新课标下的初中体育教学的实践策略

摘要：新课标背景下，初中体育教学改革深入开展，为了进一步加强学生体育综合能力，教师要结合体育教学内容，针对性的开展体育教学实践，加强对学生综合素质的培养，提高学生参与体育学习积极性，从而助力学生提高身体素质，为学生全面发展奠定良好基础。通过实践分析，总结了优化体育教学的重要作用，结合体育教学的原则，提出几点具体的教学实践方法。

关键词：新课标；初中体育；实践

一、引言

在体育课堂中，教师要以培养学生体育能力为根本，应全面的进行教学实践，创新教学方法，提高课堂教学质量，从而助力学生进一步发展，通过具体分析，结合体育教学内容，从多方面总结了体育课堂中有效的开展实践教学的方法，旨在进一步为体育教学工作开展提供有效建议。

二、新课标下初中体育教学优化的重要作用

（一）有利于学生缓解学业压力

学生进入初中阶段会面临中考的压力，因此在学习期间也会感受到来自不同方面的压力，如：教师、父母等等。学生会长期受到紧张情绪的感染，对其身心健康形成不利影响，甚至会降低学生的学习成绩和状态，且长时间久坐也会导致学生的身体机能无法发展，对其健康形成负面影响。通过研究可知，有效的体育锻炼能够缓解人神经的疲劳状态，提高大脑的兴奋度，有利于学生降低课业压力，使学生提高身心健康水平，促进其学习能力的不断发展。因此，在体育课堂中，要加强对学生能力培养，促使他们在轻松愉快的学习环境中健康成长。

（二）有利于培养学生良好的运动训练习惯

从职业运动员的角度来讲，生命当中的重要因素之一便是运动。由于生命与运动同时发展，在日常生活中养成正确的运动习惯，能够达到更为理想的运动状态。从学生的角度来讲，对运动保持热爱之情的学生数量不多，多数学生并未在生活中形成正确的运动意识和习惯。由此可见，部分学生并未形成完善的体育活动意识。从根本上讲，运动对学生的身心健康发展可产生直接的影响，培养学生形成正确的运动习惯也可对其一生的健康发展形成长远影响。因此，初中开展的体育教学活动需侧重对学生的体育运动意识进行加强，采取有效的教学方式迎合学生的精神需求，使学生能够自主形成正确的运动习惯，不断提高自身的身心素质。此外，在开展体育教学活动时，教师也需向学生侧重宣传养成良好运动习惯的益处，使学生通过体育训练形成相应的感悟，不断提高学生的运动意识和训练活动的参与热情。

三、新课标下的初中体育教学的原则

（一）自主性原则

基于教改背景，学生在学习活动中的核心地位逐渐明显，已经成为课堂的主体，体育学科教学也需体现出学生的核心地位。教师在对学科教学模式进行改进期间，也需先考虑学生对教学方法的接受效果，以及学生的身体情况与运动方式的契合度。同时，教师在实施教学改革期间也需迎合学生的运动兴趣倾向以及身心发展的特征。从学生的角度，在不同层面对运动课程的授课方式进行创新，以此迎合学生的需求，充分体现出课堂主体地位。

（二）科学性原则

当前信息技术水平飞速提高，科学也全面渗透在学习与生活的各个方面。在但此处提及的生活中的科技与体育教学中所具有的科学性不尽相同。体育教学以科学性原则为指导，基于正确的教学规划进行创新。教师也需以科学性作为指导原则组织教学活动，创新总结出与学生身心发展特征相符的新型教学方式。通过上述教学方法完成知识与技能教学，从而促进学生实现综合素养的提升。

（三）趣味性原则

初中生经历了小学的磨练，基本形成了一定的生活与知识经验积累。但初中生仍未完全摆脱稚气，内心当中仍然存有童趣，无法完全拒绝具有高度趣味性的教学活动。因此，教师在研究有效的体育教学方法期间，可全面迎合学生的身心发展特征，侧重在课堂上融入具有更多趣味性的运动方式，使学生能够以高度的热情参与到课堂活动当中，从而受到趣味性活动的感染，全面提高课堂训练的有效性，优化学生的学科素养。

四、新课标下的初中体育教学的实践措施

基于体育课堂中教学原则的分析，加强了体育教学认识，教师在全面的开展体育教学活动过程，要重视保证课堂的科学性，提高学生参与学习趣味性，全面的激发学生自主学习意识，从而才能打造更加高效体育课堂，加强对学生综合能力的培养。

（一）筛选适宜内容，制定科学训练计划

从场地划分方面来讲，拓展训练项目主要可分为高空拓展、场地拓展、水上拓展等项目类型。初中体育拓展项目由于其地点和参训人员存在明显的特殊性，因此教师需以场地拓展为主，辅助开展室内拓展，选择适合拓展的内容作为体育教学内容，以此提高课堂内容的丰富性，优化教学效果。场地拓展主要是通过使用专业化的训练器材，在虚拟的场景中融合人体运动结构、培训目的等方面实施的拓展项目，从而达到预期的训练目标。室内拓展主要是在相对封闭的环境下开展的项目类型。该类项目能够侧重对学生的分析与解决问题的能力，以及协作、社交等方面的能力进行锻炼，提高学生的综合素养，使其形成健康的心理品质。教师可在场地拓展项目中选择“珠行万里”、“萝卜蹲”等项目类型。“疯狂毛毛虫竞速”可对学生的跑步速度及爆发力进行锻炼，“珠行万里”可对学生的稳定性和专注力进行练习，“指压板”可全面提高学生的平衡能力与核心素养，“萝卜蹲”可锻炼学生的反应速度和动作准确性。基于体育技能和身体素养作为训练的目标，同时针对学生的心理态度等方面进行培养。在室内拓展项目当中，也可选择“三思而后行”等项目。“三思而后行”能够提高学生的团队沟通效率，培养其掌握必要的技巧。通过“哑人筑塔”项目提高学生合作的默契程度，“领袖风采”也可让学生充分意识到团队协作的重要意义，从而提高团队意识，可全面培养学生的社会适应性，优化心理素质，明显提高身体机能。上述两种训练项目类型可结合教师的教学进度适时开展，从而实现相对理想的训练效果。

（二）落实游戏教学，提升教学的有效性

在体育教学活动当中融入游戏环节，能够有效吸引学生的关注。教师可结合教学内容的特征为学生提供多样化的游戏活动，让学生主动参与到课堂训练当中，从而优化教学效果。如：教师在对学生的协作能力进行训练时，可组织学生开展“背对背抱球”游戏活动，两个学生为一组，此后两人背对背夹球。学生可相互商讨谁为正面，谁为反面，反面要服从和配合正面学生。在学生准备完毕后，教师就要发出向左转、向后转、蹲下、踏步走等指令。学生在执行指令期间，需保证球不能掉落，如果掉落，学生则要继续夹住球完成游戏。上述游戏活动对于学生具有较高的挑战性。如：学生在执行向后转命令期间，反面学生要及时推测出正面学生的后续动作，从而采取相应的动作做好配合，保证球不掉落。又如：教师在开展奔跑能力训练期间，可实施“大鱼捕小鱼”游戏活动。在操场上画大圆圈，将班级半数以上的学生作为鱼儿等待捕捞，剩下学生扮演捕鱼人。开始游戏后，捕鱼人需要手拉手围成圈进行捕鱼。这些学生只有快速奔跑才能捕到鱼，同时作为鱼儿的学生也要快速奔跑逃脱捕捞。在游戏当中，学生不但能够体验到活动的乐趣，同时还可锻炼其奔跑和反应等方面的技能。

（三）开展小组竞赛，提升课堂教学效率

初中生普遍存在竞争意识和好胜心理，因此教师可组织学生开展竞技活动，以此让学生在相对紧张的状态下将全部精力投入到竞赛当中，发挥出自身的最优水平，以此优化教学质量。如：组织学生开展100米短跑训练时，教师可设计400米接力游戏，以“小组内异质，小组间同质”的原则对学生进行分组，小组当中每个人承担100米的接力跑任务。此后教师还要计时，评选用时最少的小组作为优胜者，并给予相应的奖励。小组成员基于集体荣誉感的激励，均能发挥出最佳水平完成游戏。通过上述练习，学生能够在课堂上形成更高的愉悦感，与单纯开展100米跑练习相比可形成更为理想的训练效果。又如：教师在组织学生开展跳绳练习期间，也可鼓励学生以竞赛方式完成。在实施跳绳竞赛时，小组内所有成员跳绳的总数即为该小组的最终成绩。上述竞赛相对激烈，能够有效激发学生的参与热情，全面提高其跳绳的素质，顺利达成预期的训练目标。因此，在实践课堂中，教师要重视科学的分组，重视运用竞赛方式，全面的提高课堂教学效率，从而助力学生进一步发展。

（四）重视分层教学，构建高效教学课堂

基于新课改背景的影响，教师所组织的教学活动需以促进学生全面发展为目标。因此，初中体育教师在组织课堂活动时，也须对学生的学习给予必要的重视，结合学生的学习情况采取适当的教学方法，从而顺利完成总体教学进度。由于学生在家庭、性格及遗传因素等方面均存在明显差异，因此，教师需结合学生的身心发展特征实施分层教学，保证体育课程能够面向所有学生，使具有不同身体素质水平的学生均能体会到体育课堂活动的趣味性，从而形成更为理想的教学效果。如：教师在组织学生开展“800米中长跑”训练活动期间，可结合学生的具体情况，让所有学生在不计时间的情况下跑完800米，此后要求班级多数学生达到教学大纲的要求，在5分钟内完成800米跑目标，同时要求其中少部分学生在3分钟内完成上述内容。如果班级男同学数量较多，教师还可鼓励更多学生在三分钟内跑完800米。教师在对学生进行分层后，就需按照具体的分层目标对学生提供更有针对性的教学指导，以此科学设计教学节奏和环节。教师在对学生进行评价期间，也要结合不同学生的情况实施分层评价，保证所有学生均能在自身原本的水平上有所提升，只要有进步就可给予表扬和肯定。通过科学的进行分层，能促使每个学生都能积极参与到体育活动中，提高了学生体育学习积极性，利于打造高效课堂，帮助学生提高身体素质。

（五）借助信息技术，营造丰富教学情境

在当前社会生活当中，信息技术能够发挥重要的影响作用，在教育行业也可体现出信息技术的应用价值。但教师往往受到应试教育思想的影响，在组织实施教学活动时仍然认为信息技术与体育课程关联度不高。上述思想导致教师难以在课堂创新方面实现突破，更未意识到信息技术对体育学科创新的推动作用，这也在很大程度上影响了信息技术功能的发挥，无法体现出初中体育教学活动的信息化水平。学科教师在运用信息化技术手段对教学形式和内容进行创新期间，需结合不同教学目标和内容的特征组织实施教学活动，为学生创建全新的课堂，让学生在相对直观和立体的视觉体验下更为深刻的认识体育学科的内涵。如：教师在向学生讲解武术知识期间，为使学生更为全面而准确的了解传统武术的发展，可通过信息化手段，将部分内容以视频形式播放给学生。此外，教师还可为学生播放武术相关电影。由于学生对电影具有较为浓厚的兴趣，该种方式不但能够吸引学生的关注，同时还可让学生在观看电影期间对武术形成直观的认知，了解武术的发展过程及其文化背景，通过信息化手段创建教学情境，为学生展示武术相关知识，让学生能够将所有的注意力集中在课堂内容当中，全面领会武术精神及其意蕴，从而明显提高学习效果。

五、结语

综上所述，通过对体育教学的进一步分析，结合初中学生体育能力，从多方面总结了提高体育教学水平的措施。作为新时期体育教学教师，要紧跟时代发展步伐，重视加强对新课标的有效解读，全面的提高体育教学效率，树立正确的体育教学观念，从而帮助学生提高身体素质，促使学生能够主动投入到体育段落中，为学生全面发展提供有效保证。

参考文献：

[1]钱辉.初中体育教学与健康教育融合的实践[J].田径，2022（02）：77-79.

[2]石清明.试析初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略[J].田径，2022（02）：81-82+84.

[3]林鑫.兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨[J].内江科技，2022，43（01）：74-75.

[4]史飞.以生为本理念在初中体育田径教学中的渗透[J].田径，2022（01）：60-61.

[5]苏彬.德育在初中体育课堂教学中的有效渗透[J].亚太教育，2022（01）：94-96.

[6]王柏林.“互联网+”背景下初中体育教学变革的实践探究[J].中国新通信，2021，23（24）：226-227.