家校共育视角下小学道德与法治的课堂教学策略

思政一体化的发展理念为新时期小学道德与法治课程的提质增效提供了新的思路——家校共育。当前，小学道德与法治课堂教学存在家校共育意识有待提升、家校联系制度不完善、家庭活动缺位等问题，影响教学效果。教师可通过借助家长资源开展课堂教学活动，如邀请家长进课堂、设计课前共育助学单、设计课后共育作业、开展家校共育评价活动等策略，将家庭教育与学校教育紧密结合，共同促进学生道德与法治核心素养的提升。

一、邀请家长进课堂

教师可以积极开展家长进课堂活动，增强家长对课程内容的理解和支持，同时可以收集家长的意见和建议，以便和家长形成思想上的共识、行动上的共振。

以红色教育主题教学为例，教师可以积极邀请家长参与教学活动的设计和实施，如邀请家长协助组织红色基地实地考察、角色扮演、多媒体互动等活动，鼓励家长与孩子一起探讨红色文化的内涵和意义，共同完成作业或项目。教师还可以积极组织家长共同参与红色教育活动，如参观红色教育基地、观看红色电影、开展红色主题班会等，让孩子在家长的陪伴下深入了解红色历史，增进家长对红色资源教育价值的认识，同时促进亲子关系的和谐。

二、设计课前共育助学单

在家校共育的视角下，为提升小学道德与法治课堂教学效果，教师还可以设计聚焦课堂教学重难点和融入亲子活动的课前助学单。

首先，助学单的设计应紧密围绕道德与法治课程的教学目标和重难点。教师需要仔细分析每堂课的核心内容，将其提炼成几个关键问题或学习任务，这些问题或任务既要能够涵盖课程的关键知识点，又要具有一定的挑战性和启发性，以引导学生深入思考。其次，助学单的设计应融入亲子活动元素。这些活动可以是角色扮演、情景模拟、共同阅读或讨论等，旨在通过家长的参与，增强亲子之间的互动与合作。最后，实时反馈学习结果是保障助学单完成效果的关键环节。在课前亲子学习活动结束后，教师应及时向学生和家长了解助学单所设问题的解答结果。这种反馈不仅能够让学生和家长更积极地参与学习过程，还能够让教师及时了解学生的学习情况，根据反馈调整教学内容和方法，为课堂教学注入新的生命力。

三、设计课后共育作业

教师还可以布置与家庭生活紧密相关的家校共育作业。这些作业不局限于传统的书面作业，更包括家庭会议、亲子阅读等互动性强的活动，旨在鼓励家长与孩子共同参与，通过日常生活中的实践来巩固和拓展课堂上学到的知识，促进知行合一。

以四年级上册中的“为父母分担”单元教学为例，教师可以设计“我为家庭做贡献”计划书这一作业，要求学生结合自己在家庭中的实际情况，思考并规划如何为家庭做出贡献，如分担家务、照顾家人等。在家长的指导下，孩子可以将这份计划书面化，并在实施过程中记录自己的感受和收获。富有创意和意义的家庭作业，不仅有助于学生在实践中学习和践行道德与法治知识，还能够有效增强家庭的凝聚力和幸福感。

四、开展家校共育评价活动

家校共育评价是一种综合性的教育评价机制。通过家校合作形成一致的教育目标和评价体系，能够全面、客观地评估学生的学习成效和道德与法治素养的发展，确保道德与法治教育的连续性和渗透性。教师可引入观察记录、成果展示、口头报告等多种评价方式，并邀请家长参与评价过程，让家长成为这一过程中不可或缺的重要主体，多维度、多角度了解学生的学习状态和能力发展。

在家校共育视角下，邀请家长进课堂、设计课前共育助学单、设计课后共育作业、开展家校共育评价活动等一系列策略的实施，不仅能够有效提升课堂教学的效果，还能促进家校之间的紧密合作，共同为孩子的全面发展贡献力量。

责任编辑"王思静