基于“岗课赛证”融通的《机械制图》线上线下相结合教学模式探究

摘要：为了培养适应专业岗位需求的高水平技术技能型人才，《机械制图》课程实行“岗课赛证”融通的教学改革。结合岗位需求，将职业技能技术大赛标准和 1+X 机械工程制图职业技能等级证书的培训内容、考核标准融入课程中，实现工作过程、课堂任务、竞赛标准、证书考核有机衔接。以\"课程思政、课程育人\"为指导思想，采用\"任务驱动\"、线上线下相结合以及增值性教学评价等方法，教学效果显著。

关键词：机械制图；1+X考证；技能大赛；岗课赛证

一、企业岗位需求分析

根据企业岗位需求制定《机械制图》课程目标，让学生们学会制图知识与技能，在授课内容上应与企业真实的岗位需求相结合。进行企业调研及毕业生反馈，发现机电一体化专业学生毕业后主要从事相关制图岗位要求，如表 1所示。

二、重组教学内容

在《机械制图》教学内容的设置上，紧扣岗位技能标准，结合职业技能大赛和职业技能资格等级证书的考核内容，进行校企合作完善人才培养方案并优化课程标准，以项目化的方式重新构建教学内容，如表2所示。

经过课程内容的重构，能够将制图的理论知识、计算机绘图和手工测绘融合在一起，即学生通过学习可以掌握二维工程图的识读与绘制、三维模型零件建模与装配、机构测绘与绘制等知识，从而让学生可以从容面对“证”和“赛”的考核，所学知识也更加贴切企业岗位的需求，做到毕业即可上岗。

三、改变教学模式

《机械制图》理论知识点多且空间抽象，不容易理解，要求动手绘图实践性都较强。根据这些课程特点，采用线上线下相结合教学模式。这种教学模式遵循“以学生为中心”的原则，采取“课前自主化—课中系统化—课后巩固”有效结合的教学模式，结合线上学习平台学习和线下项目任务学习，学生们在线上学习不受时间和地点要求，课下随时随地都可以学习。

1.线上预习

教师提前将录制好的学习资源和学习任务单在网络学习平台上传并发布，学生根据课程要求进行预习，这样不仅可以帮助学生明确学习目标，还可以提高学生学习的积极性和主动性。在自主学习和预习中如果发现问题，可以在“讨论区”进行交流，教师在课前梳理同学们共性问题，在课上进行解决，学习完成后进行相应的在线测试，以便达到更好的学习效果。

2.课堂教学过程

教师根据同学们在学习平台反馈情况，结合本课程的重难点，做好本堂课教学预判，教学方法做出微调。课堂上，教师可以通过问题推进式、启发讨论式、实践探索式等教学模式促进学生学习。鼓励学生在黑板上或是计算机上进行绘图实践，根据所发现的问题，让同学们各抒己见，活跃课堂气氛，教师针对问题进行答疑、将知识点进行扩展延申，让学生进行系统学习。最后有效使理论知识点和实践绘图技能相结合，从而更好的提高课堂效率。

3.课后完善总结

《机械制图》课程是理论，紧密联系实践，系统性较强，需要同学们在实际绘图中慢慢领悟。课后同学们必须通过作业的练习才能更好掌握知识。老师通过网络学习平台发布和批阅作业，把同学们分成小组，可以先由各个组长进行第一次评价，老师进行二次检查批阅。在完成作业过程中，同学们遇到问题，同样可以在“讨论区”进行交流，或是在“班级群”中讨论，同学或是老师都可以进行讲解，增加同学们团结协作的精神，必要的时候可以个性化指导。

三、结语

不断丰富课程资源的建设，深入开展岗课赛证的融合，降低学生自主学习难度，开展手工绘图与计算机软件绘图相融合，以及线上线下相结合的学习模式，为学生提供更多学习资料的选择和乐趣，进一步增强学生职业角色的体验感，满足学生的个性化学习需要。

参考文献：

1.周福静，张作胜，徐凤等. “岗课赛证”融通下模具专业《机械制图》课程教学改革探讨与实践[J]. 模具工业， 2022，48（07）：69-71.

2.董淳伟.“岗课赛证融通”培养高职学生就业能力的实践——以工业设计专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2024，7（3）：142-144.

3.尚拴军，唐静静，杨丽彦等. 新工科背景下制图课程实现育人目标的实践与探索[ J]. 科技风，2022 （12）： 124-126.

【注：本文系2022年中山市教育科研课题“基于‘岗课赛证’融通的机电一体化专业《机械制图》课程改革研究与实践”（项目编号：C2022168）的研究成果】

责任编辑龙建刚