图书亭，分主题布置的小书架、小书吧，学生自主管理、自行取阅；三是行思图书屋，唯美化布置、全时段开放，凸显书屋“文化中心、心灵牧场”的作用；四是校园小景观，“敏学楼”“琢玉楼”辉映，“博文亭”“思齐苑”交融，诸子经典内容在校园成“像”成“型”，达到了一言、一图、一景牵引学生走进一本书、一世界的目的。阅读场景多样。构建“一墙、二廊、三角、四楼、五梯”书香文化陈设，“一墙”指每班一面阅读分享墙，“二廊”指连廊和走廊的经典古诗文，“三角”指三个图书漂流角，“四楼”指四栋楼的文化布置，“五梯”指五个扶梯两侧的学生作品。阅读网络丰足。数智书屋和智慧课堂为实现“线上书香课堂”提供了有力支撑；红领巾广播站一天两次宣读经典诗文；微信公众号和五松新少年电视台开设读书栏目；给老师购买市图书馆和樊登读书卡，鼓励其参与读书交流等。

（三）课程启智，阅读时时发生

阅读教学，咀嚼书香之味。我校阅读教学的原则是专科向全科推进，课内向课外延伸，单元向群文发展。如语文课，整体单元教学有序实施，指导学生阅读方法和提供时间保障；文学欣赏课，引导学生赏析文中精彩章节，品味其中意蕴，进行习作指导；读书汇报课，交流探讨所读书目的内容及感悟收获，或点评或辩论或演示；数学课，通过阅读引导学生感受蕴含其间的文化气息；英语阅读，注重补充材料，大力发展学生的语感。

校本课程，彰显书香之美。开发了“经典诗词选读”等课程，每位语文教师至少开发一门整本书阅读指导课程，并在全校资源共享。教师通过校本课程，对学生阅读进行全程指导，包括选书、导读、研读、写作、展示等。在阅读的过程中适时教会学生怎样扫视浏览、精略结合等。在整本书阅读中，引导学生边对照边阅读、边阅读边重构，跨界合作式阅读等，循序渐进引导学生掌握方法，以不断提高学生深度阅读能力。

（四）指导明理，阅读时时遍及

组建“自主+扶助”的读书俱乐部。学校整体规划，探究出以“自主组建——专业扶助——提供平台”为基本运行模式的读书俱乐部，有效促进行政读书俱乐部、教师读书俱乐部、党员读书俱乐部等各个读书俱乐部的创建及各项阅读活动的深入开展，打造大阅读生态圈。

培养“共生+共长”的阅读导师团。校长是阅读的点灯人，语文教师是阅读的主力军，课任老师是阅读的同盟军，学校通过阅读导师这一角色促进家校社的阅读推广，共同引领学生携手前行。同时，通过学校微信公众号推出“导师悦读会”“和你一起读”栏目，用心培养阅读导师团队。

开设“研讨+分享”的阅读指导课。每周一次的学生阅读指导课，有时在教室进行，有时在图书室进行，有时也会在校外图书馆以“共读一本书”的形式展开。这类课程以培养学生良好读书习惯和形成正确阅读方法作为重点，教会学生有效提问、高效复习等，特别重视培养学生逐渐养成边读书边思考和不动笔墨不读书的良好习惯。

二、处处可读——绘就书香校园建设的纬线

（一）研学旅行，书香丰盈人生

“读万卷书，行万里路”。我校创设条件带领学生去研学旅行，读大自然的书，读社会的书。跟着诗词游中国。学校开发了一套读本《经典诗词选读》，以经典诗词为媒介，把祖国壮美山河以人文、地理等线索串联起来，再联合机构梳理了几条相关线路，让学生在行的过程中知地理位置、观著名景观、晓风土人情。跟着村落游家乡。学校编印了一册读本《可爱的家乡》，本着自愿原则，每学年各班开展二至四次家乡主题研学活动。如502班，清明节临近时开展了“龙潭肖+笠帽山”游学活动，他们策划了进古村、爬山道、赏春景、唱红歌、忆烈士、扫陵园等项目。不仅加深了学生对革命先烈的深刻认识，还放松了身心，了解了家乡。读书和旅行实现知行合一。

（二）沉浸思辨，书香启迪智慧

学而不思则罔。“纸上得来”的东西要想内化于心，真正变成自己的，我们应该把读书和思考，尤其是深度思考相结合。因此需要做到两点：一是沉浸式思考；二是思辨性阅读。

沉浸式思考是指在读书过程中，身心沉浸其中，思维活动贯穿其间，如读前可看目录想内容，勾勒框架；读中可正读反思、读想交融；读后可印证思考，将自己观点代入书中，对照反思，或深信不疑，或质疑修正。

思辨性阅读属于高阶思维活动，区别于一般性阅读、审美性阅读、印象式阅读等。它强调读者以主人翁的姿态进入文本，平等对话，不断超越。具体实践中，我们可引导学生围绕一些问题有针对性地思考，如我真的理解作者在讲什么吗？我真的有必要读这部分内容吗？这部分内容真的正确吗？

（三）展示引领，书香徜徉心海

学校常态举办各种阅读活动，点燃师生阅读热情，引领师生成长。

阅读嘉年华。以班级、社团为单位时常进行手抄报、诗朗诵、思维导图、阅读分享、课本剧展演、读书笔记评比等系列活动，多角度、多层面带领学生深入阅读，分享成果。各班还可结集成册作为最美毕业礼物。

“悦享”读书节。每年读书节，历时两个月，全校师生参与。其间，分三个年级段开展阅读马拉松，好书推荐卡、同读一本书是学校办学成果的综合体现。

亲子读书会。学校结合家校社共同体建设，成立了“亲子读书会”家长义工团，定期开展“共读一本书”活动，其已成为学校、社区活动一道亮丽的风景。

作家进校园。每学期学校都会邀请作家进校园，让学生走近名家名篇，任小艾、卢勤、陶继新等先后到校进行专题讲座，激发了师生的阅读热情。

（四）评比激励，书香溢满校园。

面向小集体评出读书小达人、阅读小明星、书香小标兵、最佳领读者等，为学生开办阅读积分银行、发放阅读存折、开展阅读晋级活动，评比表彰注重及时性，充分让学生体验到阅读的乐趣。

在每年的读书节开展系列评比与表彰活动，如开展书香教师、书香少年、书香班级、书香家庭、最美读书人、校园百佳读书之星的评比。结合争章活动，学校又特设了校本“特色章”，即“书香章”。随着争章活动的推进，争得阅读书香章、争做五松新少年更是成了全体人小学子的追求，从而为学生的“精神打底，人生奠基”。

三、人人悦读——衡量书香校园建设的坐标

（一）聆听经典，书籍滋养心灵

周一到周五，上午和下午的课前一刻钟，学校红领巾广播站的小广播员都会准时播放经典书目，读孩子们想听的书，说孩子们想听的话。上午是“特色评书连播”，我们拓宽思路，借助学校广播站、电视台等文化传播阵地，连续播放《中华上下五千年》《精读诸子百家》等书评；下午是“经典导读讲座”，除了播放《三国演义》《西游记》等名著外，还时常组织教师开展精彩纷呈的经典导读讲座。如陈冉老师的“一曲梁山英雄的颂歌——天孤独星鲁智深侠骨义胆自由精神形象浅析”讲座，以立体的鲁智深形象的分析折射水浒人物刻画的精彩；卢晓莉老师的“《苏东坡诗词朗诵》”讲座，以苏轼千回百转、跌宕起伏的传奇一生为基点，激发学生探索诗人心境的兴趣。

此外，每周播出的五松新少年校园电视台也有专门栏目让学生们聆听经典。从平面板报到有声播报，轻松活泼的形式让师生在聆听中获得滋养，校园里回荡着琅琅书声。

（二）能说会说，书籍浸润灵魂

多年来，我校坚持开展“两个全校性分享”，一是学生个人的“名人故事”分享；二是班级集体的“朗读展示”分享，以班级为单元每周固定时间进行。在“囊萤映雪”“闻鸡起舞”“圆木警枕”的故事中，学生了解了勤学精神古今的延续；在鲁迅“弃医从文”、钱学森“科学报国”的故事中，学生懂得了爱国情怀一直在传承。在“两个全校性分享”的引领下，读经典书、说经典书在学生的心中萌芽；在“两个全校性分享”的带动下，晨钟暮鼓之时，总能听见师生的纵情朗读，既有课本内容，也有国学经典，整个校园书声琅琅。

（三）师生共读，书籍润泽生命

为了培养教师的阅读素养，做好学生的领航者，我校进行了很多探索，采取了多种措施：一是框定读书底线。对全校老师都提出读书要求，以学期为单位推荐教师阅读书目由学校购买，教师再选择两至三本去读，学校采取沙龙交流分享、心得体会研讨、评选“书香教师”等方式促进教师多读书。二是多样形式引领。组建教师读书俱乐部，从量变到质变，逐步吸引教师参与进来，定期组织教师开展“行思论坛”，分享阅读体会、读书心得。三是榜样典型示范。定期邀请名家进校园，适时启动“5个1”读书工程，即每日有一则格言，每周有一篇诗文，每月有一场行思讲坛，每学期有一次读书交流，每学年有一次教学展示。

学生阅读除了有专业课程和丰富活动支撑外，我校还落实常规阅读，引领学生形成阅读习惯。晨诵，大声诵读精美课文、经典诗词，领略文字之美，体悟情感节奏。午读，让午休前的一段时间成为学生静享阅读的美好时光，精心品味，陶冶情操。我校把每周三设立为无书面作业日，目的就是让学生在家多读书，有不少于一个小时的自主阅读时间。

常年坚持让人小的师生们渐渐成了阅读经典的践行者，带动了更多人深耕阅读，点亮阅读之灯，照亮学生未来。

（四）书写华章，书籍沉淀人生

“不动笔墨不看书”，我校以课本内“快乐读书吧”推荐的书目为导，读写结合，循序渐进，久久为功，并根据不同的年级学生特点来设计不同的书写任务。

低年级以摘抄好词好句为主，让每名学生准备一本读书笔记，以随时摘录、积累名人名言、好词好句。

中年级以记录心得体会为主，着重把怎样写好读后感、观后感的基本策略教给学生。如怎样简述原文的有关内容，如何亮明自己的基本观点，又怎样围绕观点讲述感受等。

高年级开展“为自己立传”活动。名人传记对学生精神的启蒙不可低估，学生可釆访父母在自己0～6岁时最值得回忆的成长片段，也可走访教过自己的老师、翻阅自己的成长档案，整理撰写自己的童年传记，为自己的校园生活留下记忆。

我们定期将师生作品汇编成册，教师的编印成《且行且思》《走进书香芳草地》两个系列，学生的刊印成《相约成长》《悦读成长》两个系列。

桃之夭夭，灼灼其华，读书让师生丰盈宽广，更加儒雅；桃之夭夭，累累其实，读书使教育丰厚沉潜，更加美好。繁忙间歇处读一读，闲暇沉思时看一看，让阅读成为师生的人生主旋律，在书香中品百味人生，在阅读中享岁月芳华！“读经典书、做有根人”，正引领着人民小学的师生阔步向前！

责任编辑：黄大灿