巧用策略促小学高效英语语法教学

一、小学英语语法教学的重要性

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出：在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。在小学英语教学中，语法教学是不可缺失的，如果忽略了语法教学，对于学生的口语表达、写作能力、思维能力都有着重要的影响。在小学时期打好扎实的语法基础，会助力学生在初、高中阶段的英语学习，提高学生后续学习英语的积极性。

二、小学英语语法教学的现状分析

英语语法枯燥乏味、复杂多样，而根据小学生注意力难以集中、理解能力不够强的年龄、思维特点，语法教学成为了小学英语教学的痛点和难点。教师们要么避而不谈语法，认为到了再高一些年级，学生们就会厘清相关知识；要么简单灌输式教授，题海战术，学生学得吃力，老师教得费劲，且收效甚微，遗忘率高。

如何用小学生容易接受的方法来教授语法知识，从而提高英语课堂效率呢？文章从教学实际案例出发，探讨以下多种有效的语法教学策略。

三、小学英语语法教学的有效策略

（一）摆图形阵，用图片刺激语法教学。1.教师摆图形阵。在教授语法知识时，教师可以通过图形来具象化知识点，让学生的印象深刻。以教授“a/an的用法区分”这一知识点为例，教师可以在大量的举例之后，总结出一个脸型，以这一图像告知学生，遇到以这个“脸”上的字母开头的单词，前面要用冠词an。等学生消化好这一知识点后，再用几个特殊例子来讲授u发/ju：/的音时，前面要用冠词a。这样一来，学生就比较好接受了。2.学生摆图形阵。学生也可以通过自行创作思维导图来总结巩固抽象的语法知识，教师可以分层次加以指导，对于学习能力比较强的学生，可由他们自主创作；对于学习能力中等的学生，可由教师给予一定的话题、框架或结构，学生进行补充；而对于学习能力稍弱的学生，教师可给出范本，由学生进行临摹或誊抄。通过这种方式，也能提高学生的学习热情，收上来的思维导图作业，经常能让老师们出乎意料呢。

（二）念口诀咒，用记忆强化语法教学。例如，在教授“第三人称单数”这一概念的时候，可以简单让学生记忆为“除了我和你之外的一个，就是第三人称单数”。再进行举例说明，比如the dog ，an apple等等，让学生明白，不是我，不是你，而是单数的ta时，即为第三人称单数。与此同时，教师也可以让学生们自己创编口诀，有时候学生创编出来的口诀，更加符合他们的思维和记忆特点，同时也能活跃课堂气氛，打造轻松的课堂氛围。例如，在记忆“hero-heroes，mango-mangoes， tomato-tomatoes， potato-potatoes”这几个单词的复数形式时，笔者让学生们自行创编口诀，有的学生脱口而出：“英雄很忙，只有空吃土豆和番茄。”惹得全班哄堂大笑。

（三）游戏法，用活动巩固语法教学。在多媒体快速发展的时代，学生们对于游戏非常熟悉且感兴趣，利用多种多样的游戏来巩固语法知识学习，能获得较好的效果。然而，教师们在选取游戏的时候，务必要考虑游戏的新鲜度和难易度。比如，我们可以结合当下流行的游戏“原神”“王者”等进行设计，最大程度地增强学生的学习兴趣。用这种方式，也能唤醒本来对英语学习缺乏兴趣的学生主动地挑战语法知识。当然，除了借助PPT进行游戏，我们还可以使用简单的课堂游戏。比如大家耳熟能详的“开火车”游戏，在学习动词过去式的时候，老师可以说出动词原形，让学生以开火车的方式逐一说出该动词的过去式，说不出的可以让其表演个节目，活跃课堂气氛。我们也可以结合学生动作来设计游戏。比如进行现在进行时这一语法知识的操练时，可以请一个学生上台做动作，其他学生在台下进行猜测，并用现在进行时的句子说出他正在做什么。

（四）创情境局，用情境贯穿语法教学。比如，在六年级教授一般过去时这一语法知识时，我们可以创设“大雄丢失了生日礼物”的情境，为了追踪到底是谁拿了大雄的生日礼物，运用过去式询问其他每一个角色做过的事情，自然而然地将语法知识融入到情境中，学生喜闻乐见，教学事半功倍。

（五）借资源力，用资源助力语法教学。我们可以借助“抖音”“小红书”“Bilibili”“龙岗区课程超市”等平台，搜索需要的资源（微课等），让学生的学习体验更加生动和具体。短视频具有用时短、针对性强的特点，学生容易接受，也乐于接受。比如在课堂上很难讲清楚的on， in， above， under等介词的用法，短视频里就有各种各样生动有趣幽默的讲解方式，让人印象深刻，过目难忘。

责任编辑"邱"丽